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[摘 要] 促进教师专业发展是教师队伍建设的重要内容。提高课堂教学质量是学校师生共同追求的永恒目标。我校落实校内集体视导，激励教师对自身教学工作进行反思、改进，使教师专业发展呈现喜人态势。
[关键词] 校内集体视导；助推；专业发展
教师是教育的第一资源，是全面实施素质教育，统筹城乡教育，推进教育优质均衡发展的关键。促进教师专业发展是当今世界教师队伍建设的重要内容。我校根据自身规模较小（全校在职教师仅60余人）等实际情况，从2004年秋季开始，每学期进行校内集体视导，帮助、推动、督促教师专业发展。校内集体视导是由学校组织全校教师对自身的课堂教学工作进行有计划、有组织地检查和指导。三年多的视导实践让全校教师深深体会到，校内集体视导是教师专业发展的助推器。
一、校内集体视导实施流程
1.统筹安排
每学期开学前，学校领导与教务处、教科室一起，在综合各方面情况后决定各个年级集体视导的先后顺序和重点。每学年第一学期最早安排初、高中一年级，重点是初、高中三年级，第二学期均最早安排初、高中三年级。
2.拟定原则
绝不打乱任何年级及教师教学计划，该什么课型就上什么课型，力争真正体现教师课堂教学的原生态。
3.提出要求
要求全校每位教师在某一年级集体视导中做到：听课2~4节，检查教案2次，统考一次，以问卷调查形式进行一次学情反馈与分析，评课一次，每次听课后抽查学生作业。
4.告知动员
学校提前一周告知全校师生，通知年级组及教研组，由其统一布置，具体动员。
5.听查交换
校内教学集体视导的重点就是走进课堂听课。根据我校“校本教研评课表”，仔细观察教师的教学内容、教学过程是否体现出夯实基础，滚动提高，因材施教，分层要求，彰显能力的教学思想；细心领悟教学目标是否让学生掌握了知识与技能，体验了过程与方法，培养了情感态度与价值观，是否有利于学生全面、和谐的发展；认真查看学生的笔记及作业完成情况。课后听课教师及时与上课教师坦诚地交换意见。
6.特色汇报
每次集体视导结束后，学校教务处或教科室将课堂教学有特色的中青年教师名单汇集在一块，再安排其中1~2名教师给全校教师上一堂汇报课。
7.总结反馈
每次集体视导后，学校都安排一名教师在广泛听取听课教师意见的基础上，就视导取得的成绩、发现的问题实事求是地撰写出有一定理论水平的总结，在全校教师大会上交流，并有针对性地提出一些对策或解决办法。
二、校内集体视导跟进反思
校内集体视导以提高课堂教学质量，促进教师专业发展为目的，其实施过程就是一个反思过程，但反思不能终止于实施过程，而应在实施中总结，在总结中充实，跟踪改进，不断提高，逐步完善。
1.改进评课表
以重庆市沙坪坝区教师进修学院设制的“沙坪坝区中学素质教育目标管理教学质量评价表”为蓝本，融合其他优质课评估表，制定出切合我校实际、便捷的“校本教研评课表”。
2.确定帮扶青年教师
为了充分发挥我校市、区骨干教师和老教师的示范作用，进一步激发青年教师的潜能和创造力，提高他（她）们的专业水平和工作成就，促进其“一年入门，两年上路，三年过关，五年成才”，并逐步由合格教师向优秀教师，优秀教师向骨干教师，骨干教师向专家型教师转化。在经过两年集体视导后，学校领导集体研究并选定骨干教师帮扶青年教师双方名单，确定帮扶期限，规定各自职责，双方签定一式三份协议书，学校、帮扶双方各一份，并定期检查、总结。
3.建立教学质量监督机制
为了切实提高课堂教学质量，我校在首次集体视导后便制定了教学过程管理制度，并不断改进；组建了由主管教学、科研的副校长为组长，分管教学、科研的中层干部及其他6名骨干教师为成员的9人教学过程管理小组，规定其主要职责，提出了具体要求。
4.采取措施，提高理论素养
我校绝大部分教师工作量大，教学任务重，学习理论的时间少，对此，我校采取了以下措施来帮助、督促教师学习理论，提高理论素养。
（1）请进来邀请专家、学者、沙坪坝区进修学院教研员来校指导工作，或给教师上示范课，或进行专题讲座。从2004年9月至2008年4月我校共邀请了8位专家、学者、进修学院教研员作了10次专业讲座，邀请沙坪坝区进修学院中学评价指导中心所有教研员来校上示范课。
