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教师应该是学习的引导者、组织者和合作者，教师也是学生发展的促进者，教师的“导”应该贯穿整个课堂教学的始终。学生要提高学习效率，变被动学习为主动学习。传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段也是有其自身优点的，不能一味地依赖多媒体，即便使用多媒体教学，也要少采用不必要的声音和动画，以免分散学生的注意力。
数学 课堂教学 误区
由于大学扩招，当前高职生质量的“滑坡”已是不争的事实。作为第一线的数学教师，普遍感到这几年的生源一年不如一年，在这样的环境下，传统的数学教学正面临前所未有的挑战，随着课程改革的开展，一种全新的课堂教学观念正逐步进入课堂，许多教师逐步改变了传统的教学方法，课堂上突出了以学生为中心、以问题为中心的理念，出现了生机勃勃的、可喜的教学局面。但是也有部分教师对课程标准认识不足，以至于教学行为与新课程理念相去甚远，这不得不引起我们数学教师的高度重视。
一、教师角色
新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”。在课堂教学的时间分配上，一些教师误以为 “以学生为中心”就是大大缩短授课时间，授课时间有的确定为15分钟有的确定为 10分钟或5分钟，其余时间全部留给学生自由支配，有的教师说这是为了进一步体现学生主动探究性学习，所以必须大大缩短授课时间。这实际上是从一个极端到另一个极端，试想一个没有教师指导下的训练是有效的训练吗？很显然，答案是否定的。教师应该是学习的引导者、组织者和合作者，教师是学生发展的促进者，教师的“导”应该贯穿整个课堂教学的始终。我们目前的学生绝大部分自学能力很差，如果把课堂时间留给他们自己处理，他们容易开小差从而耽误学习。
二、学习方式和方法上
（一）把自主学习误认为自由学习
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者。而在实际教学中，有的老师只记住了“学生是学习的主体”不顾学生的实际，片面地把自主学习理解为自由学习，进行“放鸭式”教学，教学的各个环节由学生自己完成，教师无所事事。这样看起来好像是体现了学生的主体地位，但没发挥教师的主导作用，很大程度上影响了教学效果。
（二）把合作学习误认为合伙学习
合作学习是以师生、生生之间的共同交流探讨和研究为基础的，目的在于激发学生的创造力，培养协作精神。可是有些教师简单地把它理解为合伙学习，只是前后左右的同学之间临时组建学习小组，互相问答和讨论而已。表面上看讨论氛围浓厚，但实际上由于分组的不科学和随意性，容易出现讨论的问题零碎、肤浅，思维价值不高，甚至同学借机玩笑打闹，影响教学效果。因此，在合作学习过程中，教师要明确思路，分工细致，责任到人。以一个指导者、组织者、评价者的身份参与全过程。使合作学习在一种流畅、严谨的氛围中进行，从而把学生推向“自主学习”的高潮。
（三）要注重学习步骤
王维有段为世人常引用的名言：古今之成大事大学问者，必须经过三种境界。“昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”第一景说的是要有信心，“独上高楼”，非信心不可。第二景说的是要有决心，“终不悔”实在是最大的决心了。第三要有恒心，“众里寻它千百度”，没有恒心，如何达得到！
古人说：“凡事预则立，不预则废。”智力相同的人有无学习计划，直接影响学习效果。科学的利用时间，有计划的学习是成功的重要原则。要提高学习效率，变被动学习为主动学习应把握以下几个步骤：（1）抓好课前预习；（2）掌握听讲的正确方法；（3）及时进行课后复习；（4）正确对待作业；（5）做好课外学习和实践；（6）把直接学习与发现学习相结合。
三、在教学的方向上
（一）在课堂上无练习与反馈，误认为是“减轻学生的学业负担”
其实，课堂练习与反馈是课堂教学的重要环节。教学效果如何？必须通过现场检测，在练习中反思，在练习中巩固。适当的课外作业也可以对所学知识进一步巩固。
（二）将传统的教学方法一竿子打死
其实，无论教学如何改革，传统的五步曲：预习——听讲——练习——作业——复习必不可少。尤其对数学这门学科来说，只有大量的练习，才能深入体会和掌握所学知识。“熟能生巧”在解题中是很重要的。
四、在教学手段上
在信息技术日新月异的今天，多媒体辅助教学成为教师普遍采用的手段。但部分教师不顾学科差异，在教学中盲目使用多媒体辅助教学，片面认为只有用了多媒体才能展示自己的教学才能和水平。不可否认，多媒体的使用给课堂教学注入了新的活力，也可以提高课堂效率。但有时，他们过分夸大了多媒体教学的作用，对所教内容不管是否适合多媒体，统统制成课件，打到屏幕上，其实只是起到了电子黑板的作用。另外，多媒体教学要少采用不必要的声音和动画，因为声音、动画往往会分散学生的注意力。
对数学课来说，传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段也是有其自身优点的。很多公式 、定理的推导，还是需要老师边讲解边板书，只有这样才会使得条例更清晰、抓住学生的注意力，使他们更好的理解并掌握所学知识。
五、在教学评价中
在教学中，我们鼓励赏识教育，并不是让老师对学生的任何回答，都一律大加赞赏。学生本来答错了，可经过老师的语言包装，统统变成了良言美语，似乎都成了正确答案，这对学生的发展是非常不利的。
