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[摘要]近年来，如何更好更快的记单词和提高英语阅读能力是大家讨论的话题，事实上提高阅读能力和记单词他们是相辅相成，不可分割的。
[关键词]积累词汇 英语资料 知识面 朗读 共振 阅读策略
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0049-01
在中学高年级阶段，学生的英语学习已经呈现出较为严重的两极分化的态势：对于有些程度较好的学生来说，无论多难的题目，只要老师在平时的课上一说，他们都能很好地把它们解出来；然而对于差生来说，他们已分辩不出难题和简单题了，一些英语阅读题目对于他们来说成了“无字天书”，怎么都看不懂。但是阅读在考试中占很大的比例，如果一个学生的阅读能力好，分数就会高，但是反之，他就会在考试中失利。既然如此，很有必要探讨一下提高英语阅读理解能力的方法，那么怎么做呢?我认为有三个方面：(1)积累词汇，促进阅读(2)扩大知识面(3)讲究阅读策略提高阅读能力
那么这3方面是否同样重要呢?
阅读能力的提高，很重要的一块儿是词汇量的提高。词汇是阅读的基础。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是阅读的必须材料。如果我们的学生拿起一篇文章，有80％的词汇不认识，那么这怎能理解文章所表达的信息呢?可见，衡量一个学生的英语水平，关键还得看词汇量的大小。但是，背单词是个枯燥的过程，枯燥的背诵重复是必须的。根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，短时记忆，忘的很快，需要通过及时有效的重复，才能使遗忘的速度越来越慢。短时记忆的周期大概是：5分钟，30分钟，12个小时。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以参照这个记忆周期去重复复习记忆。比如说，大家假如今天背了单词，明天不重复，到了后天，认真背过的单词，就像未曾见过，所以只能大量重复，且要在忘记它之前重复。这个方法听起来简单，但操作起来有点难度，这种难度主要是心理上的。人容易喜新厌旧，如果是背过的单词，在复习时，就觉得没有成就感，没意思。而如果是翻开崭新的一页，背一个新的单元，总觉得更充实。虽然有句话叫：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。但这对背单词来说是不可取的。背单词，我们就是要记住，但又绝对不能指望一次两次就记住，要是我们把单词记忆放在语境中，也就是在文章中，当读完它时，会有一种成就感。同时，在阅读中记单词，在记单词时也提高了阅读能力。有时，一个单词在一篇文章中出现好几次，做完一篇阅读后，对你感兴趣的文章画下来，每天大声朗读一两遍，无形中实现了单词的重复记忆。大声朗读，朗读过程是一个眼睛看，嘴巴念，耳朵听，脑袋想的过程。从而形成物理学里面的“共振”。共振是指一个物理系统在其自然的振动频率(所谓的共振频率)下趋于从周围环境吸收更多能量的趋势。共振是宇宙间一切物质运动的一种普遍规律，人及其它的生物也是宇宙间的物质，当然共振也是普遍存在于这些生命中了。我们喉咙里发出的每个颤动，都是因为与空气产生了共振，空气振动产生声波，声波传到人的耳膜，引起耳膜共振，从而生产声音信号被大脑接收，于是人就接收到了声音。这样，就将死单词变成活单词，长此以往不但记住了单词而且能提高听、说、读、写4种技能。何乐而不为呢?
那么试想一下：你能说出来的句子，假如写在纸上，你是不是很轻易就看得懂；你是不是就能说出那些阅读中书面化的句子，这样，再在阅读中看到，你不就更容易快速理解了吗?例如，学习了单词“response，bleeding，wound，recovery，rolling，ambulance，aid，slightly”后，读Peter was walking back home from school，thinking about the dass today.It was about first aid.Suddenlyhe saw a youngg irl lying on the ground.She seemed to beasleep，but Peter saw that her face was very pale.He walkedup tO the girl and called softly.Miss?Miss?
She movedslightly，but gave no clear response.H
e put his hand under her nose.Yes.she was still breathing.Then he suddenlysaw that there was a wound On her left leg.and blood wasflowing out.She might have been hit by a car Or a motorcycle.He knew what he should dO next.He dialed“120”and caHedan ambulance.While waiting for it.he took out his handkerchief and tried to stop the bleeding.Then he put thegr1 mthe recovery position by rolling her onto side and placing herleft upper arm under her chin.“She will be right.”hethought when the ambulance arrived five minutes later.这一段文章，这8个单词就出现在文章中，做完它尝试一下上述方法，是不是达到了单词和阅读的再一次共振，也避免了枯燥无味的重复记忆?
词汇量的问题解决后，为扩大阅读打下了扎实的基础并有了兴趣阅读英语文章。它们还会成你的“拦路虎”吗?在此基础上精选阅读材料、扩大阅读范围、讲究阅读策略，提高阅读能力，才有了可依赖的载体。
选材要注意题材要广，包括科技小品、外国风土人情、幽默故事、时实新闻报道、名人轶事等力求丰富多彩，生词应控制在3％以内。碰到生词要努力地去猜，不要逐个儿逐个的去查，影响理解的生词读后再查，再次形成“共振”。长期进行，必将大大提高阅读能力并且巩固了常用的单词。
总而言之，一旦有了过硬的词汇基础，阅读马上就会变得容易多了。阅读材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报刊应主意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，我要求学生带着5个问题(即，who what when where和how)去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。
参考文献
[1]全日制普通高级中学教科书(必修)第二册(上).