（2）订报刊在信息时代，信息量迅猛膨胀，获取信息对知识拓展、能力提升、专业成长举足轻重。目前，虽然我校财力有限，但每年均最大限度地给教师订购《中国教育报》、《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学与管理》、《中小学教育》、《今日教育》等数十种综合报刊以及学科的专业杂志，鼓励教师充分利用课余时间到教师资料室翻阅。
（3）购专著学校除了每年给教师购买继续教育用书以外，还要花大量资金给教师购买相关教育教学理论专著，规定学习篇目，做读书笔记，每两周写一篇心得体会，通过定期检查、相互交流、举办教师论坛等方式来检验学习效果。如针对怎样激发学习困难学生的学习兴趣问题，学校给每位教师购买了钟启泉编著的《差生心理与分析》（修订版）。2007年春季学校又给每位教师购买了李镇西著，漓江出版社2006年12月出版的《做最好的老师》，以提高教师的理论水平。
5.激励教师反思，树立研究意识
教师职业本性决定了其在日常工作中不可缺少“反思”，不可缺少“研究”。我校激励教师由浅入深地进行反思：先是从本堂课教了什么、怎么教的、教得怎样？学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）等方面进行课后反思。再从分析影响教学活动的因素，评价教学活动本身的利与弊，包括教学重点、难点的分析，教学方法、策略、技巧的运用等对课堂教学活动进行反思。要求教师做到：每节课后有分析，每周教学后有反思，每月有典型案例，每学期有经验总结或教学论文。通过反思，总结成功与不足，找出问题，探索解决方法，进一步破除了中学教师进行教科研的神秘感，久而久之便形成了研究意识。如为了提高校本教研活动的针对性和实效性，我校2004年立项的“城市普通中学增强教研活动实效性实验研究”课题作为国家教育科学“十五”规划课题“校本教研与教学优质化研究”的子课题，经过三年多的辛勤研究，已于2007年3月顺利结题，其研究成果收入全国教育科学“十五”规划课题《校本教研与教学优质化研究成果集》（四川大学出版社2007年11月出版）；2005-2006学年，我校教师围绕“减少学困生，提高课堂教学质量”问题展开研究并取得了一定成效；2006-2007学年，我校设计的“促进附属中学教师专业发展研究”已成功立项为重庆市沙坪坝区教育科学2007年度规划课题。
三、教师专业发展态势喜人
1.不断反思与更新教育观念
新课程的开放性、研究性、选择性、多元化及尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着严峻的挑战，需随时反思自己的教育观念，树立追求真理，以事业为重的献身意识，树立起强烈的科学精神及批判性思维的意识。集体视导让我校教师不断反思与更新教育观念，已基本摆脱了应试教育的束缚，摒弃了以填鸭式灌输、死记硬背和题海战术为特征的传统教学方式，普遍采取启发式和讨论式教学，确立师生“双主体”作用，尊重学生人格，营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，树立了以人为本、以学生为本、以学生发展为本的主体观，提高学生综合素质的教育观，多层次、多门类、多规格的人才观和不单纯用分数衡量的教学质量观。
2.课堂教学效果显著提高
课堂教学是实施课程，推进素质教育的主渠道与主阵地，是教育理念与教学实践相互对话、交流、结合的载体。提高课堂教学质量是所有学校和师生共同追求的永恒目标。校内教学视导让我校教师进一步学习课程标准，钻研教材，探讨教法，改变了传统的课堂教学方式，并获得了可喜的效果。学生参与教学活动的广度和深度增强，学习兴趣明显提高，学习方式由被动接受式逐渐转变为自主、探究、合作式学习，实践能力及创新精神得到培养。学习质量不断提高，如2005~2007年，我校初、高中毕业率均为100%；2004年9月到2008年4月，学生参加区、市、全国各种竞赛或比赛获得区级奖102人次，市级奖105人次，国家级奖48人次，共255人次；2004~2007年初中考联招上线人数依次为19、32、40、42人；高考上线人数依次是40、43、53、56人，其中2005年，我校王智勇同学参加高考取得561分的佳绩，被中国人民公安大学录取，成为当年沙坪坝区普通中学唯一上重点大学的学生。
