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【摘 要】 高中物理对于大多数学生而言是致命硬伤，理综分数拉开差距的原因也大都因为物理。而根据新课标的改革政策，物理老师需要总结之前教学的经验，采用创新模式，让学生成为课堂的主体，培养学生自主思考的能力，力争给学生营造良好的学习氛围。本文主要强调在新课改的基础上，老师应该如何正确构造高效率的物理课堂。
【关键词】 新课程改革 高中物理 策略研究
引言：
高考是通常是改变学生命运的重要关卡，因此老师和家长都非常重视学生的学习成绩。其实提高学生学习成绩的关键应该是想办法改变学生的学习态度。老师需要改变自己的授课模式，根据新课改的要求，提升学生对物理学习的热爱，培养学生自主思考的能力，提高学生综合能力。
一、转变教学理念，创新教学模式
高中生已经有自己独特的思维模式，在课堂学习时有一定的自制能力，一般能跟着老师的思路去听课。但是，学生存在一定的惰性，而且如果老师的讲课模式过于单一，就很容易走神，尤其是物理课。因为物理涉及的知识体系比较庞大，而且解题思路比较繁琐，所以老师应该及时根据学生课堂上的反馈，按照新课程标准的要求，转变授课模式，以提升学生的综合素质，全面推动学生物理学习的能力，以开放式的课堂教学让更多学生参与其中。
二、以学生为中心，创设教学情境
教学的主要目的是为了让学生理解并能将所学习的知识加以利用，最终取得优异的成绩。所以老师在讲课的时候就需要注重学生的参与，一切知识讲解都是为了能够让学生掌握。所以老师在授课期间应该根据学生的实际情况，用学生最能够接受的方式进行讲课。而且新课标规定，合格的教学应该是能够发挥学生的性格特点，老师可以以课本内容为基础，创造活跃的教学情境，为学生营造和谐的学习氛围。例如，在测定匀变速直线运动的加速度时，老师需要准备电磁打点计时器和纸袋等操作工具，可以先给学生讲解电磁打点计时器的运用原理，然后根据课本让学生大致明白加速度的测定方式。进而进行实验模拟，然后观察小纸带的点数，测量之间的距离，通过逐差法处理数据通过书中公式求出加速度。老师也可以让学生自己演示，根据其正确或错误的操作进行分析，进而让学生在较直观的实验中，明白逐差法的应用原理，在今后的实验操作题中，也因为曾经直接的观察过，能快速地写出答案。
同样，老师也善于需要提问。作业只是检查学生学习的结果，而上课提问能比较客观地了解到学生对知识的掌握情况，起督促作用，所以老师需要给学生合适的学习压力，以促进学生的上课效率。成绩优异的学生回答问题会比较积极，而物理成绩稍微不好的学生，老师也应该高度重视，按照不同学生成绩的差异，老师需要制定不同的教学方式，已达到学生全面的进步。
三、以情感策略为主线，强化课堂教学的韵味
如今的学生情感更加细腻，个人观念比较强，所以在进行物理教学的时候，老师不能只是单一地授课，而忽略学生的情感需求。所以为了让课堂氛围更加和谐，老师应该合理地运用情感方法。
1. 尊重学生的人格，培养和谐的师生关系
现在早已不是“棍棒底下出孝子”的时代。老师需要给予学生足够的尊重，创造融洽的师生相处模式，多站在学生的角度思考问题。对于成绩优异的学生老师应该合理地赞扬和肯定;而对于成绩稍微差点的学生，老师应该适当鼓励和教育，一味的批评只会让学生感觉不满从而产生逆反心理，最容易导致物理成绩的下降。
2. 以故事为调节，增加教学趣味性
物理的教学过程比较枯燥，学生在学习期间很容易走神错而过知识点，导致问题像雪球一样越滚越大，所以老师在讲课期间可以增加故事以调节课堂气氛;同时有故事作为辅助，学生也能够更深层次地理解知识点。例如，在学习《牛顿三大定律》的时候，老师可以给学生进述曾经科学家在探讨星体运动的历史，从之前的地心说到日心说，到目前建立的相对完善的天体运动体系。老师在讲述这些故事的同时也是帮助学生理解天体运动的基本条件和相关公式，学生也能够通过不同的故事理解物理体系建立的历程，从科学家身上学到坚韧的学习品格。
四、以自主、合作、探究学习为主导，豐富物理课堂教学方法
老师应该强调物理预习的重要性，学生只有认真预习了，才能发现自己学习不足的地方，同时也能培养学生自主思考的能力。而且，老师应该根据新课程标准的要求，将课堂交还给学生，老师只起引导作用，让学生在自主学习的期间能够深刻理解知识。老师也需要促进学生互相交流，学生只有能够共同讨论，才可以更加理解合作的重要性，有利于培养学生的综合素养。教学其实也是老师学生互相交流的方式，如果老师过分强调自己在课堂上的作用，就会造成学生的怠慢情绪，课堂互动也会减少。如果过分强调学生的主观能动性，课堂教学就会没有目的地进行，学生也很难把握学习的重点。所以，老师需要参照科学的管理模式，和同学的相处应该张驰有度。
五、结束语
新课改下的高中物理课堂高效化地完成需要老师和学生的共同努力，才能创造良好的学习氛围，提高学生的课堂表现力，培养学生的综合学习能力。
参考文献
[1] 李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.
[2] 赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学 模式的探索与评价[J].课程教育研究，2018（10）：170-171.
