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摘 要： 在高职教育中，职业素养教育是一个重要的组成部分。但受诸多方面因素的影响，职业素养教育往往被教育工作者边缘化，素养教育效率低下。如何将职业素养教育融入课程教学体系中已经成为一个重要的课题。本文首先分析了职业素养教育现状，然后以高级英语课堂教学为例，提出将职业素养教育应用到高职英语课堂教学的具体策略，以期为当代大学生职业素养培养提供一定的参考。
关键词： 职业素养教育 高职英语 课堂教学 培养策略
所谓的职业素养，是指在职业过程中需要遵守的行为规范。职业素养反映一个人的综合素质水平，具体包括职业意识、职业技能、职业作风、职业行为、职业道德等多个方面。早在2014年，职业素养教育就已经受到国家相关政策制定部门高度的重视，出台关于《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，明确阐述职业素养教育的重要意义，要求全国各高等院校提高对学生职业素养培养的重视，培养学生的远大理想，完善学生的道德品质，增强学生的职业荣誉感，实现职业精神与职业技能的高度融合。由此可见，加强职业素养教育是教育工作者面临的迫在眉睫的任务。
一、职业素养教育的现状
一直以来，我国职业教育侧重于学生对职业技能及职业知识的获得，忽视对学生职业素养的培养。殊不知，职业素养培养是我国职业教育中一个不可或缺的组成部分，在实践教学中，职业素养教育与职业技能培养分离，“重技能、轻素养”的现象普遍存在。例如，职业素养教育通过开设公共课和一些课外延伸拓展活动完成，职业技能教育通过专业课程完成。因此，本文把职业素养教育现状归纳为以下两点：
第一，职业素养教育的重视程度不够。相比较而言，在整个人才培养体系中，职业素养教育依然处于弱势地位，上至高职院校的领导，下至教师和学生，都缺乏对职业素养教育的重视。目前，一些高职院校常常把职业素养教育融入某一课程教学中，与此同时，职业素养教育与专业课教学出现分离。职业技能教育和理论知识的传授在整个职业教育中的地位依然比职业素养教育高很多，例如在实践教学环节，本应该侧重于职业素养教育，但是依然侧重于专业技能的训练。即便是学生掌握了一定的职业技能，也难以在今后的职业生涯中得到全方位的发展。
第二，职业素养教育效果不显著。（1）职业素养教育内容与生活实际相脱节。在具体的职业素养教育开展过程中，往往从道德的制高点对学生进行理想化的要求。包括忠诚不渝的团队协作，全心全意的奉献精神，等等。但是，这些职业道德原则与生活实际的真实职业环境相去甚远，大多数学生不能实现。因此，一味强调这些道德原则是与人的正常及现实的职业活动不匹配的，是对职业人正常欲望的一种漠视，也是不现实的。因此，职业道德教育与生活实际相脱节，久而久之就会形成一道不可逾越的鸿沟，这是职业道德教育效果不尽如人意的最重要原因。（2）职业素养教育方法不科学。职业素养在日积月累的实践过程中才能获得，职业素养教育的成功并非一蹴而就。但是，由于受诸多方面因素的影响，部分高校在进行职业素养课程教学时总是尝试通过纯粹的知识传授完成职业素养教育，而脱离现实的职业活动。从本质上看，职业素养的培养方法不科学、不合理，降低职业素养培养的效率。
二、把职业素养教育融入大学英语课堂教学的必要性
把职业素养教育纳入大学英语课程教学体系中，是提高职业素养教育水平的重要途径，也是职业教育界需要解决的重要问题之一。第一，高职英语课堂教学是职业素养教育得以实现的基础和前提。之所以职业素养教育中出现一系列问题，主要是职业素养教育的实施缺乏一个可行的平台。将高职英语课堂教学作为职业素养教育的一个实施载体，为职业素养教育提供保障。第二，高级英语课堂教学促进职业素养教育的制度化和规范化。第三，高职英语课程教学提升职业素养教育的有效性。通过一系列考核机制和评价手段，提升职业素养评价的客观性、公正性，同时提高职业素养教育的整体水平。