3.专业知识进一步巩固与拓展
专业知识是教师从事教育教学研究实践活动的基础，我校通过落实教学集体视导，教师的专业知识进一步巩固与拓展。在2006年和2007年由重庆市沙坪坝区教师进修学院组织的两次全区中小学教师学科知识、教育学与心理学知识的考试中均获得优异成绩，不仅各科平均分均高于区平均分，且有不少学科教师考试成绩居区第一；2007年我校绝大多数教师参加了教育部英特尔未来教育核心课程项目的培训并顺利结业。
4.教学研究水平大幅提升
集体视导让我校教师钻研教材、设计教法的能力大幅提高，平时的教育教学工作研究含量增加。2004年9月到2008年4月，我校教师先后承担了校内公开课256节次，承担了沙坪坝区中学学科研讨课96节次，每节课皆得到听课专家、教师的一致好评，一些做法已产生了区域性效应，如我校高中历史教师设计的“创设情景—定向自读—师生研讨—质疑点拨—总结深化—反馈练习”课堂教学模式在区内兄弟学校得到优化运用；15名教师先后参加沙坪坝区学科优质课、说课竞赛，获一等奖1人，二等奖8人，三等奖16人；参加区、市、全国论文评比获得区级奖48人次，市级奖13人次，国家级奖65人次，共126人次，在国家、（省）市、区报刊上公开发表教育教学论文14篇，与人合著正式出版教材、教辅书、地方教材9种。
5.加快了教师成长步伐
落实校内教学集体视导，加快了我校教师成长步伐，2004年至今，我校已有13名教师顺利完成沙坪坝区中学学科“导师”班培训，3名教师顺利完成重庆市市级骨干教师培训，其中1名教师已成为重庆市市级骨干教师，3名教师成为沙坪坝区骨干教师，1名教师成为沙坪坝区学科带头人，2名教师分别成为沙坪坝区政治、历史学科中心组成员。
总之，三年多的校内集体视导实践让教师不断反思与更新教育观念，改变了我校学生的学习方式，课堂教学效果显著提高，学生学习兴趣得到进一步激发，整体学习质量明显提高，专业知识进一步巩固与拓展，教师成长步伐加快，不少教师已成为自我导向、自我驱动的学习者。
作者单位 重庆市沙坪坝实验中学
（责任编辑 王永丽）
[关键词] 校内集体视导；助推；专业发展
教师是教育的第一资源，是全面实施素质教育，统筹城乡教育，推进教育优质均衡发展的关键。促进教师专业发展是当今世界教师队伍建设的重要内容。我校根据自身规模较小（全校在职教师仅60余人）等实际情况，从2004年秋季开始，每学期进行校内集体视导，帮助、推动、督促教师专业发展。校内集体视导是由学校组织全校教师对自身的课堂教学工作进行有计划、有组织地检查和指导。三年多的视导实践让全校教师深深体会到，校内集体视导是教师专业发展的助推器。
一、校内集体视导实施流程
1.统筹安排
每学期开学前，学校领导与教务处、教科室一起，在综合各方面情况后决定各个年级集体视导的先后顺序和重点。每学年第一学期最早安排初、高中一年级，重点是初、高中三年级，第二学期均最早安排初、高中三年级。
2.拟定原则
绝不打乱任何年级及教师教学计划，该什么课型就上什么课型，力争真正体现教师课堂教学的原生态。
3.提出要求
要求全校每位教师在某一年级集体视导中做到：听课2~4节，检查教案2次，统考一次，以问卷调查形式进行一次学情反馈与分析，评课一次，每次听课后抽查学生作业。
4.告知动员
学校提前一周告知全校师生，通知年级组及教研组，由其统一布置，具体动员。
5.听查交换
校内教学集体视导的重点就是走进课堂听课。根据我校“校本教研评课表”，仔细观察教师的教学内容、教学过程是否体现出夯实基础，滚动提高，因材施教，分层要求，彰显能力的教学思想；细心领悟教学目标是否让学生掌握了知识与技能，体验了过程与方法，培养了情感态度与价值观，是否有利于学生全面、和谐的发展；认真查看学生的笔记及作业完成情况。课后听课教师及时与上课教师坦诚地交换意见。
6.特色汇报
每次集体视导结束后，学校教务处或教科室将课堂教学有特色的中青年教师名单汇集在一块，再安排其中1~2名教师给全校教师上一堂汇报课。
7.总结反馈