数学教学有其独特的逻辑性、严谨性、科学性。我们教学的一个重要任务，就是要培养学生严密的逻辑思维、严谨的科学态度。所以在教学中一定要把握“赏识”的“度”，从而达到数学教学的目的。
总之，在新课改背景下，数学课堂教学的误区还不仅这些，这就要求我们广大的一线工作者在教学过程中，本着实事求是的原则，认真应对各种问题，尽快走出各种误区，提高教学质量，完成教学目标。
数学 课堂教学 误区
由于大学扩招，当前高职生质量的“滑坡”已是不争的事实。作为第一线的数学教师，普遍感到这几年的生源一年不如一年，在这样的环境下，传统的数学教学正面临前所未有的挑战，随着课程改革的开展，一种全新的课堂教学观念正逐步进入课堂，许多教师逐步改变了传统的教学方法，课堂上突出了以学生为中心、以问题为中心的理念，出现了生机勃勃的、可喜的教学局面。但是也有部分教师对课程标准认识不足，以至于教学行为与新课程理念相去甚远，这不得不引起我们数学教师的高度重视。
一、教师角色
新课程标准强调“以教师为主导，以学生为主体”。在课堂教学的时间分配上，一些教师误以为 “以学生为中心”就是大大缩短授课时间，授课时间有的确定为15分钟有的确定为 10分钟或5分钟，其余时间全部留给学生自由支配，有的教师说这是为了进一步体现学生主动探究性学习，所以必须大大缩短授课时间。这实际上是从一个极端到另一个极端，试想一个没有教师指导下的训练是有效的训练吗？很显然，答案是否定的。教师应该是学习的引导者、组织者和合作者，教师是学生发展的促进者，教师的“导”应该贯穿整个课堂教学的始终。我们目前的学生绝大部分自学能力很差，如果把课堂时间留给他们自己处理，他们容易开小差从而耽误学习。
二、学习方式和方法上
（一）把自主学习误认为自由学习
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者。而在实际教学中，有的老师只记住了“学生是学习的主体”不顾学生的实际，片面地把自主学习理解为自由学习，进行“放鸭式”教学，教学的各个环节由学生自己完成，教师无所事事。这样看起来好像是体现了学生的主体地位，但没发挥教师的主导作用，很大程度上影响了教学效果。
（二）把合作学习误认为合伙学习
合作学习是以师生、生生之间的共同交流探讨和研究为基础的，目的在于激发学生的创造力，培养协作精神。可是有些教师简单地把它理解为合伙学习，只是前后左右的同学之间临时组建学习小组，互相问答和讨论而已。表面上看讨论氛围浓厚，但实际上由于分组的不科学和随意性，容易出现讨论的问题零碎、肤浅，思维价值不高，甚至同学借机玩笑打闹，影响教学效果。因此，在合作学习过程中，教师要明确思路，分工细致，责任到人。以一个指导者、组织者、评价者的身份参与全过程。使合作学习在一种流畅、严谨的氛围中进行，从而把学生推向“自主学习”的高潮。
（三）要注重学习步骤
王维有段为世人常引用的名言：古今之成大事大学问者，必须经过三种境界。“昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”第一景说的是要有信心，“独上高楼”，非信心不可。第二景说的是要有决心，“终不悔”实在是最大的决心了。第三要有恒心，“众里寻它千百度”，没有恒心，如何达得到！
古人说：“凡事预则立，不预则废。”智力相同的人有无学习计划，直接影响学习效果。科学的利用时间，有计划的学习是成功的重要原则。要提高学习效率，变被动学习为主动学习应把握以下几个步骤：（1）抓好课前预习；（2）掌握听讲的正确方法；（3）及时进行课后复习；（4）正确对待作业；（5）做好课外学习和实践；（6）把直接学习与发现学习相结合。
三、在教学的方向上
（一）在课堂上无练习与反馈，误认为是“减轻学生的学业负担”
其实，课堂练习与反馈是课堂教学的重要环节。教学效果如何？必须通过现场检测，在练习中反思，在练习中巩固。适当的课外作业也可以对所学知识进一步巩固。
（二）将传统的教学方法一竿子打死
其实，无论教学如何改革，传统的五步曲：预习——听讲——练习——作业——复习必不可少。尤其对数学这门学科来说，只有大量的练习，才能深入体会和掌握所学知识。“熟能生巧”在解题中是很重要的。
四、在教学手段上
在信息技术日新月异的今天，多媒体辅助教学成为教师普遍采用的手段。但部分教师不顾学科差异，在教学中盲目使用多媒体辅助教学，片面认为只有用了多媒体才能展示自己的教学才能和水平。不可否认，多媒体的使用给课堂教学注入了新的活力，也可以提高课堂效率。但有时，他们过分夸大了多媒体教学的作用，对所教内容不管是否适合多媒体，统统制成课件，打到屏幕上，其实只是起到了电子黑板的作用。另外，多媒体教学要少采用不必要的声音和动画，因为声音、动画往往会分散学生的注意力。
对数学课来说，传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段也是有其自身优点的。很多公式 、定理的推导，还是需要老师边讲解边板书，只有这样才会使得条例更清晰、抓住学生的注意力，使他们更好的理解并掌握所学知识。
五、在教学评价中
在教学中，我们鼓励赏识教育，并不是让老师对学生的任何回答，都一律大加赞赏。学生本来答错了，可经过老师的语言包装，统统变成了良言美语，似乎都成了正确答案，这对学生的发展是非常不利的。
数学教学有其独特的逻辑性、严谨性、科学性。我们教学的一个重要任务，就是要培养学生严密的逻辑思维、严谨的科学态度。所以在教学中一定要把握“赏识”的“度”，从而达到数学教学的目的。
总之，在新课改背景下，数学课堂教学的误区还不仅这些，这就要求我们广大的一线工作者在教学过程中，本着实事求是的原则，认真应对各种问题，尽快走出各种误区，提高教学质量，完成教学目标。