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摘 要：《义务教育英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力。语言是用来进行交流的工具，如果学生的英语口语表达能力不强，只会听、写英语而无法清晰、流利地说英语。不能用简单的英语进行交流，显然是没有达到新课程标准的要求。通过分析现存的教学现状，找到提高学生对英语学习兴趣的策略，使他们乐于开口说英语。
关键词：英语教学；英语口语；创设情境；激发兴趣；表达能力
《义务教育英语课程标准》已明确提出要培养学生的口语交际能力。口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在怕开口、羞于开口的现象。儿童心理学实践证明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。
一、学生不敢开口说英语的原因
1.小学英语师资力量薄弱
大部分教师要教三四个班的英语，都存在“大班教学”“跨班教学”的现象。在农村还存在“跨年级教学”的现象。这些情况必然影响备课的质量和教法的改进。其次小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“你听我说，我说你写”的教学方法，无法激发小学生的学习兴趣，久而久之就会导致学生不爱学英语。小学生性格好动，喜欢竞争，我们应该抓住这一特征，在课堂上加以合理利用。作为一线的小学英语教师，我们应该把握好儿童的心理和生理特点，在课堂中多给他们说的机会，不要一味地让他们听。
2.成长环境因素
這跟他们从小的成长环境有关，很多孩子的父母不在身边，基本上是爷爷奶奶照顾。即使父母在身边，也存在对英语的掌握不够。在家时不能给他们提供良好是帮助。这些问题往往造成孩子在课堂上不愿意开口表达，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。英语是一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
3.重视程度不够
小学英语课程开设较晚，大部分是从三年级开始。有些农村学校的英语课由语文教师教，有时甚至把英语课“霸占”上语文课。导致学生把英语当成是一门无关紧要的学科。学生不爱学习的多，家长也没时间管孩子的学业，更不可能辅导孩子学习英语。学校对英语的重视程度也不太高，一、二年级没有设置英语课，其他年级一周也仅有3节课，无法和语文、数学相提并论。
二、有效改变小学英语口语教学的方法
1.加强和提高小学教师的师资队伍
英语师资缺乏是制约英语教学的瓶颈。因此，当前小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。所以语音教学是语言教学的重要内容之一。《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。教师要根据学生实际，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度等。
2.提供良好的英语交际环境，激发学生英语交际的欲望
美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。少年儿童好动且具有语言学习优势，他们求知欲旺盛，模仿力和记忆力强，有很强的学习潜力，这是他们的天性。我们应该抓住他们的这些特征，在课堂上加以合理利用。新课程也要求教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。因此在课堂上，应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。比如，在教学单词词组clean the bedroom，read a book，draw pictures，wash my clothes的过程中，可以采取“大小声”“踩炸弹”“我说你演”等不同的游戏来操练。同时运用句型：What can you do？I can...鼓励孩子大胆说英语。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
总之，作为一线教师，我们应该想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情境，比如设置“小学生英语口语日”或“英语角”，在口语日上规定谈论的话题，充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，指导学生该说什么，怎么说，从根源上带动小学生说英语的气氛，创设良好的英语环境，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张喜梅.新课程标准理念下的中学英语教学[N].定西日报，2009.
[2]汪丽娜.小学英语教师素质有待提高[N].安康日报，2009.
[3]孟丽琴.新课程标准下的英语课堂教学创新法尝试[N].学知报，2010.
[4]郭婷婷，张艳双.对农村小学英语教师实施英语课程标准现状的调查与思考[J].科技信息，2010（27）.
[5]朱杰祥.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].现代教育论丛，2010（3）.
[6]李阔，顾群.新时期高师院校的小学英语教师培养[J].林区教学，2011（1）.
编辑 温雪莲
关键词：英语教学；英语口语；创设情境；激发兴趣；表达能力
《义务教育英语课程标准》已明确提出要培养学生的口语交际能力。口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在怕开口、羞于开口的现象。儿童心理学实践证明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。
一、学生不敢开口说英语的原因
1.小学英语师资力量薄弱
大部分教师要教三四个班的英语，都存在“大班教学”“跨班教学”的现象。在农村还存在“跨年级教学”的现象。这些情况必然影响备课的质量和教法的改进。其次小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“你听我说，我说你写”的教学方法，无法激发小学生的学习兴趣，久而久之就会导致学生不爱学英语。小学生性格好动，喜欢竞争，我们应该抓住这一特征，在课堂上加以合理利用。作为一线的小学英语教师，我们应该把握好儿童的心理和生理特点，在课堂中多给他们说的机会，不要一味地让他们听。
2.成长环境因素
這跟他们从小的成长环境有关，很多孩子的父母不在身边，基本上是爷爷奶奶照顾。即使父母在身边，也存在对英语的掌握不够。在家时不能给他们提供良好是帮助。这些问题往往造成孩子在课堂上不愿意开口表达，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。英语是一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
3.重视程度不够
小学英语课程开设较晚，大部分是从三年级开始。有些农村学校的英语课由语文教师教，有时甚至把英语课“霸占”上语文课。导致学生把英语当成是一门无关紧要的学科。学生不爱学习的多，家长也没时间管孩子的学业，更不可能辅导孩子学习英语。学校对英语的重视程度也不太高，一、二年级没有设置英语课，其他年级一周也仅有3节课，无法和语文、数学相提并论。
二、有效改变小学英语口语教学的方法
1.加强和提高小学教师的师资队伍
英语师资缺乏是制约英语教学的瓶颈。因此，当前小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。所以语音教学是语言教学的重要内容之一。《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。教师要根据学生实际，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度等。
2.提供良好的英语交际环境，激发学生英语交际的欲望
美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。少年儿童好动且具有语言学习优势，他们求知欲旺盛，模仿力和记忆力强，有很强的学习潜力，这是他们的天性。我们应该抓住他们的这些特征，在课堂上加以合理利用。新课程也要求教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。因此在课堂上，应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。比如，在教学单词词组clean the bedroom，read a book，draw pictures，wash my clothes的过程中，可以采取“大小声”“踩炸弹”“我说你演”等不同的游戏来操练。同时运用句型：What can you do？I can...鼓励孩子大胆说英语。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
总之，作为一线教师，我们应该想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情境，比如设置“小学生英语口语日”或“英语角”，在口语日上规定谈论的话题，充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，指导学生该说什么，怎么说，从根源上带动小学生说英语的气氛，创设良好的英语环境，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张喜梅.新课程标准理念下的中学英语教学[N].定西日报，2009.
[2]汪丽娜.小学英语教师素质有待提高[N].安康日报，2009.
[3]孟丽琴.新课程标准下的英语课堂教学创新法尝试[N].学知报，2010.
[4]郭婷婷，张艳双.对农村小学英语教师实施英语课程标准现状的调查与思考[J].科技信息，2010（27）.
[5]朱杰祥.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].现代教育论丛，2010（3）.
[6]李阔，顾群.新时期高师院校的小学英语教师培养[J].林区教学，2011（1）.
编辑 温雪莲