每次集体视导后，学校都安排一名教师在广泛听取听课教师意见的基础上，就视导取得的成绩、发现的问题实事求是地撰写出有一定理论水平的总结，在全校教师大会上交流，并有针对性地提出一些对策或解决办法。
二、校内集体视导跟进反思
校内集体视导以提高课堂教学质量，促进教师专业发展为目的，其实施过程就是一个反思过程，但反思不能终止于实施过程，而应在实施中总结，在总结中充实，跟踪改进，不断提高，逐步完善。
1.改进评课表
以重庆市沙坪坝区教师进修学院设制的“沙坪坝区中学素质教育目标管理教学质量评价表”为蓝本，融合其他优质课评估表，制定出切合我校实际、便捷的“校本教研评课表”。
2.确定帮扶青年教师
为了充分发挥我校市、区骨干教师和老教师的示范作用，进一步激发青年教师的潜能和创造力，提高他（她）们的专业水平和工作成就，促进其“一年入门，两年上路，三年过关，五年成才”，并逐步由合格教师向优秀教师，优秀教师向骨干教师，骨干教师向专家型教师转化。在经过两年集体视导后，学校领导集体研究并选定骨干教师帮扶青年教师双方名单，确定帮扶期限，规定各自职责，双方签定一式三份协议书，学校、帮扶双方各一份，并定期检查、总结。
3.建立教学质量监督机制
为了切实提高课堂教学质量，我校在首次集体视导后便制定了教学过程管理制度，并不断改进；组建了由主管教学、科研的副校长为组长，分管教学、科研的中层干部及其他6名骨干教师为成员的9人教学过程管理小组，规定其主要职责，提出了具体要求。
4.采取措施，提高理论素养
我校绝大部分教师工作量大，教学任务重，学习理论的时间少，对此，我校采取了以下措施来帮助、督促教师学习理论，提高理论素养。
（1）请进来邀请专家、学者、沙坪坝区进修学院教研员来校指导工作，或给教师上示范课，或进行专题讲座。从2004年9月至2008年4月我校共邀请了8位专家、学者、进修学院教研员作了10次专业讲座，邀请沙坪坝区进修学院中学评价指导中心所有教研员来校上示范课。
（2）订报刊在信息时代，信息量迅猛膨胀，获取信息对知识拓展、能力提升、专业成长举足轻重。目前，虽然我校财力有限，但每年均最大限度地给教师订购《中国教育报》、《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学与管理》、《中小学教育》、《今日教育》等数十种综合报刊以及学科的专业杂志，鼓励教师充分利用课余时间到教师资料室翻阅。
（3）购专著学校除了每年给教师购买继续教育用书以外，还要花大量资金给教师购买相关教育教学理论专著，规定学习篇目，做读书笔记，每两周写一篇心得体会，通过定期检查、相互交流、举办教师论坛等方式来检验学习效果。如针对怎样激发学习困难学生的学习兴趣问题，学校给每位教师购买了钟启泉编著的《差生心理与分析》（修订版）。2007年春季学校又给每位教师购买了李镇西著，漓江出版社2006年12月出版的《做最好的老师》，以提高教师的理论水平。
5.激励教师反思，树立研究意识
教师职业本性决定了其在日常工作中不可缺少“反思”，不可缺少“研究”。我校激励教师由浅入深地进行反思：先是从本堂课教了什么、怎么教的、教得怎样？学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）等方面进行课后反思。再从分析影响教学活动的因素，评价教学活动本身的利与弊，包括教学重点、难点的分析，教学方法、策略、技巧的运用等对课堂教学活动进行反思。要求教师做到：每节课后有分析，每周教学后有反思，每月有典型案例，每学期有经验总结或教学论文。通过反思，总结成功与不足，找出问题，探索解决方法，进一步破除了中学教师进行教科研的神秘感，久而久之便形成了研究意识。如为了提高校本教研活动的针对性和实效性，我校2004年立项的“城市普通中学增强教研活动实效性实验研究”课题作为国家教育科学“十五”规划课题“校本教研与教学优质化研究”的子课题，经过三年多的辛勤研究，已于2007年3月顺利结题，其研究成果收入全国教育科学“十五”规划课题《校本教研与教学优质化研究成果集》（四川大学出版社2007年11月出版）；2005-2006学年，我校教师围绕“减少学困生，提高课堂教学质量”问题展开研究并取得了一定成效；2006-2007学年，我校设计的“促进附属中学教师专业发展研究”已成功立项为重庆市沙坪坝区教育科学2007年度规划课题。
