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摘 要：教师只有真正地走进学生的心灵，让学生感到了亲近，学生才会向教师敞开心扉。所以找准学生心锁的“钥匙”是关键，只有这样才能打开学生那扇紧锁的心灵之门。这串钥匙则是爱心触动、故作糊涂、宽心呵护、装聋作哑。
关键词：爱心触动；故作糊涂；宽容呵护；装聋作哑
教师只有真正地走进学生的心灵，才会让学生感到亲近，学生才会向教师敞开心扉。所以我认为配好学生心锁的“钥匙”，去打开学生那扇紧锁的心灵之门是关键。那么这串钥匙是什么？又怎样用呢？下面我来谈谈自己的观点。
一、 第一把钥匙：利用主题中队会——用爱心触动学生的心灵
就在这学期开学初，我班转来了一位男生，为了让同学们准备“庆祝三·八妇女节”主题中队会，我布置了一篇作文《我眼中的妈妈》。第二天，同学们都高高兴兴地交了自己的作品。唯独这个学生，低着头不作声。我有些纳闷，根据以往的经验，不是没带就是没写，他低声地说没写，我只好让他当晚回家补。可放学后，我接到了他爸爸的电话，才得知这孩子是个单亲家庭，从小和奶奶生活在一起。于是我就让他将题目改成《我眼中的奶奶》来写。没想到孩子的这篇作文写得还不错。我让他在中队会上大声地将这篇作文读给大家听，我表扬他说：“孩子，从你的每句话可以听出奶奶很疼爱你。你也很幸福，因为你有一个这样疼你的奶奶，希望你长大后好好报答奶奶对你的那份疼爱。”老师要给你的这篇作文给个A加加。孩子立刻回应我：老师，谢谢你让我换了题目，谢谢你的默默之爱。我觉得不光有奶奶的孩子是个宝，有了爱我的班主任，我更是宝。我简单地一个换题目却给孩子如此温暖、幸福。打这以后他更爱写作了，与我更亲近了。这不正是用爱心触动了学生的心灵吗？
二、 第二把钥匙：利用主题中队会——用“故作糊涂”激励学生信心
我们班上有个学困生，每次听写都不及格，我也经常与他谈心，想激发他的学习兴趣，可是效果都不是很好。在一次中队会听写比赛时，我发现他比以前多对了两个，就特意将50分改写成了65分，并且在发听写单时，故意大声念出了他的成绩，同时也在全班面前提出表扬——大有进步，示意同学们给他掌声。他脸上露出了以往没有出现过的灿烂笑容。当我发现他同桌要看他的成绩时，我让同学们赶紧收好听写单。从这以后，每每听写他更认真了，对待学习的态度也大有转变。这是什么原因呢？那就是我在批阅中的“故作糊涂”多给分数，给了他极大的鼓励和促进，利用主题中队会表扬他，激励了学生的信心。
三、 第三把钥匙：利用主题中队会——用“装聋作哑”冷却“火热”场面
在一次中队会上，我让同学们说说班上最近状况，找找优点，查查不足。同学们你一言我一语地说着，可有两个捣蛋鬼在下面吵了起来，并且扔纸团互打，当我走下讲台靠近他们时，教室里静了下来。我故意说刚才是谁说不能给班上扣分，还捡起了地上的纸团。交战的两个自觉地捡起了地上的纸团，并且异口同声地说“老师是我”，此时，我的“装聋作哑”，远远超过了点名批评的效果。继续进行中队会，因此，一场热度很高的内战很快冷却。下课后，我找他俩谈了话，他俩也认识到自己的错误，感谢老师维护了他们的自尊，没有当着全班学生面批评他们。
四、 第四把钥匙：利用主题中队会——用寬容呵护学生的心灵
面对一个学生，你是用显微镜去找缺点，还是用放大镜去发现优点？一次主题中队会，组织学生排练六一节目，我还请来了音乐老师，争取以最快的时间排完，因为即将要进行演出比赛了。可是我们班小明（化名）因态度不认真，唱歌故意跑调，被音乐老师叫到了办公室批评。我真的很生气，但克制自己，慢慢静下心来，思考怎样和他进行沟通。我先给他倒了杯水让他喝，并微笑着对他说：“老师知道你不是故意唱跑调的，只是因为嗓子有些干了，对吗？”他惊讶地看着我，没有回应，可这个情况却被音乐老师看到了，把你叫到办公室，你自己是不是也不好意思？我接着问。“嗯。”这次他倒是说话了，却也不敢畅所欲言。“作为班主任老师，我也觉得很没面子，你能不能给咱争口气，好好练，争取获奖。”他连连点头，并说道：“老师，我会的。”后来在正式演出时，他唱得很认真，音色也很好听，还承担了领唱，赢得了全校师生的热烈掌声。这样的结局不就正是在主题中队会中，用宽容呵护了学生的心灵吗。后来他更爱表现自己了，只要有节目，他就要抢着报名参加，让我很是欣慰。
找准学生心锁的“钥匙”，促使师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。所以我们教育要真正长久而持续地进行下去，教师一定要走入学生的内心世界，寻找打开学生心锁的钥匙，为孩子打开通向洒满阳光、铺满鲜花的美好世界的大门。用心去碰撞学生的心灵，让学生向我们敞开心扉。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[2]朱永新主编.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2003.