[3] 王景文.新课改下高中物理教学中的问题及 其对策[J].中国校外教育， 2014（01）：84.
[4] 杨晓华.新课改下高中物理教学的探讨[J].中国校外教育，2015（31）：84.
【关键词】 新课程改革 高中物理 策略研究
引言：
高考是通常是改变学生命运的重要关卡，因此老师和家长都非常重视学生的学习成绩。其实提高学生学习成绩的关键应该是想办法改变学生的学习态度。老师需要改变自己的授课模式，根据新课改的要求，提升学生对物理学习的热爱，培养学生自主思考的能力，提高学生综合能力。
一、转变教学理念，创新教学模式
高中生已经有自己独特的思维模式，在课堂学习时有一定的自制能力，一般能跟着老师的思路去听课。但是，学生存在一定的惰性，而且如果老师的讲课模式过于单一，就很容易走神，尤其是物理课。因为物理涉及的知识体系比较庞大，而且解题思路比较繁琐，所以老师应该及时根据学生课堂上的反馈，按照新课程标准的要求，转变授课模式，以提升学生的综合素质，全面推动学生物理学习的能力，以开放式的课堂教学让更多学生参与其中。
二、以学生为中心，创设教学情境
教学的主要目的是为了让学生理解并能将所学习的知识加以利用，最终取得优异的成绩。所以老师在讲课的时候就需要注重学生的参与，一切知识讲解都是为了能够让学生掌握。所以老师在授课期间应该根据学生的实际情况，用学生最能够接受的方式进行讲课。而且新课标规定，合格的教学应该是能够发挥学生的性格特点，老师可以以课本内容为基础，创造活跃的教学情境，为学生营造和谐的学习氛围。例如，在测定匀变速直线运动的加速度时，老师需要准备电磁打点计时器和纸袋等操作工具，可以先给学生讲解电磁打点计时器的运用原理，然后根据课本让学生大致明白加速度的测定方式。进而进行实验模拟，然后观察小纸带的点数，测量之间的距离，通过逐差法处理数据通过书中公式求出加速度。老师也可以让学生自己演示，根据其正确或错误的操作进行分析，进而让学生在较直观的实验中，明白逐差法的应用原理，在今后的实验操作题中，也因为曾经直接的观察过，能快速地写出答案。
同样，老师也善于需要提问。作业只是检查学生学习的结果，而上课提问能比较客观地了解到学生对知识的掌握情况，起督促作用，所以老师需要给学生合适的学习压力，以促进学生的上课效率。成绩优异的学生回答问题会比较积极，而物理成绩稍微不好的学生，老师也应该高度重视，按照不同学生成绩的差异，老师需要制定不同的教学方式，已达到学生全面的进步。
三、以情感策略为主线，强化课堂教学的韵味
如今的学生情感更加细腻，个人观念比较强，所以在进行物理教学的时候，老师不能只是单一地授课，而忽略学生的情感需求。所以为了让课堂氛围更加和谐，老师应该合理地运用情感方法。
1. 尊重学生的人格，培养和谐的师生关系
现在早已不是“棍棒底下出孝子”的时代。老师需要给予学生足够的尊重，创造融洽的师生相处模式，多站在学生的角度思考问题。对于成绩优异的学生老师应该合理地赞扬和肯定;而对于成绩稍微差点的学生，老师应该适当鼓励和教育，一味的批评只会让学生感觉不满从而产生逆反心理，最容易导致物理成绩的下降。
2. 以故事为调节，增加教学趣味性
物理的教学过程比较枯燥，学生在学习期间很容易走神错而过知识点，导致问题像雪球一样越滚越大，所以老师在讲课期间可以增加故事以调节课堂气氛;同时有故事作为辅助，学生也能够更深层次地理解知识点。例如，在学习《牛顿三大定律》的时候，老师可以给学生进述曾经科学家在探讨星体运动的历史，从之前的地心说到日心说，到目前建立的相对完善的天体运动体系。老师在讲述这些故事的同时也是帮助学生理解天体运动的基本条件和相关公式，学生也能够通过不同的故事理解物理体系建立的历程，从科学家身上学到坚韧的学习品格。
四、以自主、合作、探究学习为主导，豐富物理课堂教学方法
老师应该强调物理预习的重要性，学生只有认真预习了，才能发现自己学习不足的地方，同时也能培养学生自主思考的能力。而且，老师应该根据新课程标准的要求，将课堂交还给学生，老师只起引导作用，让学生在自主学习的期间能够深刻理解知识。老师也需要促进学生互相交流，学生只有能够共同讨论，才可以更加理解合作的重要性，有利于培养学生的综合素养。教学其实也是老师学生互相交流的方式，如果老师过分强调自己在课堂上的作用，就会造成学生的怠慢情绪，课堂互动也会减少。如果过分强调学生的主观能动性，课堂教学就会没有目的地进行，学生也很难把握学习的重点。所以，老师需要参照科学的管理模式，和同学的相处应该张驰有度。
五、结束语
新课改下的高中物理课堂高效化地完成需要老师和学生的共同努力，才能创造良好的学习氛围，提高学生的课堂表现力，培养学生的综合学习能力。
参考文献
[1] 李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.
[2] 赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学 模式的探索与评价[J].课程教育研究，2018（10）：170-171.
[3] 王景文.新课改下高中物理教学中的问题及 其对策[J].中国校外教育， 2014（01）：84.
[4] 杨晓华.新课改下高中物理教学的探讨[J].中国校外教育，2015（31）：84.