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创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于幼儿健康个性的形成。因此，培养幼儿的创造力非常重要。
陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”：要解放小孩子的头脑，大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造；要解放小孩子的双手，教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造；要解放小孩子的嘴，让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想；要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力；要解放儿童的时间，让儿童有自己的时间去创造；要解放儿童的眼睛，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。
以往的儿童美术教育中，教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心，将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童，儿童没有自身的感知和体验，即没有直接与美术作品进行对话，因而丧失自我感受、自我创造的能力，最终导致其审美素质下降。在新课改下，如何为幼儿创造良好的美术环境，让美术潜移默化地影响孩子，美化孩子的心灵？浸润式美术活动是在综合课程与领域课程的基础上相互渗透、灵活融合，渗透艺术（音乐、表演、戏剧等）、语言、科学等领域内容的综合性美術活动。它拓展了幼儿的想象、创造空间。
一、幼儿语言活动中浸润美术教学活动
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生存。没有童话，周围世界在他们手中虽然美但只是画在画布上的画，童话却能赋予这幅画以生命。”幼儿具有移情与泛灵性的特点，教师生动的语言描述或引导性启发，都能轻易唤醒他们的联想想象，使他们无拘无束地展现童心、童趣。因此在幼儿美术活动中，教师运用精美童话、故事、优秀绘本等为幼儿营造充满童真、童趣的文学意境，把他们带进引人入胜的童话世界。所以我们要把语言活动与美术活动相互融合、浸润，让幼儿在丰富多彩的语言活动中进行美术活动创造。
幼儿园语言活动中的很多形式都是我们进行美术教学的很好的载体，如故事、儿歌中蕴含了很多绘画素材。我们把幼儿的语言表达与绘画表达相互渗透，大胆鼓励幼儿根据故事内容进行绘本创作，根据儿歌内容进行插画创作。在形式上根据幼儿能力的不同，可以进行绘本临摹、故事续编、创编、插画设计等不同难度的绘画。让幼儿通过绘画把自己的所看、所听、所说、所悟表达出来。
二、幼儿音乐活动中浸润美术教学活动
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则；两者都能激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感；两者都是幼儿自我表达的重要方式；两者都是幼儿的精神创造活动，同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动，将美术活动与音乐活动相结合，可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促使孩子安静，帮助孩子想象，并能很好地起到自律的作用；轻快活泼的音乐可以让幼儿放松，心情更加愉悦，激发幼儿的创新，在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润，能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
《纲要》中指出“艺术教育在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。音乐与美术同属艺术领域，都能给予幼儿美的体验与感受。好的音乐作品，它旋律的悠扬流畅或高低顿挫都能让幼儿无限畅想，拓展想象空间。我们抓住这一灵感契机，让幼儿在音乐欣赏、吟唱中把自己的畅想用美术形式表现出来。哪怕是线条的勾勒、色彩的涂鸦，都是幼儿无限的畅想。
三、幼儿游戏情境中浸润美术教学活动
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象。一堂成功的美术活动，首先应该是使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，在美术课中开展游戏教学，能够使幼儿对所参与的事物产生积极的感情，从而表现出极大的兴趣与好奇，有助于形成自主创新的课堂气氛。经过多次实践，我们发现游戏性的教学活动更能激发孩子学习美术的兴趣。美国心理学家加维斯说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”尤其是学龄前的儿童，更应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让幼儿在探索、使用各种美工材料的过程中获得发展，才能充分实现美术活动的教育价值。所以我们充分挖掘游戏活动中的美术契机，给予幼儿自由发挥、创作的机会。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴涵着发展的需要和教育的契机。从美术本质来看，幼儿的美术活动与他们的游戏行为存在着本质的一致，即幼儿作为主体从活动中获得愉悦与满足，顺应儿童天性的美术活动就是幼儿游戏的一部分。我们在自主性游戏与区域游戏中充分挖掘美术创作的契机，让幼儿通过手工操作，为自己的游戏制作材料。真正做到“我的游戏我做主”，让幼儿通过自主操作创造游戏。在操作过程中锻炼了幼儿的动手能力与美术创作能力。
美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，是幼儿表达内心世界最直接的一种方式。美术活动是一种造型艺术，是培养幼儿创造精神的最好的课程之一。 幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间，浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上，打破孩子的美术活动的局限性，从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画，而是从各种活动中发现美，继而产生表达美的欲望。