三、高职英语课程教学与职业素养培养分析
之所以将职业素养教育引入高职英语课程教学中，主要是通过高职英语课堂教学平台实现对学生语言能力的培养。传统的英语课堂教学模式依然沿袭应试教育的理念，把英语等级考试和课程考核作为教学的重心，以至于学生的未来职业发展规划能够在英语课程教学中得以体现。从高级英语课程教学内容、教学目标、实施环境等方面融入职业素养教育具有一定的可行性。只要教学方法合理，职业素养教育水平的提升就会获得十分明显的成效。
第一，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的。目前，高职英语课程教学以针对岗位强化能力为教学目标，在完成技能训练的基础上，提高岗位工作能力和职业实践能力，是一项重要的内容。具体来讲，职业实践能力包括专业技术岗位、工作经验等。同时，职业实践能力包括创新思维、责任意识等。由此可见，高职英语教学目标是与职业素养教育的方向一致的。
第二，高職英语教学内容为职业素养教育提供丰富的素材。高职英语课程教材包含职业实践、专业知识多个方面，例如谈判、产品、销售、业务关系建立等。职业素养教育内容包括管理技能、交际技能、写作技能等，这些都是高职英语课程教学内容中的重要组成部分。也就是说，高职英语课程教学内容要比职业素养教育内容更广泛，二者存在一定的交叉性。例如高级职业英语教材第一册就包括人际交往与团队协作、职业生涯规划、环境适应等相关主题，因此，英语课程教学为职业素养教育提供丰富的素材，职业素养教育是高职英语课程教学的重要组成部分，高职英语课程教学环境是职业素养教育实施的功能空间。职业素养教育的实施需要在特定的场合，以解决特定的问题的方式，完成高职英语课程教学，需要仿真的或模拟的环境。因此，除了完成英语知识的传授外，在这个模拟或仿真的环境下还需要对大学生分析问题、解决问题的能力进行培养。因此，这样的环境同样适用于学生职业素养的培养，在一个模拟或仿真的工作场景中完成高职英语课程教学，既传授英语知识，又有助于培养职业素养。
第三，职业素养培养促进人才的可持续发展。社会的发展离不开优秀的人才，人的发展需要兼顾技术技能、概念技能、人际技能等多方面的因素。对于管理层次越高的岗位，对人才的概念技能和人际技能的要求就越高，其中人际技能、概念技能正是职业素养培养中所要求的。因此，加强对学生职业素养的培养有助于促进人才人际技能、概念机能的提高。在今后的职业生涯中，人才将有更好的发展前途。需要指出的是，对高职学生职业素养的培养要遵循一定原则，切忌违背学生的正常生长规律而拔苗助长。过犹不及，对于高职学生职业素养的培养也是适用的。
总之，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的，高职英语教学内容为职业素养教育提供丰富的素材，职业素养培养促进人才的可持续发展。在今后分析中，还需要相关领域专家学者从更多的层面展开深入的探讨。
综上所述，在职业素养教育中，依然存在职业素养教育的重视程度不够、职业素养教育的效果不显著、职业素养教育内容与生活实际相脱节、职业素养教育方法不科学等诸多方面的问题，需要引起教育领域相关人士足够的重视。职业素养在高职英语课程教学中应用具有一定的可行性，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的，高职英语教学内容为职业素养教育提供了丰富的素材。
参考文献：
[1]刘芳，苗旺.水生态文明建设系统要素的体系模型构建研究[J].中国人口·资源与环境，2016，26（05）：117-122.
[2]郑晓斌.在高职英语教学中培养学生职业素养策略研究[J].延安职业技术学院学报，2014，12（3）：58-60.
[3]张婷婷.高职英语课堂“体验式”职业素养教育的思考与实践[J].中国科技投资，2017，23（4）：45-46.
