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◆摘 要：幼儿教育不同于我国的基础教育，幼儿教育面对着的是一群年龄尚小、心理尚未成熟的幼儿，对此，幼儿教师需要认识到幼儿教育资源开发与运用的必要性和重要性。文本对此展开了相关的研究，旨在对幼儿教育资源的有效开发与运用中切实促进幼儿教育的健康有序的发展。
◆关键词：幼儿教育;资源;游戏
就目前我国幼儿教育现状来看，发展势头表现的较为良好，但是在教育资源的开发与运用仍旧存在着一些问题有待解决，如对于故事、游戏和环境等潜在资源的开发与运用还处于一个启动阶段，笔者认为幼儿教师应该对其加以足够的重视，在对潜在资源的挖掘中切实提高幼儿教育教学的质量。
一、讲故事，唤醒幼儿学习欲望
故事是幼儿最喜欢的学习方式，也是幼儿教育中必不可少的教育资源。对于3-6岁的幼儿来说，他们对于故事的好奇心和兴趣心是与生俱来的。生动形象的故事情节、可爱稚趣的儿童语言和丰富多彩的故事内容皆触发了幼儿内心的期望。因此教师在日常教育教学活动中要善于开发和运用讲故事这一宝贵的教学资源，将所要教学的内容融入到具体的故事情境中，以唤醒幼儿主动学习的欲望。
比如，教师在孩子做人要诚实的时候，很多教师都会以口头讲解的方式为幼儿传递幼儿在生活中诚实的表现以及诚实的重要性，但是这样的口头讲解往往引发不了幼儿听讲的兴趣，也不能让幼儿真正重视起做人要诚实。在教学中，教师要考虑到自己面对着的是一群年龄尚小的幼儿，对他们的教育不能以说教为主，要从幼儿的兴趣点出发，将诚实融入到有趣的儿童故事中，如《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》，《狼来了》中有一个爱撒谎的孩子，《手捧空花盆的孩子》中有一个非常诚实的孩子，在前面一个故事中，爱撒谎的孩子最终丢掉了自己放的羊，在后面一个故事中，诚实的孩子最终得到了国王的认可。学生在听故事中不知不觉便认识到了诚实的重要性，也对诚实产生了无限的想象与遐想。在幼儿教育中，诸如此类的教学内容还有很多，如教幼儿如何保护自己、如何孝敬父母、如何认清坏人等等，充分利用故事这一宝贵的教学资源，会让幼儿教育实现事半功倍的教学效果。
二、玩游戏，激发幼儿参与兴趣
游戏在幼儿教育中有着较为广泛的运用，游戏对于幼儿教育效率的提升来说有着较大的意义。首先，游戏可以促进常识性知识的教学。常识性内容教学在幼儿教育中占据着重要的地位，如果教师一味的通过枯燥的说教模式，则很容易造成幼儿听讲上的不耐烦和排斥感。通过游戏自身具有的娱乐性特点，将常识性教学融于游戏模式中，则会大大提高这部分内容教学的效果。其次，游戏可以有效促进幼儿的语言发展能力。游戏多以互动和交流的形式出现，幼儿在游戏中需要与同伴进行沟通和协调，幼儿还需要将自己在游戏中的真实感受准确的描述出来，久而久之，幼儿的语言表达能力便会在潜移默化中慢慢提升。当然，游戏在幼儿教学中的运用并不是对游戏的简单照搬或者复制，教师要结合本班幼儿的心理情况和学习情况，对游戏进行适当的改编和加工，以满足幼儿实际学习的需要。
比如，在传统游戏丢沙包设计中，传统丢沙包的玩法可以被作为游戏设计的基础，在传统丢沙包游戏中，幼儿可以对民间传统游戏有一个深入的了解，在此基础之上，教师要将游戏设计与幼儿的创新思维发展巧妙的结合起来，让幼儿在游戏的过程中探索出更多新的玩法，如有的幼儿将丢沙包游戏与踢皮球游戏结合起来，将沙包视作皮球，或是用脚踢，或是用手掷;有的幼儿将丢沙包游戏与投掷游戏结合起来，比一比谁扔的远，谁扔的高;还有的幼儿将丢沙包游戏与踢毽子游戏结合起来，创新出了各种花式踢法……在对传统游戏的创新设计中，幼儿的创新思维得到了一定的发展，他们更是在游戏的过程中体验到了学习的快乐感与满足感。
