摘 要：在现阶段的幼儿教育事业当中，幼儿自主游戏活动有着十分重要的活动意义，对于提升幼儿学习水平、增强幼儿各方面能力都有着极大的帮助作用。与此同时，为了达到更为理想的活动状态，幼儿教师在自主游戏活动当中进行有效观察则更为关键，只有保证观察的有效性才能为顺利展开接下来的自主游戏活动打下坚实的基础，本文也将针对这个问题展开分析。
　　关键词：幼儿;自主游戏;有效观察
　　引言：
　　有學者曾经提出这样的理论：只有保证对幼儿进行有效地观察，结合观察所得到的信息进行合理地分析，才能总结更多的经验来展开教学活动。因此，在幼儿园的自主游戏当中教师更要予以幼儿有效的观察活动，以便于结合幼儿的实际游戏情况来变更活动设计思路，给幼儿带来更为理想的游戏环境。
　　一、幼儿自主游戏中教师有效观察的原则
　　（一）合理掌握指导时机予以幼儿准确的帮助
　　幼儿自主游戏的关键形式便是要引导幼儿以自主的方式展开游戏活动，在这样的活动形式当中要充分体现出幼儿的主导地位，以便于促使幼儿在活动的过程中得到更多有效地锻炼，帮助幼儿获得更为理想的活动体验感。但是在幼儿自主游戏当中教师还是要予以一定指导的，对于幼儿来说，教师的指导方式和指导时机要恰到好处，不能过多的干预也不能置之不理，而是要给幼儿一些科学、适度的指导和帮助，从而促使幼儿在自主游戏中产生迷惑时能够及时的解决这些问题，促使幼儿顺利地展开自主游戏活动。
　　（二）结合活动实际情况及时展开反思活动
　　在幼儿进行自主游戏的过程中，教师要对幼儿的活动情况进行细致的观察，并且结合观察所收到的信息来分析和总结，及时的进行反思活动。要想保证幼儿自主游戏活动的顺利开展，在实际进行自主游戏活动时教师要仔细的对幼儿的活动情况进行观察，从幼儿的活动状态、活动情绪以及活动心理等多个角度进行观察，并且将这些观察所得到的信息记录下来，结合实际活动情况来反思在活动中所存在的不足之处，在结合这些不足之处合理设计活动模式，以便达到更加理想的活动效果。
　　二、幼儿自主游戏中教师有效观察的策略
　　（一）以平视幼儿的方式来进行观察
　　在实际展开自主游戏活动的过程中，为了更为有效地对幼儿进行实际观察，教师应该彻底转变以往在游戏活动中的指导方式来展开活动，通过结合实际活动情况来以合作者、引导者的身份参与到活动当中，以平视的方式来观察幼儿，从而达到理想的活动效果。在此过程中，教师切勿要以对幼儿活动行为进行指手画脚、随意指导的方式来展开指导活动，而是要在幼儿遇到问题时运用引导、帮助的方式来展开指导行为。在实际展开自主游戏活动的过程中，幼儿教师实际参与到自主游戏当中更加容易激发起幼儿对于自主游戏的参与度，能够让幼儿产生一种极大的热情来进行游戏，进一步发挥出自主游戏的展开效果。例如，在“搭建高楼”的游戏当中，幼儿在搭建高楼时对如何搭建出更高、更美观的高楼产生了疑惑，他们搭建的“高楼”经常会晃晃悠悠的倒下，这使得很多幼儿都对游戏产生了挫败感，并且不愿意再积极地展开游戏活动，这时教师便要通过密切的观察了解到这一现象，并且引导幼儿思索保持高楼的稳定性与不同大小积木的摆放位置之间所存在的关系，从而引导幼儿清晰试着变换积木的摆放位置，从而帮助幼儿解决这些游戏中所出现的问题。
　　（二）间接观察幼儿的自主游戏情况
　　作为幼儿自主游戏的引导者，在展开自主游戏活动时教师更要成为幼儿游戏的“引路人”，从而促使幼儿获取到更为理想的活动效果，帮助幼儿体验到更为奇妙的活动感。而在幼儿自主游戏当中对于游戏过程的开展、游戏主题的落实以及游戏结果的掌控都离不开幼儿的自主调配，因此，在这样的自主游戏活动中教师更要运用间接观察的方式来观察幼儿的自主游戏情况，结合实际情况来进行间接观察能够避免教师在一些不合适的时间对于幼儿的指导影响。通过作为一个间接的观察者，教师观察出幼儿的活动行为、活动问题，并且结合实际情况来选择及时建议或者是活动后建议，以便于进一步保证自主游戏的顺利开展，充分体现出自主游戏活动的实效性。与此同时，幼儿教师也可以引导幼儿之间进行观察活动，通过幼儿对其他幼儿的活动情况进行观察、并且向教师进行反映，以便于充实教师的观察信息，促使幼儿教师能够结合幼儿的实际活动情况来设计出解决这些问题的有效方法。
　　结语：
　　综上所述，在当前时期的幼儿自主游戏当中有效地观察幼儿的活动情况有着十分重要的意义。因此，幼儿教师要充分的发挥出观察的有效性，通过对幼儿展开紧密的观察活动来获取到幼儿实际的活动信息，以便于结合这些实际信息来开展设计接下来的活动方案，帮助幼儿获得更为理想的活动效果。
　　参考文献：
　　[1]周玉平. 提高教师有效观察幼儿游戏行为的实践研究[J]. 课程教育研究， 2018（44）：186.
　　[2]吉顺梅. 提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019， 498（01）：127-128.