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【摘 要】小学教学管理工作涉及到的方面较多，管理的实施过程较为复杂，但却影响着学校教育的质量和学生的人生发展，是保证教学顺利、高效开展的关键性工作。在教学要求不断提高的今天，小学的教学管理工作也应在质量和效率上有所提升，以达成新的教学目标，满足学生的学习和发展需求。
【关键词】小学 教学管理 效率 提高
教学管理就是为了达成既定教学目标，结合实际教学情况，对整个教学过程进行管理、规范和调整的工作。它包括了对教师采用教学方法、教学理念的指导，也包括对整个教学环节质量的监督，是一个学校办学质量和影响力的重要体现。
一、加强教师的师德和师风建设
新时期的教学管理工作不仅要关注学生的考试成绩，更要培养他们良好的品质和素质。教师是教学的实施者，是对学生进行直接教育的主体。小学生的模仿性较强，教师的言行会受到他们的效仿，因此想要实现对学生的全面素质教育，必须首先加强对教师师德与师风的建设，提高教师的职业水平和人格魅力。然而，在这个物欲横流的社会，虽然教师的待遇随之提高了，但是相对来说，大部分教师对工资并不是太满意。在外界压力逐渐增加的情况下，一些教师开始动摇自己的教学信念，开始想着从事一些副业，从事一些有偿的家教活动，开设一些有偿的辅导班等等。受到职称评职的影响，教师开始对教学失去信心，致使一些教师不能把全部心思放在教育教学过程中。所以，学校要想真正地发挥教师的第一资源的作用，除了要要求教师提高自身教学水平以外，还要定期对教师进行培训，给教师不断的充电，还要注意对教师的一些心理问题进行纠正、指导，使教师真正做到言传身教，发挥在学生中的吸引力、感召力和影响力，以达到全面教育学生的目的。
二、加强教学教研工作
在课程改革一轮又一轮的深化下，教学模式、教学理念也在不断发生变化，陈旧的教学方法需要摒弃，新的教学手段需要不断注入到课堂中。但一些教师由于长期受到传统教学观念的影响，还无法在短时间内接受这些新理念、新方法，导致教学效果受到了严重影响，一些教师迫于压力在课堂教学中应用了新型的教学手段，但由于没有掌握教学方法的精髓，导致教学创新仅仅流域表面，只追求了表面的形式，根本没有实质性的意义。比如：在教学过程中，教师为了响应新课程的要求，在课堂上给学生创建问题情境，目的是为了培养学生的问题意识，提高学生的探究意识。然而，在实施的过程中，教师提的一些可有可无的问题，表面上给评课教师一种错觉，全体学生都积极地参与了这节课，课堂反应不错，教师也懂得活跃气氛，但实质上看似热闹的课堂，教学效果并不理想，不能真正地使学生的探索精神和问题意识得到提高。因此，学校还需进一步加强教学教研工作，正确、认真地将新课程标准实施在教学的各个环节。
三、践行创新理念
如今，整个社会都在追求创新，教育教学更是如此，教学管理想要获得质效的提高，更要跟上创新的脚步，寻求更新的发展路径。学校应该把教学管理放在国家教育改革的大背景下进行讨论，论证该教学管理是否符合科学的规律和时代的潮流；还应该放在学校工作的具体情况中进行讨论，论证该教学管理是否符合学校实际，是否行之有效；还应该放在市场经济的大背景下进行讨论，论证该教学管理下培养的学生是否能够适应社会需求，立足于社会。所有这些讨论和革新，都需要创新理念的支撑。教学管理需要大胆吸收古今中外先进的教学管理经验，如校本管理。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于中国长期受到“外控型”小学管理体制的制约，小学学校普遍缺乏校本管理的指导和实践经验，校本管理的运作仍然需要一个循序渐进的漫长过程。随着学校管理体制的不断改革深入，小学学校的管理自主权慢慢扩大，这为校本管理的实施奠定了坚实基础。
四、采用人性化管理手段