三、环境布置，制造引动教学资源
环境对幼儿的影响是十分巨大的，这一点应得到了众多幼儿教育者的认可。幼儿年龄虽然很小，但是他们受到的环境影响以及对环境的探索力是有目共睹的。笔者经常看到幼儿在对环境的探索中保持着孜孜不倦的态度，总是在多次失败后重新开始，在成功中点燃斗志。因此，教师要注重對环境这一隐形资源的开发与运用，将每日活动中所教内容融入到环境因素中。尤其是主题教育活动开展中，教师要能够利用起幼儿园环境和教室环境，让幼儿所处的环境变成可以移动的教学资源。
比如，值母亲节来临之际，教师就要在幼儿园和班级里制造出母亲节的氛围。在幼儿园环境布置中，可以在长廊、展示栏中以海报的形式体现出母亲节氛围。在班级环境布置中，教师可以在活动区域中投放一些与妈妈日常生活有关的材料，如厨房设备、打扫卫生工具等，这样幼儿可以在活动区域中通过“过家家”形式体验妈妈日常生活内容。教师可以在教室展示栏中展示以往的亲子活动照片和从幼儿父母那里得到的家庭生活照片，让幼儿可以在展示栏中看到不同家庭妈妈与幼儿的互动活动。教师还可以在课堂上为幼儿播放与母爱相关的诗歌朗诵，给幼儿造成听觉上的直观刺激。通过幼儿园环境布置和教室环境布置，幼儿可以在迈入幼儿园的瞬间感受到母亲节氛围，接下来开展的所有与母亲节有关的活动便可以给幼儿带来更为深刻的体验。总而言之，除了故事、游戏和环境这些潜在教育资源之外，教师还应该将视角放宽到对更多潜在教育资源的开发与利用中，笔者坚信，虽然幼儿教师在对教育资源的开发与利用还处于一个启动阶段，但是只要我们教师善于发现，大胆创新，幼儿教育一定会朝着更好、更远的方向发展。
参考文献
[1]张娅伦.幼儿园利用社区资源开展教育活动的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）.
[2]王冬英.课程游戏化背景下幼儿能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）.
◆关键词：幼儿教育;资源;游戏
就目前我国幼儿教育现状来看，发展势头表现的较为良好，但是在教育资源的开发与运用仍旧存在着一些问题有待解决，如对于故事、游戏和环境等潜在资源的开发与运用还处于一个启动阶段，笔者认为幼儿教师应该对其加以足够的重视，在对潜在资源的挖掘中切实提高幼儿教育教学的质量。
一、讲故事，唤醒幼儿学习欲望
故事是幼儿最喜欢的学习方式，也是幼儿教育中必不可少的教育资源。对于3-6岁的幼儿来说，他们对于故事的好奇心和兴趣心是与生俱来的。生动形象的故事情节、可爱稚趣的儿童语言和丰富多彩的故事内容皆触发了幼儿内心的期望。因此教师在日常教育教学活动中要善于开发和运用讲故事这一宝贵的教学资源，将所要教学的内容融入到具体的故事情境中，以唤醒幼儿主动学习的欲望。
比如，教师在孩子做人要诚实的时候，很多教师都会以口头讲解的方式为幼儿传递幼儿在生活中诚实的表现以及诚实的重要性，但是这样的口头讲解往往引发不了幼儿听讲的兴趣，也不能让幼儿真正重视起做人要诚实。在教学中，教师要考虑到自己面对着的是一群年龄尚小的幼儿，对他们的教育不能以说教为主，要从幼儿的兴趣点出发，将诚实融入到有趣的儿童故事中，如《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》，《狼来了》中有一个爱撒谎的孩子，《手捧空花盆的孩子》中有一个非常诚实的孩子，在前面一个故事中，爱撒谎的孩子最终丢掉了自己放的羊，在后面一个故事中，诚实的孩子最终得到了国王的认可。学生在听故事中不知不觉便认识到了诚实的重要性，也对诚实产生了无限的想象与遐想。在幼儿教育中，诸如此类的教学内容还有很多，如教幼儿如何保护自己、如何孝敬父母、如何认清坏人等等，充分利用故事这一宝贵的教学资源，会让幼儿教育实现事半功倍的教学效果。
