精致管理是针对粗放管理提出的,粗放管理是管理的低层次,是经验管理的一种。精致管理模式既有其优点:细致、到位;也有其缺点:刚性、短视性、非民主性等特征,往往就事论事,头痛医头,脚痛医脚。这种模式下管理必然是细化、量化的。但学校工作不是越细越好,学校管理最重要的是人文管理,这是很难细化并加以评估验收的。如果评估验收的条文让学校的管理者、师生员工认为是套在自己头上的紧箍的时候,那么精致化会成为管理者与被管理者的对立的直接原因。
　　在精致化管理过程中,教师的能动性和创造性以及学生的自主能力、参与意识有可能受到压抑。比如一些学校不管教师的教龄长短、教学经验是否丰富,一律要检查教案,教案的书写环节一个都不能少,从到校开始至放学,对学生的活动都进行有明确要求的安排,包括参加校内的各项活动都要排队来回……这样的管理限制了师生的个性发展,这种缺失人本精神的管理与精致化管理的初衷是背道而驰的。
　　那么学校如何把精致化管理和和谐校园的理念有机地结合到一起呢?
　　“基于规范、以人为本”最能体现精致化管理下和谐校园的管理原则。
　　精致化管理有着制度的刚性的一面,和谐校园又要求我们管理者有着人文性的一面。在精致化的前提下,我们找到一种更灵活,更人性化的方式——构建精致化管理模式下的和谐校园,这既是一个历史发展过程,又是一个复杂系统工程,可以从多方面多角度去探索和实践。但有一点是肯定的,和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景、情的和谐。
　　有学校由于教师偏少,一旦有老师请假,教导处安排人代课就比较困难。因此学校规定教师请假自己不安排课将扣除一定的钱。曾经有两位教师,工作十分敬业,有次因为生病实在无法自己安排课,结果都被扣过钱。谈起此事时,两位老师都眼泪汪汪:多年来几乎没请过假,工作那么努力,评过那么多先进,也从未扣过什么钱,工作那么辛苦也毫无怨言,到现在老了,病也多了,却是这样的待遇。内心的委屈、不理解可见一斑。
　　从这个事例中我们不难发现,实施精致化管理,如何避免让教师受到伤害,如何最大程度地发挥教师的主观能动性,是摆在管理者面前值得思考的问题。
　　精致化管理模式下的和谐校园是一种以同舟共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。 精致化管理模式下和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统,这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征,应当遵循规律,促进和谐。◆(作者单位:江西省萍乡市安源区第三小学)
　　□责任编辑:曾维平