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摘要：在初中阶段的教学中，老师在课堂上使用的教学手段，是学生能否学好阅读的重要指标。在英语阅读教学的环节中，学生会接触到一些词汇以及句型，并且在阅读的过程中，可以学习到更多的语法知识。在英语教学中，采用分层教学模式可以激发学生的兴趣，提升学生的创新能力，从而提高学生的综合能力。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略;运用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-423
引言
阅读是初中英语教学中十分重要的一部分，直接关乎到整体教学效果。所以在教学实践中，教师应该对其加强重视，采用合适的手段组织开展教学，为学生的学习提供助力。但是因为传统教学观念的影响，导致很多教师在课堂上往往采用统一式教学方式，这样使得部分学生学习受阻，班级两极分化现象越来越严重。而合理引入分层教学策略则能很好地解决这一问题，为学生提供更为针对性的教学指导，促进学生英语阅读学习有效的进行。就这一方面来说，加强初中英语阅读教学中分层教学策略的运用探究意义重大，具体分析如下。
一、基于学生主体的分层策略
在开展分层教学的过程中，教师要时刻将学生放到主体地位。同一个班级中学生对英语的掌握情况不尽相同，因此教师需要对学生进行分层。在对学生分层时，教师需要综合考虑学生的英语基础、英语学习能力、英语学习兴趣等因素，根据学生的不同情况将学生划分成不同的小组。教师的分层标准要直观地展示出来，以便学生都能了解。同时，分层结果还需要实时调整，以确保每一位学生都有努力的动力，防止部分学习成绩较好的学生产生自满情绪而放松对英语的学习，同时给学习成绩较差的学生以鼓励，每次调整都代表着对他们努力的认可。
二、课堂计划的分层制订
为了使課堂更高效，英语教师在制订课堂计划时也需要遵循分层教学原则。教师在备课阶段不仅仅需要明确授课的目标，更需要去从学生角度出发制订课堂计划，让不同层次的学生在课堂上都能够有最大的收获。对于英语基础较好、吸收知识较快的学生来说，教师需要适当地加快教学进度，在课堂上为学生去拓展更多的知识，以让他们开拓视野，有更多的收获。对于英语基础一般，但是较为踏实认真的学生来说，教师不仅仅要传授知识，教师更需要去引导学生，让学生去悟透英语学习的精髓，让他们掌握英语学习的技巧，以实现这类学生英语成绩的质的飞跃。对于英语基础较差、对英语学习缺乏兴趣的学生来说，教师则需要将教学重点放在培养他们英语学习兴趣和夯实他们英语基础方面，教师不应该给他们过多的压力，而应该给他们时间，让他们去感悟英语学习的乐趣。
三、分层教学实施
分层教学实施中，应当针对不同层次学生，提出不同要求，设定后还要采用不同教学手段，确保因材施教，最大限度激发每个层次学生的英语学习天赋。以How do you get to school？为例，采取分层教学，要求能力组和提升组学生编排对话，并展开口语练习，并要进行分层问题训练;基础组学生则要围绕教材，背诵相关内容，掌握教材中的对话内容，能够完成简单的对话。这样教学不但能够让每个学生有机会，而且能够很好地参与到教学中，又具有很强的驱动性，促使能力组学生有所创新，提升组学生能力不断提升，基础组学生有事可做。对于能力组学生来说，不要局限于教材，而是要围绕文本内容，进行加工和创造，并结合现实讨论和交流，确保语言运用能力、英语思维能力等提高。提升组要在扎实英语基础的同时，做好能力训练，使其在有针对性的强化中，逐渐迈向能力组。对基础组学生首先要培养兴趣，用一些有趣方法拉近他们与英语的距离，使其愿意学英语。在这个基础上，引导学生学习基础知识，使其养成良好英语学习习惯，掌握学习方法，稳扎稳打，慢慢提升语言水平。一般情况下，英语阅读教学中，针对能力组要引导积极探究，在独立思考与交流中分析文本与解决问题，使其语言能力向着更深层次发展;提升组要培养自主学习能力，留出交流空间，最为关键的是要让学生掌握学习方法，参与到实践活动中，不断总结和归纳;基础组主要围绕教材学习，教师做好指导，从一些最基本的词汇、句型等入手，逐步扎实基础和强化能力。
四、借助分层教学拓展阅读领域
在课后，初中英语教师可以设立英语学习小组，进一步深化教学效果。在具体小组设立过程中，教师需要将人数控制在4-6人，然后以此在教学各个环节借助组内成员的互帮互助进行英语阅读学习，促进学生对知识的深度理解。在这一过程中，教师还得合理严格遵循因材施教这一原则，借助互联网等方式构建和学生的沟通渠道，加强与学生家长的沟通等，以便更加及时地了解学生的学习动态，然后基于此进行分层教学的调整，为其作用充分的体现提供助力。同时在这一过程中，教师还可以借助互联网，结合学生的阅读水平给他们推送一些合适的素材与任务，并鼓励他们在阅读学习中遇见问题的时候及时提出来，然后在学习平台上与同学、教师进行沟通交流。这样可以很好地消除传统教学模式弊端，推动分层教学策略作用更加充分的体现，帮助学生形成良好的英语阅读能力，为其今后学习进步奠定扎实的基础。
结束语
总而言之，分层教学模式对于现如今的初中英语教学而言，属于一种全新的教学模式，在对这一模式加以运用的过程中，能够改变传统教学模式中的不足之处，尊重学生的个体化学习差异，努力实现个性化教学，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，最终提升初中英语教学质量。
参考文献
[1]李静.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].新课程，2021（11）：140.
