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【摘 要】高中信息技术是当今高中生必须要掌握的一门必修课程。然而由于高中信息技术课程的课时有限，导致学生对信息技术知识掌握参差不齐。如何在有限的教学课时内提高信息技术课堂教学的效益和效率，一方面保证教师能保质保量地完成教学目标，另一方面又能提高高中生的信息素养，这是需要每位教育工作者认真思考和探究的问题。
【关键词】高中信息技术；高校课堂；教学效率
高中信息技术教学的主要任务就要培养高中生良好的信息素质，提高学生的信息知识和技能，强化信息技术处理的意识和能力。为了打造高中信息技术高效课堂教学，信息技术教师要不断改进和优化教学方案，灵活运用各种教学方法，提高学生的信息技术水平和基本操作能力。
一、精心设计教学方案，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可挑选学生比较熟悉的内容作为教学案例，充分引发学生的学习兴趣。例如，教师在讲Word中图文环绕知识内容时，教师可提前准备一些学生参加的运动会、文艺汇演、篮球赛、足球赛等活动的图片，再让学生用文字内容对图片相关信息进行描述，最后完成图文环绕的操作；在讲解Excel 的有关知识时，教师可用学生平时的成绩单作为参数和操作对象，并进行求平均分、求和，设置标题，筛选本班成绩、加边框等基本操作。这样的操作不仅能增强学生实际动手操作能力，还能更加关注自己的学习成绩，进而更加刻苦学习。此外，教师应当注意培养学生用信息技术知识解决实际问题的能力和意识，让学生学以致用，把所学知识真正用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，进而提高自身的信息素养。
二、采用任务驱动的教学方法
“任务驱动”教学方法是提高信息技术课堂教学有效性的重要手段，其主要内容包括提出任务、情境导入、交流评价、分组探究和总结分析。教师采用任务驱动法是针对学生的能力水平进行合理分层：基础、提高和拓展任务这三个层次。让能力较强的学生在掌握基本知识的基础上，保持积极钻研的兴趣和动力；对于基础知识薄弱的学生能在任务的驱动下，弄明白这堂课自己学到了什么，应该做什么等，对新知识的学习保持积极主动的欲望。
教师实施任务驱动教学方法时，要让学生在“容易触摸的”、“真实化生活”的情境中培养自主学习的能力，任务情境的创设要围绕任务设计进行，充分发挥学生的主动性和积极性。例如，教师在讲解文件类型的内容时，先从学生感兴趣的问题着手，教师可先从网上下载一段当前热点问题的影音资料，让学生们欣赏，但是却无法打开，接着教师引出文件类型的概念，然后通过网络查找能打开这一类型文件的应用程序有哪些。
任务设计还要有评价性，要有区分度，因此，在教师在任务设计上要实现分层目标。例如，在Photoshop图片处理软件教学中，简单的图片合成很难引发学生的兴趣，教师可布置一些更为综合的任务来锻炼学生的操作能力，如设计一幅学校宣传画，让学生的操作水平有更高层次的提高。此外，对于不同层次的学生，建立的评价标准也不同，就需要教师建立一套完整、合理的评价量化规则。
三、采用现代教育技术手段，提高课堂教学效率
1.教师要充分应用多媒体技术，利用动画、视频等丰富资源。在高中信息技术教学中，教师可整合各种媒体参与教学，充分发挥其优势，辅助教师解决那些“学生难懂，老师难讲”的问题，实现信息技术教学向“高效”的方面转变。教师巧妙地应用动画、视频等形象、生动的软件资源能带给学生一种全新的体验，活跃学生的思维能力，进而提高信息技术课堂教学效率。
2.充分发挥硬件资源的作用。当教师在讲解网络相关功能内容时，就要发挥学校局域网的优势。教师可先设计一个软、硬资源共享的方案，让学生在进行资源共享操作的同时，就能具体、充分地掌握关于网络资源共享的相关知识。如果教师只是照本宣科，就很难让学生理解，有利于减轻教师的讲课难度。
四、科学、有效地对学生进行评价
对学生评价是一种手段，提高学生全面素质才是评价的目的。对学生科学、有效地评价能提高信息技术课堂教学的质量。教师要适当表扬那些主动探究问题，主动参与学习的学生，使这些学生在肯定和赞扬中增加信心，在信息技术学习过程中积极总结和反思，从而更好地进行学习。另外，教师要引导学生进行自评和互评，充分了解自身的不足和优势，促进学生之间的相互促进、相互学习。
作品评价要注重发展性。教师要依据学生的学习情况对作品进行合理的评价，教师要根据学生的技能和认知等方面的能力做客观公正的评价，要多鼓励少批评，多用鼓励的语气，让学生充满信心，进入更佳的学习状态。
结语：高效的课堂教学是一种新的教学实践模式。高中信息技术教学的有效性，需要教师不断完善教学方案，改进教学方法，从学生的实际情况出发，认真研究“高兴课堂教学”，既提高学生的信息素养，又提高教师课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]徐晓勇.浅议高中信息技术课的兴趣教学[J].科教文汇(上旬刊)，2008(3).
