【摘要】《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。这就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能的传授与训练，更要关注学生情感态度的发展。
　　【关键词】英语课堂 英语情感 语言训练
　　英语教学中，加入情感教学是当下英语课程中必不可少的环节。英语是语言教学中比较活泼、生动、有趣的一项活动，不仅可以使学生语言领域得到新的拓展，还可以使师生之间、同学之间培养一种温和的情感交流。外语教学专家H.S Chuman对于情感在教学中的运用也是极为重视的，他认为情感的作用甚至高于比认识技能还为重要。所以教师在英语教学时，应当将情感投入到教学中，使学生重视英语，发自内心的热爱英语，让学生领悟到情感在英语课程中运用的优势。教师要重视学生在英语学习总情感的变化，在教学中不仅要重视知识的传授，亦要重视异能传授。本文就讲述情感教育在英语课中的途径：Interest stimulates the emotion；the environment produces the emotion；uses the love to have the emotion；with the appraisal urges the emotion
　　一、激发学习动机，以机诱情
　　学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
　　根据小学生的年龄特点，在教学过程中，应以激发学生直接性、近景性动机为主。我们可以通过竞赛、表扬等手段激发学生的外部动机，并以奖励、鼓励为主。例如我采用“积分卡”去记录每一个学生的每一次成功。如上课表现积极，背诵一篇课文，做好一次作业，听写好一课的单词，考好一次测试等各方面，只要取得一点成功，就能获得积分，并能得到相应的小奖品，让学生体验一次成功之后，激发一百次追求成功的欲望。
　　二、培养学习兴趣，以趣激情
　　俄国文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等的重要。所以要想使学生对英语深感兴趣，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感因素，并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，尽量使用简笔画、电脑课件、录像、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动等，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。并且要积极创造条件和环境，组织书写、口语、朗诵、阅读、征文和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
　　三、创设情境，以境生情
　　在小学英语教学中，创设生活化的情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中运用语言、交流思想、表达情感、锻炼才能。可以把教室设计成一家超市、一座花园、一个动物园，学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，当然还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……。学以致用，知识才能化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。生活化的场景不仅是语言的载体，还是情趣的载体、创造的载体，学生置身其中，感受到浓郁的生活气息，更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。所学的语言知识在第一时间得到了运用；更重要的是，学生通过课堂充分展现了自我，并获得了丰富的内心体验。
　　四、倾注爱心，以爱育情
　　近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见，师爱是唤醒自信心的一剂良药，是成功的生长素。师爱不仅能换来学生的自信、自尊及对教师的尊重和信任；而且还会把对教师的爱迁移到其他方面，产生“爱屋及乌”的心理效应，师生间的双角色期待，可使整个教育染上感情色彩。
　　情感教育，其本旨就是爱心教育。一个优秀的教师，必须用“心”施教，在教学中时时向学生传递爱的信息。比如，一个爱抚的动作，一句首肯的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，激起他们对教师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道”的学习效应。
　　五、磨砺坚强意志，以志动情
　　坚强的意志是客服困难的必要条件。英语教学实际就是培养学生进行英语交流能力的过程，在这个过程中对于其意志进行磨练。在教学中坚强的意志对于英语学习能力的培养有很大的作用。现在的大部分的小学生都是独生子女，心理承受能力和意志力都比较差，在学习中只要遇到困难就对学习丧失了信心，甚至放弃学习。对于这种现象，教师必须根据每个学生的个性和意志力，对学生进行量身定做的“挫折教育”锻炼并且鼓励他们勇敢面对一切困难和挫折。同时要重视归因效应的发挥，训练学生对学习结果作出积极的现实的归因，使学生认识到学习是一种艰苦的劳动，只有坚持不懈地努力，才能取得学习上的成功。
　　另外我们还能通过英语竞赛的方式，进一步激发学生的斗志和求知欲望，让学生具有越挫越勇的精神。教师在在教学的过程中，应把自己最真挚的情感和优秀的教学水平感化学生，缓解他们的情绪并减轻他们的心理压力，满足他们的安全感和归属感。从而激发学生对英语学习的热情。
　　六、善用积极评价，以评促情
　　《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价被用来辅助教学，贯穿于教学活动的每一个环节。教学实践证明，教师的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。
　　如回答正确，应及时肯定：Good＼Excellent＼Interesting＼I’m glad to hear that.etc.教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化其参与的信心。如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：That’s almost correct.＼Would you like to think it over？＼Work harder，and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.另外，作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful！＼Try again and again，and you will catch up with others.
　　教师还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，鼓励学生自我反思、自我提高，充分肯定学生的进步，使英语教学更上一个层次。
　　爱因斯坦言：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识。”我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，以学生发展为起点，以学生发展为归宿，利用学科教学的主渠道，大力加强情感的教育和训练，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。