教师和学生是教学开展的两个主体，对师生进行人性化管理，能够增强教师工作的积极性和学生学习的动力，只有师生的积极性都被调动，教学管理的效率才会不断提高。对教师的人性化管理主要是从教师的角度出发考虑到教师的情感、生活等需求，采用较为灵活不生硬的方式方法管理教师。建议学校采用符合实际情况的教师管理制度，对教师的考核不仅有惩罚制度还有相应的奖赏制度，即奖罚分明。合理的激励制度能够提高教师的工作积极性，提高教师的教学质量。在具体的制度制定上可以重点考核教师的岗位能力水平，师风师德，年度绩效等方面。同时针对不同年级、不同学科的教学特点制订符合本校实际的考核政策。
对学生的人性化管理主要是从小学生的角度出发考虑到学生的发展情况，采用灵活的方式方法管理学生。小学生的特点主要有：好奇、好动、进取心强，但是自制力弱等。因此在制订小学生的管理制度时，应该充分考虑到小学生的上述特点。例如，对学生进行思想道德教育，一定要采用符合小学生生活实际的具体案例教学，不能照本宣科，满篇大道理。在教学实践中，应该综合各方面的力量进行教育，采用多种教学方法，如做魔术，看动画等。为解决有些小学生自我控制力差，上课开小差，影响课堂纪律的问题，教师可以尝试建立该学生的日常行为跟踪制度，把他们每一阶段的课堂表现详细记录下来，然后对其有目标、有针对性地进行疏导、教育和指正，使学生能够对照检查，逐渐自觉养成上课专心听讲，遵守课堂纪律的好习惯。小学阶段的学生一方面充满热情和激情，另一方面易冲动，情感容易受外界影响，理智不够。因此情绪经常出现大起大落的两极状态。要解决这一问题，教师应起到模范作用，平时上課讲话切忌感情用事，随意表扬或批评学生。同时可以引导学生开展一些活动，如让学生收集有关“用理智控制情绪而获得成功的人”的正面故事，也收集“因意气用事而抱憾终身”的反面故事，然后大家共同讨论学习，从正反两方面教育学生。
小学的教学管理是一门艺术，没有统一的制度和方法可以生搬硬套，管理者应该在教学管理实践中不断总结和创新，慢慢探索出一套适合小学教学管理的制度和方法，切实提高小学的教学管理水平。
参考文献
[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].科学管理，2010.（3）.
[2]钟天亮.新时期高校教学秘书应具备的素质和能力[J].科技情报开发与经济，2010，（1）.
【关键词】小学 教学管理 效率 提高
教学管理就是为了达成既定教学目标，结合实际教学情况，对整个教学过程进行管理、规范和调整的工作。它包括了对教师采用教学方法、教学理念的指导，也包括对整个教学环节质量的监督，是一个学校办学质量和影响力的重要体现。
一、加强教师的师德和师风建设
新时期的教学管理工作不仅要关注学生的考试成绩，更要培养他们良好的品质和素质。教师是教学的实施者，是对学生进行直接教育的主体。小学生的模仿性较强，教师的言行会受到他们的效仿，因此想要实现对学生的全面素质教育，必须首先加强对教师师德与师风的建设，提高教师的职业水平和人格魅力。然而，在这个物欲横流的社会，虽然教师的待遇随之提高了，但是相对来说，大部分教师对工资并不是太满意。在外界压力逐渐增加的情况下，一些教师开始动摇自己的教学信念，开始想着从事一些副业，从事一些有偿的家教活动，开设一些有偿的辅导班等等。受到职称评职的影响，教师开始对教学失去信心，致使一些教师不能把全部心思放在教育教学过程中。所以，学校要想真正地发挥教师的第一资源的作用，除了要要求教师提高自身教学水平以外，还要定期对教师进行培训，给教师不断的充电，还要注意对教师的一些心理问题进行纠正、指导，使教师真正做到言传身教，发挥在学生中的吸引力、感召力和影响力，以达到全面教育学生的目的。
二、加强教学教研工作
