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每个班级总有几个学习有困难，成绩跟不上的学生，我们简称“学困生”。这些学生尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，班主任要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。
从家庭教育入手，加强家校联系，是转变“学困生”的一条重要渠道，因为父母是孩子的第一任老师，父母的影响显然大于他人的影响。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化“学困生”是极其重要的。
召开全校性大型家长会，也是家校合作的重要途径，然而，接任住校生班级以来，两个学期末的大型家长会，留给身为班主任的我，总是太多的遗憾。因为好不容易举办一次家长会，只有一下午时间，主管各个口子的领导都做了充分的准备，等讲完后，部分家长已听得不耐烦了，有的家长一进教室就催着老师快讲，说晚了就没有回去的班车了。这样，作为班主任也只能匆匆讲几点，空出点时间给其他任课老师讲，往往是十分钟左右，也有着顾此失彼的感觉。可以理解，他们也难得从40里外交通不便的乡村来到城市一趟，进一次城不容易，顺便办一些事也在情理之中，说晚了就没有班车了也是事实；可我和其他任课老师也做了充分准备，想和“学困生”的家长个别谈谈的机会都没有了，新学期开始总有很多麻烦，能不遗憾吗？于是我尝试着召开了小型阶段性家长会——流水式家长会。
当各门学科基本进行了一半时，我着手召开了几批每次四五个家长的小型家长会。我首先到班上征求同学们的意见，问他们家长农活忙完了没有，他们中有的说忙完了，有的说没有，于是，我说：“好，那我让忙完了的家长先来.”我根据家长的实际情况，如同一队上的家长一起叫来，也征求家长的意见，看他们愿意约谁的家长一起顺便来街上逛逛。他们中有“学困生”与 “非学困生”，有男生与女生的家长，另外，几个哈族同学的家长一起来，因为其中有的家长不懂汉语，无法沟通，就让懂汉语的家长帮助翻译，这样，体现不出是在叫“学困生”的家长，因为有成绩较好的同学的家长的陪同，给“学困生”保留了面子，因为我也从保护“学困生”的自尊心，正确看待学困生出发的。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”
人各有志，人各有长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进“学困生”转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；犯错误时，避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到“良药不苦口” ，培养学生知错必改的良好习惯。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到良好的效果。这就是我举办这次家长会的宗旨。
我是这样开展的：因为大学科基本都在上午，我就把时间定在下午三点半，我先来同他们进行交流；我把家长和孩子先叫在一起，先肯定了孩子的优点，再婉转地指出孩子的不足，仿佛在促膝谈心，使家长和孩子都看到希望，同时也缓解叫家长式的紧张气氛，对个别有隐私的孩子，我单独同家长谈，使家长和孩子都能欣然接受我指出的不足和提出的建议，并引起了他们的重视，我还把本学期增加了物理新课程，知识难度的跨越，孩子学习的吃力讲给家长听，让家长多关心孩子，多给以鼓励，增强孩子克服困难的勇气；也了解到孩子在家长面前的表现和家长的态度，并且各任课老师也反映了孩子各科的表现，使家长认识到只听孩子的话是具有片面性的，认识到与老师交流的重要性。从家长那里我了解到，其中有的孩子本学期不停的回家要钱，借口是学校要的；成绩很差的孩子也同家长说自己成绩可以；成绩严重下滑的孩子，也说自己成绩不错甚至说有进步。使家长忽视了管理，因为孩子为了保留自尊，都掩盖了事实的真相。与家长这样小型面对面的交谈后，他们感触很深，都感悟到以前忽视对孩子的管理，才导致今天的结果，并说以后应该经常与班主任和任课老师联系，认真观察孩子的变化，把问题解决在萌芽之中，促进孩子的健康成长。