三、教师专业发展态势喜人
1.不断反思与更新教育观念
新课程的开放性、研究性、选择性、多元化及尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着严峻的挑战，需随时反思自己的教育观念，树立追求真理，以事业为重的献身意识，树立起强烈的科学精神及批判性思维的意识。集体视导让我校教师不断反思与更新教育观念，已基本摆脱了应试教育的束缚，摒弃了以填鸭式灌输、死记硬背和题海战术为特征的传统教学方式，普遍采取启发式和讨论式教学，确立师生“双主体”作用，尊重学生人格，营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，树立了以人为本、以学生为本、以学生发展为本的主体观，提高学生综合素质的教育观，多层次、多门类、多规格的人才观和不单纯用分数衡量的教学质量观。
2.课堂教学效果显著提高
课堂教学是实施课程，推进素质教育的主渠道与主阵地，是教育理念与教学实践相互对话、交流、结合的载体。提高课堂教学质量是所有学校和师生共同追求的永恒目标。校内教学视导让我校教师进一步学习课程标准，钻研教材，探讨教法，改变了传统的课堂教学方式，并获得了可喜的效果。学生参与教学活动的广度和深度增强，学习兴趣明显提高，学习方式由被动接受式逐渐转变为自主、探究、合作式学习，实践能力及创新精神得到培养。学习质量不断提高，如2005~2007年，我校初、高中毕业率均为100%；2004年9月到2008年4月，学生参加区、市、全国各种竞赛或比赛获得区级奖102人次，市级奖105人次，国家级奖48人次，共255人次；2004~2007年初中考联招上线人数依次为19、32、40、42人；高考上线人数依次是40、43、53、56人，其中2005年，我校王智勇同学参加高考取得561分的佳绩，被中国人民公安大学录取，成为当年沙坪坝区普通中学唯一上重点大学的学生。
3.专业知识进一步巩固与拓展
专业知识是教师从事教育教学研究实践活动的基础，我校通过落实教学集体视导，教师的专业知识进一步巩固与拓展。在2006年和2007年由重庆市沙坪坝区教师进修学院组织的两次全区中小学教师学科知识、教育学与心理学知识的考试中均获得优异成绩，不仅各科平均分均高于区平均分，且有不少学科教师考试成绩居区第一；2007年我校绝大多数教师参加了教育部英特尔未来教育核心课程项目的培训并顺利结业。
4.教学研究水平大幅提升
集体视导让我校教师钻研教材、设计教法的能力大幅提高，平时的教育教学工作研究含量增加。2004年9月到2008年4月，我校教师先后承担了校内公开课256节次，承担了沙坪坝区中学学科研讨课96节次，每节课皆得到听课专家、教师的一致好评，一些做法已产生了区域性效应，如我校高中历史教师设计的“创设情景—定向自读—师生研讨—质疑点拨—总结深化—反馈练习”课堂教学模式在区内兄弟学校得到优化运用；15名教师先后参加沙坪坝区学科优质课、说课竞赛，获一等奖1人，二等奖8人，三等奖16人；参加区、市、全国论文评比获得区级奖48人次，市级奖13人次，国家级奖65人次，共126人次，在国家、（省）市、区报刊上公开发表教育教学论文14篇，与人合著正式出版教材、教辅书、地方教材9种。
5.加快了教师成长步伐
落实校内教学集体视导，加快了我校教师成长步伐，2004年至今，我校已有13名教师顺利完成沙坪坝区中学学科“导师”班培训，3名教师顺利完成重庆市市级骨干教师培训，其中1名教师已成为重庆市市级骨干教师，3名教师成为沙坪坝区骨干教师，1名教师成为沙坪坝区学科带头人，2名教师分别成为沙坪坝区政治、历史学科中心组成员。
总之，三年多的校内集体视导实践让教师不断反思与更新教育观念，改变了我校学生的学习方式，课堂教学效果显著提高，学生学习兴趣得到进一步激发，整体学习质量明显提高，专业知识进一步巩固与拓展，教师成长步伐加快，不少教师已成为自我导向、自我驱动的学习者。
作者单位 重庆市沙坪坝实验中学
（责任编辑 王永丽）