二、玩游戏，激发幼儿参与兴趣
游戏在幼儿教育中有着较为广泛的运用，游戏对于幼儿教育效率的提升来说有着较大的意义。首先，游戏可以促进常识性知识的教学。常识性内容教学在幼儿教育中占据着重要的地位，如果教师一味的通过枯燥的说教模式，则很容易造成幼儿听讲上的不耐烦和排斥感。通过游戏自身具有的娱乐性特点，将常识性教学融于游戏模式中，则会大大提高这部分内容教学的效果。其次，游戏可以有效促进幼儿的语言发展能力。游戏多以互动和交流的形式出现，幼儿在游戏中需要与同伴进行沟通和协调，幼儿还需要将自己在游戏中的真实感受准确的描述出来，久而久之，幼儿的语言表达能力便会在潜移默化中慢慢提升。当然，游戏在幼儿教学中的运用并不是对游戏的简单照搬或者复制，教师要结合本班幼儿的心理情况和学习情况，对游戏进行适当的改编和加工，以满足幼儿实际学习的需要。
比如，在传统游戏丢沙包设计中，传统丢沙包的玩法可以被作为游戏设计的基础，在传统丢沙包游戏中，幼儿可以对民间传统游戏有一个深入的了解，在此基础之上，教师要将游戏设计与幼儿的创新思维发展巧妙的结合起来，让幼儿在游戏的过程中探索出更多新的玩法，如有的幼儿将丢沙包游戏与踢皮球游戏结合起来，将沙包视作皮球，或是用脚踢，或是用手掷;有的幼儿将丢沙包游戏与投掷游戏结合起来，比一比谁扔的远，谁扔的高;还有的幼儿将丢沙包游戏与踢毽子游戏结合起来，创新出了各种花式踢法……在对传统游戏的创新设计中，幼儿的创新思维得到了一定的发展，他们更是在游戏的过程中体验到了学习的快乐感与满足感。
三、环境布置，制造引动教学资源
环境对幼儿的影响是十分巨大的，这一点应得到了众多幼儿教育者的认可。幼儿年龄虽然很小，但是他们受到的环境影响以及对环境的探索力是有目共睹的。笔者经常看到幼儿在对环境的探索中保持着孜孜不倦的态度，总是在多次失败后重新开始，在成功中点燃斗志。因此，教师要注重對环境这一隐形资源的开发与运用，将每日活动中所教内容融入到环境因素中。尤其是主题教育活动开展中，教师要能够利用起幼儿园环境和教室环境，让幼儿所处的环境变成可以移动的教学资源。
比如，值母亲节来临之际，教师就要在幼儿园和班级里制造出母亲节的氛围。在幼儿园环境布置中，可以在长廊、展示栏中以海报的形式体现出母亲节氛围。在班级环境布置中，教师可以在活动区域中投放一些与妈妈日常生活有关的材料，如厨房设备、打扫卫生工具等，这样幼儿可以在活动区域中通过“过家家”形式体验妈妈日常生活内容。教师可以在教室展示栏中展示以往的亲子活动照片和从幼儿父母那里得到的家庭生活照片，让幼儿可以在展示栏中看到不同家庭妈妈与幼儿的互动活动。教师还可以在课堂上为幼儿播放与母爱相关的诗歌朗诵，给幼儿造成听觉上的直观刺激。通过幼儿园环境布置和教室环境布置，幼儿可以在迈入幼儿园的瞬间感受到母亲节氛围，接下来开展的所有与母亲节有关的活动便可以给幼儿带来更为深刻的体验。总而言之，除了故事、游戏和环境这些潜在教育资源之外，教师还应该将视角放宽到对更多潜在教育资源的开发与利用中，笔者坚信，虽然幼儿教师在对教育资源的开发与利用还处于一个启动阶段，但是只要我们教师善于发现，大胆创新，幼儿教育一定会朝着更好、更远的方向发展。
参考文献
[1]张娅伦.幼儿园利用社区资源开展教育活动的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）.
[2]王冬英.课程游戏化背景下幼儿能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）.