作者简介：韩桂林，甘肃省兰州市，中国科学院兰州分院小学；
戴俏武，甘肃省兰州市，兰州市七里河区龚家湾第一小学。
关键词：爱心触动；故作糊涂；宽容呵护；装聋作哑
教师只有真正地走进学生的心灵，才会让学生感到亲近，学生才会向教师敞开心扉。所以我认为配好学生心锁的“钥匙”，去打开学生那扇紧锁的心灵之门是关键。那么这串钥匙是什么？又怎样用呢？下面我来谈谈自己的观点。
一、 第一把钥匙：利用主题中队会——用爱心触动学生的心灵
就在这学期开学初，我班转来了一位男生，为了让同学们准备“庆祝三·八妇女节”主题中队会，我布置了一篇作文《我眼中的妈妈》。第二天，同学们都高高兴兴地交了自己的作品。唯独这个学生，低着头不作声。我有些纳闷，根据以往的经验，不是没带就是没写，他低声地说没写，我只好让他当晚回家补。可放学后，我接到了他爸爸的电话，才得知这孩子是个单亲家庭，从小和奶奶生活在一起。于是我就让他将题目改成《我眼中的奶奶》来写。没想到孩子的这篇作文写得还不错。我让他在中队会上大声地将这篇作文读给大家听，我表扬他说：“孩子，从你的每句话可以听出奶奶很疼爱你。你也很幸福，因为你有一个这样疼你的奶奶，希望你长大后好好报答奶奶对你的那份疼爱。”老师要给你的这篇作文给个A加加。孩子立刻回应我：老师，谢谢你让我换了题目，谢谢你的默默之爱。我觉得不光有奶奶的孩子是个宝，有了爱我的班主任，我更是宝。我简单地一个换题目却给孩子如此温暖、幸福。打这以后他更爱写作了，与我更亲近了。这不正是用爱心触动了学生的心灵吗？
二、 第二把钥匙：利用主题中队会——用“故作糊涂”激励学生信心
我们班上有个学困生，每次听写都不及格，我也经常与他谈心，想激发他的学习兴趣，可是效果都不是很好。在一次中队会听写比赛时，我发现他比以前多对了两个，就特意将50分改写成了65分，并且在发听写单时，故意大声念出了他的成绩，同时也在全班面前提出表扬——大有进步，示意同学们给他掌声。他脸上露出了以往没有出现过的灿烂笑容。当我发现他同桌要看他的成绩时，我让同学们赶紧收好听写单。从这以后，每每听写他更认真了，对待学习的态度也大有转变。这是什么原因呢？那就是我在批阅中的“故作糊涂”多给分数，给了他极大的鼓励和促进，利用主题中队会表扬他，激励了学生的信心。
三、 第三把钥匙：利用主题中队会——用“装聋作哑”冷却“火热”场面
在一次中队会上，我让同学们说说班上最近状况，找找优点，查查不足。同学们你一言我一语地说着，可有两个捣蛋鬼在下面吵了起来，并且扔纸团互打，当我走下讲台靠近他们时，教室里静了下来。我故意说刚才是谁说不能给班上扣分，还捡起了地上的纸团。交战的两个自觉地捡起了地上的纸团，并且异口同声地说“老师是我”，此时，我的“装聋作哑”，远远超过了点名批评的效果。继续进行中队会，因此，一场热度很高的内战很快冷却。下课后，我找他俩谈了话，他俩也认识到自己的错误，感谢老师维护了他们的自尊，没有当着全班学生面批评他们。
四、 第四把钥匙：利用主题中队会——用寬容呵护学生的心灵
面对一个学生，你是用显微镜去找缺点，还是用放大镜去发现优点？一次主题中队会，组织学生排练六一节目，我还请来了音乐老师，争取以最快的时间排完，因为即将要进行演出比赛了。可是我们班小明（化名）因态度不认真，唱歌故意跑调，被音乐老师叫到了办公室批评。我真的很生气，但克制自己，慢慢静下心来，思考怎样和他进行沟通。我先给他倒了杯水让他喝，并微笑着对他说：“老师知道你不是故意唱跑调的，只是因为嗓子有些干了，对吗？”他惊讶地看着我，没有回应，可这个情况却被音乐老师看到了，把你叫到办公室，你自己是不是也不好意思？我接着问。“嗯。”这次他倒是说话了，却也不敢畅所欲言。“作为班主任老师，我也觉得很没面子，你能不能给咱争口气，好好练，争取获奖。”他连连点头，并说道：“老师，我会的。”后来在正式演出时，他唱得很认真，音色也很好听，还承担了领唱，赢得了全校师生的热烈掌声。这样的结局不就正是在主题中队会中，用宽容呵护了学生的心灵吗。后来他更爱表现自己了，只要有节目，他就要抢着报名参加，让我很是欣慰。
找准学生心锁的“钥匙”，促使师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。所以我们教育要真正长久而持续地进行下去，教师一定要走入学生的内心世界，寻找打开学生心锁的钥匙，为孩子打开通向洒满阳光、铺满鲜花的美好世界的大门。用心去碰撞学生的心灵，让学生向我们敞开心扉。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[2]朱永新主编.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2003.
作者简介：韩桂林，甘肃省兰州市，中国科学院兰州分院小学；
戴俏武，甘肃省兰州市，兰州市七里河区龚家湾第一小学。