《英语课程标准》指出：当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性、并使学生的课堂学习与生活实际相结合。改变传统的英语教学，就要使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。英语学习的真正目的，不在于达到对知识的理解，而在于能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。我国教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”“为生活而教育”。因此，小学英语教学应依据学生的特点，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发其学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。
　　一、生活化的教学内容
　　现在我们所使用的小学英语教材本身内容就贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，趣味横生。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……这些无不是和我们的生活有莫大联系。此外，教师要善于从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学。学生年龄越小，我们越要注重教学内容的生活化。这样，我们才能赋予课堂以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。
　　二、生活化的处理教材
　　在日常教学中，我们如何把教学内容和学生的生活经验相结合？这就需要我们平时做个有心人，有意识地去收集生活中的英语素材，把它们带进课堂，为教学服务。
　　三、生活化的课堂教学
　　英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
　　1、凭借生活中的活动、游戏，激发兴趣
　　兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对活动及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的活动、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏活动中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“colours”这一课时，课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue，White，white，画朵白云是white，Green，green，画片草地是green，Black，black，画块黑板是black。和着熟悉的音乐，学生学习情绪高涨，自然而然地学会了“colours”的各种单词。
　　教师要把自己的教育意图隐蔽在友好、毫无拘束的氛围中。活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教“Turn left.”，“Turn right.”这一课时，我先运用Body language，让学生学会left，right，然后播放Rabbit Disco 音乐，过问学生：I can dance. Can you dance？ 学生自然会回答“Yes ”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”虽然我的舞姿不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出，学生在自己喜爱的活动中学会了新知。当然我们组织的活动、游戏要有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。
　　2、凭借生活创造真实情景，开展教学
　　对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等。如何让学生真实地去感知，提升自己的语感，创设生活化的情境是十分重要的。
　　3、利用生活化的角色表演，巩固知识
　　语言学家克鲁姆说过：“成功的外语教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。小学英语教材有许多适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
　　总之，我们要用生活教育的理念构建英语教学的大课堂，让英语走进学生的生活，让学生生活在英语的情境中，从而实现英语教学的最优化。