[2]张艳.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2021（08）：227-228.
[3]林玉华.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：35-36.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略;运用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-423
引言
阅读是初中英语教学中十分重要的一部分，直接关乎到整体教学效果。所以在教学实践中，教师应该对其加强重视，采用合适的手段组织开展教学，为学生的学习提供助力。但是因为传统教学观念的影响，导致很多教师在课堂上往往采用统一式教学方式，这样使得部分学生学习受阻，班级两极分化现象越来越严重。而合理引入分层教学策略则能很好地解决这一问题，为学生提供更为针对性的教学指导，促进学生英语阅读学习有效的进行。就这一方面来说，加强初中英语阅读教学中分层教学策略的运用探究意义重大，具体分析如下。
一、基于学生主体的分层策略
在开展分层教学的过程中，教师要时刻将学生放到主体地位。同一个班级中学生对英语的掌握情况不尽相同，因此教师需要对学生进行分层。在对学生分层时，教师需要综合考虑学生的英语基础、英语学习能力、英语学习兴趣等因素，根据学生的不同情况将学生划分成不同的小组。教师的分层标准要直观地展示出来，以便学生都能了解。同时，分层结果还需要实时调整，以确保每一位学生都有努力的动力，防止部分学习成绩较好的学生产生自满情绪而放松对英语的学习，同时给学习成绩较差的学生以鼓励，每次调整都代表着对他们努力的认可。
二、课堂计划的分层制订
为了使課堂更高效，英语教师在制订课堂计划时也需要遵循分层教学原则。教师在备课阶段不仅仅需要明确授课的目标，更需要去从学生角度出发制订课堂计划，让不同层次的学生在课堂上都能够有最大的收获。对于英语基础较好、吸收知识较快的学生来说，教师需要适当地加快教学进度，在课堂上为学生去拓展更多的知识，以让他们开拓视野，有更多的收获。对于英语基础一般，但是较为踏实认真的学生来说，教师不仅仅要传授知识，教师更需要去引导学生，让学生去悟透英语学习的精髓，让他们掌握英语学习的技巧，以实现这类学生英语成绩的质的飞跃。对于英语基础较差、对英语学习缺乏兴趣的学生来说，教师则需要将教学重点放在培养他们英语学习兴趣和夯实他们英语基础方面，教师不应该给他们过多的压力，而应该给他们时间，让他们去感悟英语学习的乐趣。
三、分层教学实施
分层教学实施中，应当针对不同层次学生，提出不同要求，设定后还要采用不同教学手段，确保因材施教，最大限度激发每个层次学生的英语学习天赋。以How do you get to school？为例，采取分层教学，要求能力组和提升组学生编排对话，并展开口语练习，并要进行分层问题训练;基础组学生则要围绕教材，背诵相关内容，掌握教材中的对话内容，能够完成简单的对话。这样教学不但能够让每个学生有机会，而且能够很好地参与到教学中，又具有很强的驱动性，促使能力组学生有所创新，提升组学生能力不断提升，基础组学生有事可做。对于能力组学生来说，不要局限于教材，而是要围绕文本内容，进行加工和创造，并结合现实讨论和交流，确保语言运用能力、英语思维能力等提高。提升组要在扎实英语基础的同时，做好能力训练，使其在有针对性的强化中，逐渐迈向能力组。对基础组学生首先要培养兴趣，用一些有趣方法拉近他们与英语的距离，使其愿意学英语。在这个基础上，引导学生学习基础知识，使其养成良好英语学习习惯，掌握学习方法，稳扎稳打，慢慢提升语言水平。一般情况下，英语阅读教学中，针对能力组要引导积极探究，在独立思考与交流中分析文本与解决问题，使其语言能力向着更深层次发展;提升组要培养自主学习能力，留出交流空间，最为关键的是要让学生掌握学习方法，参与到实践活动中，不断总结和归纳;基础组主要围绕教材学习，教师做好指导，从一些最基本的词汇、句型等入手，逐步扎实基础和强化能力。
四、借助分层教学拓展阅读领域
在课后，初中英语教师可以设立英语学习小组，进一步深化教学效果。在具体小组设立过程中，教师需要将人数控制在4-6人，然后以此在教学各个环节借助组内成员的互帮互助进行英语阅读学习，促进学生对知识的深度理解。在这一过程中，教师还得合理严格遵循因材施教这一原则，借助互联网等方式构建和学生的沟通渠道，加强与学生家长的沟通等，以便更加及时地了解学生的学习动态，然后基于此进行分层教学的调整，为其作用充分的体现提供助力。同时在这一过程中，教师还可以借助互联网，结合学生的阅读水平给他们推送一些合适的素材与任务，并鼓励他们在阅读学习中遇见问题的时候及时提出来，然后在学习平台上与同学、教师进行沟通交流。这样可以很好地消除传统教学模式弊端，推动分层教学策略作用更加充分的体现，帮助学生形成良好的英语阅读能力，为其今后学习进步奠定扎实的基础。
结束语
总而言之，分层教学模式对于现如今的初中英语教学而言，属于一种全新的教学模式，在对这一模式加以运用的过程中，能够改变传统教学模式中的不足之处，尊重学生的个体化学习差异，努力实现个性化教学，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，最终提升初中英语教学质量。
参考文献
[1]李静.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].新课程，2021（11）：140.
[2]张艳.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2021（08）：227-228.
[3]林玉华.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：35-36.