【摘要】在科技飞速发展的今天，多媒体作为教学的一种重要辅助手段已逐步渗透到课堂教学中。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。” 数学教学中创新教育的突破口应以多媒体为依托，依据学科特点理论联系实际，逐步实施提高。
　　【关键词】数学教学 教育技术 创新能力
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0115-01
　　《数学课程标准》中明确指出 “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。随着国家农远工程的普及，有力地改善了学校教育教学的环境，缩小了与发达地区的差距。在教学中，广大教师基本掌握了现代教学技术，能合理利用多媒体促使学生从不同的角度、多渠道、用简捷巧妙的方法去发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题，让他们在直观的、绘声绘色的情境中强化创新意识，发展创新思维，达到发现、探索、创新的目的。
　　一、激情导趣，培养思维的敏感性
　　数学来源于生活，用生活中的一些具体的事例作为教学情境，可以创造大量在普通教学中无法得到的教学提示，引导孩子在全新的教学情境下充分发挥其想象力，使形象思维能力得到较大的发展，更能诱发他们探索创新的兴趣。例如教学圆的认识时，受到一些教师的启发，我设计了这样一个课件（课前用一根细线系一个小球，握住绳子的一端，然后用力甩动，使小球高速旋转，并用手机录像然后制成课件），播放时一边操作一边引导学生观察小球的运动，并提问：“你们从中发现了什么？”学生们纷纷发言：“我看到了一个圆”、“这个圆是小球旋转产生的”、“小球始终绕着手握的绳子旋转，没有被甩出去。”紧接着稍微放慢播放速度重放一遍再问：“你们还发现了什么？”经过认真仔细地观察，有的学生说出了“我还看见好像有无数条小绳子和无数个小球”、“绳子的长短没有发生变化。”学生这些简朴的语言其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的概念：当一条线段绕着它固定的一端在平面上旋转一周时，它的另一个端点所画成的封闭曲线，叫做圆。圆这个具体的平面图形而抽象的概念得以理解，看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。“绳子的长短没有发生变化”则说明圆的所有的半径都相等。
　　二、类比推理，培养思维的深刻性
　　创新教育是创造活动中一种高级的脑力劳动，要取得不论是哪个层次上的成果，都需要积极主动地思维，使大脑能迅速地运转，它突出的一面就是思维的深刻性。在教学中运用类比推理，将所研究的问题加以引申，引导学生深入探索问题的实质和内在规律，有助于培养思维的深刻性。例如，在教学面积与面积单位时，我利用卫星接收的资源整合制作了一个课件 ，其中认识1平方厘米，课件演示：一把小尺把一个小正方形四条边都量了一遍，学生清楚地看到每条边的长度都是1厘米，然后再得出结语：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米。同时让学生想像并用手比一下1平方分米的大小，再画一个1平方分米的正方形，并让学生说一说为什么要这么画，这样他们很自然说出了1平方分米是怎样规定的，学生积累了经验之后很快地又得出了1平方米的大小。这样拓宽了学生思维的空间，培养了學生想象思维的能力。
　　三、合作探究，培养思维的独创性。
　　合作探究是新课改所倡导的一种新的教育理念。通过这种学习形式，在学生不易理解时相互讨论交流，同学之间取长补短，各抒己见，再加上教师的适时点拨，会使学生茅塞顿开，提高学生学习的效率。如三年级数学中的“找规律”，我先课件出示一组画面：同学们一起早餐，他们有秩序地选择自己喜欢的饮料和早点。观察后让学生分组议一议：你们发现有几种饮料和几种早点？学生很快汇报了自己的结果：共有牛奶和果汁两种饮料，油条、蛋卷和面包三种早点。这时提出问题：如果每人选择一样饮料和一样早点，共有多少种搭配方法？学生纷纷猜测，说出自己的结果。当出现多种结果后，再让学生分组讨论，交流想法，证明他们的猜想，最后又课件演示，让他们在演示中发现规律，寻找解决问题的突破口。这样较为顺利地把具体形象的事物转化为抽象的数学知识，有效地培养了他们思维的创造性。
　　总之，在小学数学教学中恰当地、科学地运用多媒体等手段进行教学，能激发学生的创造意识，点燃学生创新思维的火花，也是进行创新能力培养的一种行之有效的教学手段和方法，教师经过长期的、有目的的训练，必将提升学生的整体素质，使他们的认知能力产生质的飞跃。