[关键词]积累词汇 英语资料 知识面 朗读 共振 阅读策略
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0049-01
在中学高年级阶段，学生的英语学习已经呈现出较为严重的两极分化的态势：对于有些程度较好的学生来说，无论多难的题目，只要老师在平时的课上一说，他们都能很好地把它们解出来；然而对于差生来说，他们已分辩不出难题和简单题了，一些英语阅读题目对于他们来说成了“无字天书”，怎么都看不懂。但是阅读在考试中占很大的比例，如果一个学生的阅读能力好，分数就会高，但是反之，他就会在考试中失利。既然如此，很有必要探讨一下提高英语阅读理解能力的方法，那么怎么做呢?我认为有三个方面：(1)积累词汇，促进阅读(2)扩大知识面(3)讲究阅读策略提高阅读能力
那么这3方面是否同样重要呢?
阅读能力的提高，很重要的一块儿是词汇量的提高。词汇是阅读的基础。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是阅读的必须材料。如果我们的学生拿起一篇文章，有80％的词汇不认识，那么这怎能理解文章所表达的信息呢?可见，衡量一个学生的英语水平，关键还得看词汇量的大小。但是，背单词是个枯燥的过程，枯燥的背诵重复是必须的。根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，短时记忆，忘的很快，需要通过及时有效的重复，才能使遗忘的速度越来越慢。短时记忆的周期大概是：5分钟，30分钟，12个小时。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以参照这个记忆周期去重复复习记忆。比如说，大家假如今天背了单词，明天不重复，到了后天，认真背过的单词，就像未曾见过，所以只能大量重复，且要在忘记它之前重复。这个方法听起来简单，但操作起来有点难度，这种难度主要是心理上的。人容易喜新厌旧，如果是背过的单词，在复习时，就觉得没有成就感，没意思。而如果是翻开崭新的一页，背一个新的单元，总觉得更充实。虽然有句话叫：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。但这对背单词来说是不可取的。背单词，我们就是要记住，但又绝对不能指望一次两次就记住，要是我们把单词记忆放在语境中，也就是在文章中，当读完它时，会有一种成就感。同时，在阅读中记单词，在记单词时也提高了阅读能力。有时，一个单词在一篇文章中出现好几次，做完一篇阅读后，对你感兴趣的文章画下来，每天大声朗读一两遍，无形中实现了单词的重复记忆。大声朗读，朗读过程是一个眼睛看，嘴巴念，耳朵听，脑袋想的过程。从而形成物理学里面的“共振”。共振是指一个物理系统在其自然的振动频率(所谓的共振频率)下趋于从周围环境吸收更多能量的趋势。共振是宇宙间一切物质运动的一种普遍规律，人及其它的生物也是宇宙间的物质，当然共振也是普遍存在于这些生命中了。我们喉咙里发出的每个颤动，都是因为与空气产生了共振，空气振动产生声波，声波传到人的耳膜，引起耳膜共振，从而生产声音信号被大脑接收，于是人就接收到了声音。这样，就将死单词变成活单词，长此以往不但记住了单词而且能提高听、说、读、写4种技能。何乐而不为呢?
那么试想一下：你能说出来的句子，假如写在纸上，你是不是很轻易就看得懂；你是不是就能说出那些阅读中书面化的句子，这样，再在阅读中看到，你不就更容易快速理解了吗?例如，学习了单词“response，bleeding，wound，recovery，rolling，ambulance，aid，slightly”后，读Peter was walking back home from school，thinking about the dass today.It was about first aid.Suddenlyhe saw a youngg irl lying on the ground.She seemed to beasleep，but Peter saw that her face was very pale.He walkedup tO the girl and called softly.Miss?Miss?
She movedslightly，but gave no clear response.H
e put his hand under her nose.Yes.she was still breathing.Then he suddenlysaw that there was a wound On her left leg.and blood wasflowing out.She might have been hit by a car Or a motorcycle.He knew what he should dO next.He dialed“120”and caHedan ambulance.While waiting for it.he took out his handkerchief and tried to stop the bleeding.Then he put thegr1 mthe recovery position by rolling her onto side and placing herleft upper arm under her chin.“She will be right.”hethought when the ambulance arrived five minutes later.这一段文章，这8个单词就出现在文章中，做完它尝试一下上述方法，是不是达到了单词和阅读的再一次共振，也避免了枯燥无味的重复记忆?
词汇量的问题解决后，为扩大阅读打下了扎实的基础并有了兴趣阅读英语文章。它们还会成你的“拦路虎”吗?在此基础上精选阅读材料、扩大阅读范围、讲究阅读策略，提高阅读能力，才有了可依赖的载体。
选材要注意题材要广，包括科技小品、外国风土人情、幽默故事、时实新闻报道、名人轶事等力求丰富多彩，生词应控制在3％以内。碰到生词要努力地去猜，不要逐个儿逐个的去查，影响理解的生词读后再查，再次形成“共振”。长期进行，必将大大提高阅读能力并且巩固了常用的单词。
总而言之，一旦有了过硬的词汇基础，阅读马上就会变得容易多了。阅读材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报刊应主意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，我要求学生带着5个问题(即，who what when where和how)去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。
参考文献
[1]全日制普通高级中学教科书(必修)第二册(上).