[4]郭芹.以职业素养为导向的高职英语教学探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，24（3）：154-155.
[5]高黎明.基于职业素养培育的高职英语课程教学体系的构建[J].现代职业教育，2018，16（11）：88.
关键词： 职业素养教育 高职英语 课堂教学 培养策略
所谓的职业素养，是指在职业过程中需要遵守的行为规范。职业素养反映一个人的综合素质水平，具体包括职业意识、职业技能、职业作风、职业行为、职业道德等多个方面。早在2014年，职业素养教育就已经受到国家相关政策制定部门高度的重视，出台关于《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，明确阐述职业素养教育的重要意义，要求全国各高等院校提高对学生职业素养培养的重视，培养学生的远大理想，完善学生的道德品质，增强学生的职业荣誉感，实现职业精神与职业技能的高度融合。由此可见，加强职业素养教育是教育工作者面临的迫在眉睫的任务。
一、职业素养教育的现状
一直以来，我国职业教育侧重于学生对职业技能及职业知识的获得，忽视对学生职业素养的培养。殊不知，职业素养培养是我国职业教育中一个不可或缺的组成部分，在实践教学中，职业素养教育与职业技能培养分离，“重技能、轻素养”的现象普遍存在。例如，职业素养教育通过开设公共课和一些课外延伸拓展活动完成，职业技能教育通过专业课程完成。因此，本文把职业素养教育现状归纳为以下两点：
第一，职业素养教育的重视程度不够。相比较而言，在整个人才培养体系中，职业素养教育依然处于弱势地位，上至高职院校的领导，下至教师和学生，都缺乏对职业素养教育的重视。目前，一些高职院校常常把职业素养教育融入某一课程教学中，与此同时，职业素养教育与专业课教学出现分离。职业技能教育和理论知识的传授在整个职业教育中的地位依然比职业素养教育高很多，例如在实践教学环节，本应该侧重于职业素养教育，但是依然侧重于专业技能的训练。即便是学生掌握了一定的职业技能，也难以在今后的职业生涯中得到全方位的发展。
第二，职业素养教育效果不显著。（1）职业素养教育内容与生活实际相脱节。在具体的职业素养教育开展过程中，往往从道德的制高点对学生进行理想化的要求。包括忠诚不渝的团队协作，全心全意的奉献精神，等等。但是，这些职业道德原则与生活实际的真实职业环境相去甚远，大多数学生不能实现。因此，一味强调这些道德原则是与人的正常及现实的职业活动不匹配的，是对职业人正常欲望的一种漠视，也是不现实的。因此，职业道德教育与生活实际相脱节，久而久之就会形成一道不可逾越的鸿沟，这是职业道德教育效果不尽如人意的最重要原因。（2）职业素养教育方法不科学。职业素养在日积月累的实践过程中才能获得，职业素养教育的成功并非一蹴而就。但是，由于受诸多方面因素的影响，部分高校在进行职业素养课程教学时总是尝试通过纯粹的知识传授完成职业素养教育，而脱离现实的职业活动。从本质上看，职业素养的培养方法不科学、不合理，降低职业素养培养的效率。
二、把职业素养教育融入大学英语课堂教学的必要性
把职业素养教育纳入大学英语课程教学体系中，是提高职业素养教育水平的重要途径，也是职业教育界需要解决的重要问题之一。第一，高职英语课堂教学是职业素养教育得以实现的基础和前提。之所以职业素养教育中出现一系列问题，主要是职业素养教育的实施缺乏一个可行的平台。将高职英语课堂教学作为职业素养教育的一个实施载体，为职业素养教育提供保障。第二，高级英语课堂教学促进职业素养教育的制度化和规范化。第三，高职英语课程教学提升职业素养教育的有效性。通过一系列考核机制和评价手段，提升职业素养评价的客观性、公正性，同时提高职业素养教育的整体水平。
三、高职英语课程教学与职业素养培养分析