这一举措对同学们的影响也很大，其中有一名成绩在下滑的女生，跑到办公室恳求我说：“老师，你先不叫我的家长好吗？我上个星期天刚给我爸爸说自己表現不错，所以老师就不叫家长，我爸爸才给我买的新衣服，你给我一段时间，看我的表现，如果表现不好你再叫。”还有一男生下课追上我说：“老师，你给我一个礼拜的时间看我的表现，言外之意是让我对他重新做出评价”。我答应了他们的请求，因为这种约定也是对他们的一个促进，同时使他们感到老师的宽容，他们果然表现比以前好了。而叫过家长的一批学生，也收到了良好的效果；作业以前写的乱的，现在也认真书写了；课堂纪律不好的，也比以前专心听讲了；课堂上喜欢接话的，也变得规矩了…，在这批学生的影响下，整个班集体也受到触动，纪律、学习等都比以前提高了。
通过这样的家长会，使学困生的家长消除了那种在全体家长面前尴尬的局面，精神上得以放松，维护了“学困生”与家长的尊严，对“学困生'的问题了解得具体又细致，家长也得以如何去配合学校管理孩子的办法，这是大型家长会所不能及的。”
通过这次小型流水式家长会，我还深深感受到，对“学困生”不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱 ， 作为一个教师，无论是教学工作中还是班级工作中，都不能歧视“学困生”，更不能对其横加指责，而要用一颗爱心温暖、呵护、循循善诱,使他们在爱心关注下茁壮成长。.还有什么比看到学生的进步更高兴的，让他们在老师、家长、同伴的互相影响中越发亮丽光泽。相信我们只要多动脑子，对待“学困生”充满爱心，讲究方法，一定能够转化他们的，一定能让每一个学生成材的，一定会让让祖国的花朵绽放异彩。
（注：“流水式家长会”，形似叫家长，又不同于叫家长。因为单独叫个别家长,会给家长与孩子带来精神的压力；他们会感觉到，一定是自己的孩子犯错误了，是叫来挨批的，因此有着负罪感，常常使得与家长的交流受阻。而“小型流水式家长会”，减轻了家长的负担，创造了宽松和谐的气氛，能和家长面对面进行交谈，拉近了与家长的关系，使他们把老师当做朋友，倾心长谈，使彼此对孩子的了解具体细致，又能得以解决问题的良好措施，见效快，效率高。）
收稿日期：2011-05-20
从家庭教育入手，加强家校联系，是转变“学困生”的一条重要渠道，因为父母是孩子的第一任老师，父母的影响显然大于他人的影响。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化“学困生”是极其重要的。
召开全校性大型家长会，也是家校合作的重要途径，然而，接任住校生班级以来，两个学期末的大型家长会，留给身为班主任的我，总是太多的遗憾。因为好不容易举办一次家长会，只有一下午时间，主管各个口子的领导都做了充分的准备，等讲完后，部分家长已听得不耐烦了，有的家长一进教室就催着老师快讲，说晚了就没有回去的班车了。这样，作为班主任也只能匆匆讲几点，空出点时间给其他任课老师讲，往往是十分钟左右，也有着顾此失彼的感觉。可以理解，他们也难得从40里外交通不便的乡村来到城市一趟，进一次城不容易，顺便办一些事也在情理之中，说晚了就没有班车了也是事实；可我和其他任课老师也做了充分准备，想和“学困生”的家长个别谈谈的机会都没有了，新学期开始总有很多麻烦，能不遗憾吗？于是我尝试着召开了小型阶段性家长会——流水式家长会。
当各门学科基本进行了一半时，我着手召开了几批每次四五个家长的小型家长会。我首先到班上征求同学们的意见，问他们家长农活忙完了没有，他们中有的说忙完了，有的说没有，于是，我说：“好，那我让忙完了的家长先来.”我根据家长的实际情况，如同一队上的家长一起叫来，也征求家长的意见，看他们愿意约谁的家长一起顺便来街上逛逛。他们中有“学困生”与 “非学困生”，有男生与女生的家长，另外，几个哈族同学的家长一起来，因为其中有的家长不懂汉语，无法沟通，就让懂汉语的家长帮助翻译，这样，体现不出是在叫“学困生”的家长，因为有成绩较好的同学的家长的陪同，给“学困生”保留了面子，因为我也从保护“学困生”的自尊心，正确看待学困生出发的。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”