【作者单位：苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园 江苏】
陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”：要解放小孩子的头脑，大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造；要解放小孩子的双手，教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造；要解放小孩子的嘴，让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想；要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力；要解放儿童的时间，让儿童有自己的时间去创造；要解放儿童的眼睛，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。
以往的儿童美术教育中，教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心，将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童，儿童没有自身的感知和体验，即没有直接与美术作品进行对话，因而丧失自我感受、自我创造的能力，最终导致其审美素质下降。在新课改下，如何为幼儿创造良好的美术环境，让美术潜移默化地影响孩子，美化孩子的心灵？浸润式美术活动是在综合课程与领域课程的基础上相互渗透、灵活融合，渗透艺术（音乐、表演、戏剧等）、语言、科学等领域内容的综合性美術活动。它拓展了幼儿的想象、创造空间。
一、幼儿语言活动中浸润美术教学活动
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生存。没有童话，周围世界在他们手中虽然美但只是画在画布上的画，童话却能赋予这幅画以生命。”幼儿具有移情与泛灵性的特点，教师生动的语言描述或引导性启发，都能轻易唤醒他们的联想想象，使他们无拘无束地展现童心、童趣。因此在幼儿美术活动中，教师运用精美童话、故事、优秀绘本等为幼儿营造充满童真、童趣的文学意境，把他们带进引人入胜的童话世界。所以我们要把语言活动与美术活动相互融合、浸润，让幼儿在丰富多彩的语言活动中进行美术活动创造。
幼儿园语言活动中的很多形式都是我们进行美术教学的很好的载体，如故事、儿歌中蕴含了很多绘画素材。我们把幼儿的语言表达与绘画表达相互渗透，大胆鼓励幼儿根据故事内容进行绘本创作，根据儿歌内容进行插画创作。在形式上根据幼儿能力的不同，可以进行绘本临摹、故事续编、创编、插画设计等不同难度的绘画。让幼儿通过绘画把自己的所看、所听、所说、所悟表达出来。
二、幼儿音乐活动中浸润美术教学活动
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则；两者都能激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感；两者都是幼儿自我表达的重要方式；两者都是幼儿的精神创造活动，同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动，将美术活动与音乐活动相结合，可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促使孩子安静，帮助孩子想象，并能很好地起到自律的作用；轻快活泼的音乐可以让幼儿放松，心情更加愉悦，激发幼儿的创新，在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润，能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
《纲要》中指出“艺术教育在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。音乐与美术同属艺术领域，都能给予幼儿美的体验与感受。好的音乐作品，它旋律的悠扬流畅或高低顿挫都能让幼儿无限畅想，拓展想象空间。我们抓住这一灵感契机，让幼儿在音乐欣赏、吟唱中把自己的畅想用美术形式表现出来。哪怕是线条的勾勒、色彩的涂鸦，都是幼儿无限的畅想。
三、幼儿游戏情境中浸润美术教学活动
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象。一堂成功的美术活动，首先应该是使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，在美术课中开展游戏教学，能够使幼儿对所参与的事物产生积极的感情，从而表现出极大的兴趣与好奇，有助于形成自主创新的课堂气氛。经过多次实践，我们发现游戏性的教学活动更能激发孩子学习美术的兴趣。美国心理学家加维斯说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”尤其是学龄前的儿童，更应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让幼儿在探索、使用各种美工材料的过程中获得发展，才能充分实现美术活动的教育价值。所以我们充分挖掘游戏活动中的美术契机，给予幼儿自由发挥、创作的机会。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴涵着发展的需要和教育的契机。从美术本质来看，幼儿的美术活动与他们的游戏行为存在着本质的一致，即幼儿作为主体从活动中获得愉悦与满足，顺应儿童天性的美术活动就是幼儿游戏的一部分。我们在自主性游戏与区域游戏中充分挖掘美术创作的契机，让幼儿通过手工操作，为自己的游戏制作材料。真正做到“我的游戏我做主”，让幼儿通过自主操作创造游戏。在操作过程中锻炼了幼儿的动手能力与美术创作能力。
美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，是幼儿表达内心世界最直接的一种方式。美术活动是一种造型艺术，是培养幼儿创造精神的最好的课程之一。 幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间，浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上，打破孩子的美术活动的局限性，从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画，而是从各种活动中发现美，继而产生表达美的欲望。
【作者单位：苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园 江苏】