[2]李霞.高中信息技术课存在的问题与对策[J].新课程(中学版)，2009(8).
[3]李娜.高中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2011(9).
【关键词】高中信息技术；高校课堂；教学效率
高中信息技术教学的主要任务就要培养高中生良好的信息素质，提高学生的信息知识和技能，强化信息技术处理的意识和能力。为了打造高中信息技术高效课堂教学，信息技术教师要不断改进和优化教学方案，灵活运用各种教学方法，提高学生的信息技术水平和基本操作能力。
一、精心设计教学方案，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可挑选学生比较熟悉的内容作为教学案例，充分引发学生的学习兴趣。例如，教师在讲Word中图文环绕知识内容时，教师可提前准备一些学生参加的运动会、文艺汇演、篮球赛、足球赛等活动的图片，再让学生用文字内容对图片相关信息进行描述，最后完成图文环绕的操作；在讲解Excel 的有关知识时，教师可用学生平时的成绩单作为参数和操作对象，并进行求平均分、求和，设置标题，筛选本班成绩、加边框等基本操作。这样的操作不仅能增强学生实际动手操作能力，还能更加关注自己的学习成绩，进而更加刻苦学习。此外，教师应当注意培养学生用信息技术知识解决实际问题的能力和意识，让学生学以致用，把所学知识真正用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，进而提高自身的信息素养。
二、采用任务驱动的教学方法
“任务驱动”教学方法是提高信息技术课堂教学有效性的重要手段，其主要内容包括提出任务、情境导入、交流评价、分组探究和总结分析。教师采用任务驱动法是针对学生的能力水平进行合理分层：基础、提高和拓展任务这三个层次。让能力较强的学生在掌握基本知识的基础上，保持积极钻研的兴趣和动力；对于基础知识薄弱的学生能在任务的驱动下，弄明白这堂课自己学到了什么，应该做什么等，对新知识的学习保持积极主动的欲望。
教师实施任务驱动教学方法时，要让学生在“容易触摸的”、“真实化生活”的情境中培养自主学习的能力，任务情境的创设要围绕任务设计进行，充分发挥学生的主动性和积极性。例如，教师在讲解文件类型的内容时，先从学生感兴趣的问题着手，教师可先从网上下载一段当前热点问题的影音资料，让学生们欣赏，但是却无法打开，接着教师引出文件类型的概念，然后通过网络查找能打开这一类型文件的应用程序有哪些。
任务设计还要有评价性，要有区分度，因此，在教师在任务设计上要实现分层目标。例如，在Photoshop图片处理软件教学中，简单的图片合成很难引发学生的兴趣，教师可布置一些更为综合的任务来锻炼学生的操作能力，如设计一幅学校宣传画，让学生的操作水平有更高层次的提高。此外，对于不同层次的学生，建立的评价标准也不同，就需要教师建立一套完整、合理的评价量化规则。
三、采用现代教育技术手段，提高课堂教学效率
1.教师要充分应用多媒体技术，利用动画、视频等丰富资源。在高中信息技术教学中，教师可整合各种媒体参与教学，充分发挥其优势，辅助教师解决那些“学生难懂，老师难讲”的问题，实现信息技术教学向“高效”的方面转变。教师巧妙地应用动画、视频等形象、生动的软件资源能带给学生一种全新的体验，活跃学生的思维能力，进而提高信息技术课堂教学效率。
2.充分发挥硬件资源的作用。当教师在讲解网络相关功能内容时，就要发挥学校局域网的优势。教师可先设计一个软、硬资源共享的方案，让学生在进行资源共享操作的同时，就能具体、充分地掌握关于网络资源共享的相关知识。如果教师只是照本宣科，就很难让学生理解，有利于减轻教师的讲课难度。
四、科学、有效地对学生进行评价
对学生评价是一种手段，提高学生全面素质才是评价的目的。对学生科学、有效地评价能提高信息技术课堂教学的质量。教师要适当表扬那些主动探究问题，主动参与学习的学生，使这些学生在肯定和赞扬中增加信心，在信息技术学习过程中积极总结和反思，从而更好地进行学习。另外，教师要引导学生进行自评和互评，充分了解自身的不足和优势，促进学生之间的相互促进、相互学习。
作品评价要注重发展性。教师要依据学生的学习情况对作品进行合理的评价，教师要根据学生的技能和认知等方面的能力做客观公正的评价，要多鼓励少批评，多用鼓励的语气，让学生充满信心，进入更佳的学习状态。
结语：高效的课堂教学是一种新的教学实践模式。高中信息技术教学的有效性，需要教师不断完善教学方案，改进教学方法，从学生的实际情况出发，认真研究“高兴课堂教学”，既提高学生的信息素养，又提高教师课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]徐晓勇.浅议高中信息技术课的兴趣教学[J].科教文汇(上旬刊)，2008(3).
[2]李霞.高中信息技术课存在的问题与对策[J].新课程(中学版)，2009(8).
[3]李娜.高中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2011(9).