人各有志，人各有长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进“学困生”转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；犯错误时，避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到“良药不苦口” ，培养学生知错必改的良好习惯。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到良好的效果。这就是我举办这次家长会的宗旨。
我是这样开展的：因为大学科基本都在上午，我就把时间定在下午三点半，我先来同他们进行交流；我把家长和孩子先叫在一起，先肯定了孩子的优点，再婉转地指出孩子的不足，仿佛在促膝谈心，使家长和孩子都看到希望，同时也缓解叫家长式的紧张气氛，对个别有隐私的孩子，我单独同家长谈，使家长和孩子都能欣然接受我指出的不足和提出的建议，并引起了他们的重视，我还把本学期增加了物理新课程，知识难度的跨越，孩子学习的吃力讲给家长听，让家长多关心孩子，多给以鼓励，增强孩子克服困难的勇气；也了解到孩子在家长面前的表现和家长的态度，并且各任课老师也反映了孩子各科的表现，使家长认识到只听孩子的话是具有片面性的，认识到与老师交流的重要性。从家长那里我了解到，其中有的孩子本学期不停的回家要钱，借口是学校要的；成绩很差的孩子也同家长说自己成绩可以；成绩严重下滑的孩子，也说自己成绩不错甚至说有进步。使家长忽视了管理，因为孩子为了保留自尊，都掩盖了事实的真相。与家长这样小型面对面的交谈后，他们感触很深，都感悟到以前忽视对孩子的管理，才导致今天的结果，并说以后应该经常与班主任和任课老师联系，认真观察孩子的变化，把问题解决在萌芽之中，促进孩子的健康成长。
这一举措对同学们的影响也很大，其中有一名成绩在下滑的女生，跑到办公室恳求我说：“老师，你先不叫我的家长好吗？我上个星期天刚给我爸爸说自己表現不错，所以老师就不叫家长，我爸爸才给我买的新衣服，你给我一段时间，看我的表现，如果表现不好你再叫。”还有一男生下课追上我说：“老师，你给我一个礼拜的时间看我的表现，言外之意是让我对他重新做出评价”。我答应了他们的请求，因为这种约定也是对他们的一个促进，同时使他们感到老师的宽容，他们果然表现比以前好了。而叫过家长的一批学生，也收到了良好的效果；作业以前写的乱的，现在也认真书写了；课堂纪律不好的，也比以前专心听讲了；课堂上喜欢接话的，也变得规矩了…，在这批学生的影响下，整个班集体也受到触动，纪律、学习等都比以前提高了。
通过这样的家长会，使学困生的家长消除了那种在全体家长面前尴尬的局面，精神上得以放松，维护了“学困生”与家长的尊严，对“学困生'的问题了解得具体又细致，家长也得以如何去配合学校管理孩子的办法，这是大型家长会所不能及的。”
通过这次小型流水式家长会，我还深深感受到，对“学困生”不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱 ， 作为一个教师，无论是教学工作中还是班级工作中，都不能歧视“学困生”，更不能对其横加指责，而要用一颗爱心温暖、呵护、循循善诱,使他们在爱心关注下茁壮成长。.还有什么比看到学生的进步更高兴的，让他们在老师、家长、同伴的互相影响中越发亮丽光泽。相信我们只要多动脑子，对待“学困生”充满爱心，讲究方法，一定能够转化他们的，一定能让每一个学生成材的，一定会让让祖国的花朵绽放异彩。
（注：“流水式家长会”，形似叫家长，又不同于叫家长。因为单独叫个别家长,会给家长与孩子带来精神的压力；他们会感觉到，一定是自己的孩子犯错误了，是叫来挨批的，因此有着负罪感，常常使得与家长的交流受阻。而“小型流水式家长会”，减轻了家长的负担，创造了宽松和谐的气氛，能和家长面对面进行交谈，拉近了与家长的关系，使他们把老师当做朋友，倾心长谈，使彼此对孩子的了解具体细致，又能得以解决问题的良好措施，见效快，效率高。）
收稿日期：2011-05-20