在课程改革一轮又一轮的深化下，教学模式、教学理念也在不断发生变化，陈旧的教学方法需要摒弃，新的教学手段需要不断注入到课堂中。但一些教师由于长期受到传统教学观念的影响，还无法在短时间内接受这些新理念、新方法，导致教学效果受到了严重影响，一些教师迫于压力在课堂教学中应用了新型的教学手段，但由于没有掌握教学方法的精髓，导致教学创新仅仅流域表面，只追求了表面的形式，根本没有实质性的意义。比如：在教学过程中，教师为了响应新课程的要求，在课堂上给学生创建问题情境，目的是为了培养学生的问题意识，提高学生的探究意识。然而，在实施的过程中，教师提的一些可有可无的问题，表面上给评课教师一种错觉，全体学生都积极地参与了这节课，课堂反应不错，教师也懂得活跃气氛，但实质上看似热闹的课堂，教学效果并不理想，不能真正地使学生的探索精神和问题意识得到提高。因此，学校还需进一步加强教学教研工作，正确、认真地将新课程标准实施在教学的各个环节。
三、践行创新理念
如今，整个社会都在追求创新，教育教学更是如此，教学管理想要获得质效的提高，更要跟上创新的脚步，寻求更新的发展路径。学校应该把教学管理放在国家教育改革的大背景下进行讨论，论证该教学管理是否符合科学的规律和时代的潮流；还应该放在学校工作的具体情况中进行讨论，论证该教学管理是否符合学校实际，是否行之有效；还应该放在市场经济的大背景下进行讨论，论证该教学管理下培养的学生是否能够适应社会需求，立足于社会。所有这些讨论和革新，都需要创新理念的支撑。教学管理需要大胆吸收古今中外先进的教学管理经验，如校本管理。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于中国长期受到“外控型”小学管理体制的制约，小学学校普遍缺乏校本管理的指导和实践经验，校本管理的运作仍然需要一个循序渐进的漫长过程。随着学校管理体制的不断改革深入，小学学校的管理自主权慢慢扩大，这为校本管理的实施奠定了坚实基础。
四、采用人性化管理手段
教师和学生是教学开展的两个主体，对师生进行人性化管理，能够增强教师工作的积极性和学生学习的动力，只有师生的积极性都被调动，教学管理的效率才会不断提高。对教师的人性化管理主要是从教师的角度出发考虑到教师的情感、生活等需求，采用较为灵活不生硬的方式方法管理教师。建议学校采用符合实际情况的教师管理制度，对教师的考核不仅有惩罚制度还有相应的奖赏制度，即奖罚分明。合理的激励制度能够提高教师的工作积极性，提高教师的教学质量。在具体的制度制定上可以重点考核教师的岗位能力水平，师风师德，年度绩效等方面。同时针对不同年级、不同学科的教学特点制订符合本校实际的考核政策。
对学生的人性化管理主要是从小学生的角度出发考虑到学生的发展情况，采用灵活的方式方法管理学生。小学生的特点主要有：好奇、好动、进取心强，但是自制力弱等。因此在制订小学生的管理制度时，应该充分考虑到小学生的上述特点。例如，对学生进行思想道德教育，一定要采用符合小学生生活实际的具体案例教学，不能照本宣科，满篇大道理。在教学实践中，应该综合各方面的力量进行教育，采用多种教学方法，如做魔术，看动画等。为解决有些小学生自我控制力差，上课开小差，影响课堂纪律的问题，教师可以尝试建立该学生的日常行为跟踪制度，把他们每一阶段的课堂表现详细记录下来，然后对其有目标、有针对性地进行疏导、教育和指正，使学生能够对照检查，逐渐自觉养成上课专心听讲，遵守课堂纪律的好习惯。小学阶段的学生一方面充满热情和激情，另一方面易冲动，情感容易受外界影响，理智不够。因此情绪经常出现大起大落的两极状态。要解决这一问题，教师应起到模范作用，平时上課讲话切忌感情用事，随意表扬或批评学生。同时可以引导学生开展一些活动，如让学生收集有关“用理智控制情绪而获得成功的人”的正面故事，也收集“因意气用事而抱憾终身”的反面故事，然后大家共同讨论学习，从正反两方面教育学生。
小学的教学管理是一门艺术，没有统一的制度和方法可以生搬硬套，管理者应该在教学管理实践中不断总结和创新，慢慢探索出一套适合小学教学管理的制度和方法，切实提高小学的教学管理水平。
参考文献
[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].科学管理，2010.（3）.
[2]钟天亮.新时期高校教学秘书应具备的素质和能力[J].科技情报开发与经济，2010，（1）.