之所以将职业素养教育引入高职英语课程教学中，主要是通过高职英语课堂教学平台实现对学生语言能力的培养。传统的英语课堂教学模式依然沿袭应试教育的理念，把英语等级考试和课程考核作为教学的重心，以至于学生的未来职业发展规划能够在英语课程教学中得以体现。从高级英语课程教学内容、教学目标、实施环境等方面融入职业素养教育具有一定的可行性。只要教学方法合理，职业素养教育水平的提升就会获得十分明显的成效。
第一，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的。目前，高职英语课程教学以针对岗位强化能力为教学目标，在完成技能训练的基础上，提高岗位工作能力和职业实践能力，是一项重要的内容。具体来讲，职业实践能力包括专业技术岗位、工作经验等。同时，职业实践能力包括创新思维、责任意识等。由此可见，高职英语教学目标是与职业素养教育的方向一致的。
第二，高職英语教学内容为职业素养教育提供丰富的素材。高职英语课程教材包含职业实践、专业知识多个方面，例如谈判、产品、销售、业务关系建立等。职业素养教育内容包括管理技能、交际技能、写作技能等，这些都是高职英语课程教学内容中的重要组成部分。也就是说，高职英语课程教学内容要比职业素养教育内容更广泛，二者存在一定的交叉性。例如高级职业英语教材第一册就包括人际交往与团队协作、职业生涯规划、环境适应等相关主题，因此，英语课程教学为职业素养教育提供丰富的素材，职业素养教育是高职英语课程教学的重要组成部分，高职英语课程教学环境是职业素养教育实施的功能空间。职业素养教育的实施需要在特定的场合，以解决特定的问题的方式，完成高职英语课程教学，需要仿真的或模拟的环境。因此，除了完成英语知识的传授外，在这个模拟或仿真的环境下还需要对大学生分析问题、解决问题的能力进行培养。因此，这样的环境同样适用于学生职业素养的培养，在一个模拟或仿真的工作场景中完成高职英语课程教学，既传授英语知识，又有助于培养职业素养。
第三，职业素养培养促进人才的可持续发展。社会的发展离不开优秀的人才，人的发展需要兼顾技术技能、概念技能、人际技能等多方面的因素。对于管理层次越高的岗位，对人才的概念技能和人际技能的要求就越高，其中人际技能、概念技能正是职业素养培养中所要求的。因此，加强对学生职业素养的培养有助于促进人才人际技能、概念机能的提高。在今后的职业生涯中，人才将有更好的发展前途。需要指出的是，对高职学生职业素养的培养要遵循一定原则，切忌违背学生的正常生长规律而拔苗助长。过犹不及，对于高职学生职业素养的培养也是适用的。
总之，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的，高职英语教学内容为职业素养教育提供丰富的素材，职业素养培养促进人才的可持续发展。在今后分析中，还需要相关领域专家学者从更多的层面展开深入的探讨。
综上所述，在职业素养教育中，依然存在职业素养教育的重视程度不够、职业素养教育的效果不显著、职业素养教育内容与生活实际相脱节、职业素养教育方法不科学等诸多方面的问题，需要引起教育领域相关人士足够的重视。职业素养在高职英语课程教学中应用具有一定的可行性，高职英语课程教学目标与职业素养教育培养方向是一致的，高职英语教学内容为职业素养教育提供了丰富的素材。
参考文献：
[1]刘芳，苗旺.水生态文明建设系统要素的体系模型构建研究[J].中国人口·资源与环境，2016，26（05）：117-122.
[2]郑晓斌.在高职英语教学中培养学生职业素养策略研究[J].延安职业技术学院学报，2014，12（3）：58-60.
[3]张婷婷.高职英语课堂“体验式”职业素养教育的思考与实践[J].中国科技投资，2017，23（4）：45-46.
[4]郭芹.以职业素养为导向的高职英语教学探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，24（3）：154-155.
[5]高黎明.基于职业素养培育的高职英语课程教学体系的构建[J].现代职业教育，2018，16（11）：88.