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小学美术教材中的创作课重视创新思维的开拓和智能的开发，强调创造能力和想象能力的培养，是促进学生全面发展的重要课型。在当前的美术教学中，以计算机为教学媒体可谓是一种先进手段，它以其独特作用能够极大地调动学生的积极性，促进创造能力和想象能力的形成的目的。那么在农村小学的美术教学中，应该如何才能体现CAI课件的作用呢？笔者结合在安家堡小学从事农村小学美术教学所积累的经验，谈几点个人体会。
一、培养发散思维
教学实践表明，利用造型表现创作课培养学生的发散思维，是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。以某种图形为发散点的创作课引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的很多新形象。例如一年级的《我的太阳》一课的教学，我们就可以通过CAI课件直观、生动、形象的向学生展示一年四季的优美风景，还能让学生认识到太阳跟一年四季的密切关系，从而对自己的创作有新的启发，丰富了太阳在自己心中的奇特形象，最有意义的是有的学生创作出了以钟表面为形象的太阳，极大的激发了学生的发散思维。
此外，以某种实物为发散点的造型表现创作课，极大地引发学生的丰富联想，同时还创作出与实物近似而不相同的很多种新形象。例如《小小手》一课的教学，我通过CAI课件出示以自然手形为发散点画成的想象画，引发学生发散思维，产生联想的多样性，并创作出与手形近似而不相同的彩旗、鸽子、树木、侧面人像、小兔、手枪、五指山等很多种新形象。利用造型表现创作课培养学生的发散思维它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，丰富学生的想象，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。
二、培养想象能力
显而易见，通过造型表现创作课培养学生的创新想象能力，是通过形象的或抽象的、实在的或虚妙的等多种表象，启发学生的创造性想象，从而创作出一种新的形象和情节。其中可以通过美术作品启发想象进行创作，即用儿童的或成人的优秀想象作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作品。比如用农村儿童的想象作品《百果树》启发学生创作出《糖果树》、《汉堡树》等新形象。用成人的想象作品《孙悟空》、《猪八戒》、《米老鼠》、《唐老鸭》等形象，启发儿童创作出《孙悟空大战米老鼠》和《猪八戒拜师唐老鸭》等作品。逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。同样，我们还可以通过文艺影象作品启发想象进行创作，用富有想象性的优秀文艺作品和文学作品，启发学生的想象创作。如通过演示戏剧中的奇特形象与梦幻，科幻电影中的夸张与反常，音乐形象的塑造，文学作品中的神话与寓言故事来启发学生创作出新的想象形象和情节。
实践证明，通过自由想象进行创作，有效的启发学生打破现实生活的种种限制，去自由的想象，随意的表现，任意的组合，创作出独特、离奇的新形象。比如创作出“人到外星球生活，和外星人游戏，植物、动物可以像人一样会说话、会跳舞”。和可以启发小学生通过他们在农村的经历，甚至每日的梦幻进行创作，如把农村一天的所见所闻进行夸张写生，晚上脑海里的梦，或甜蜜的梦，或痛苦的梦，或真或假，都可以把梦中的形象或故事情节画成创作画。还可以把每个小学生自己的美的愿望，崇高的理想或虚妙的幻想，无论是否能实现，都可画成画展示出来。幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。
三、培养设计技能
美术教学中的设计创作课，是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过合理的改编、创造出一种类似而不相同的形象。通过多媒体教学，使学生自主调动记忆、想象、思维的能力表达事物造型，这不仅得到了高质量的教学效果，同时也培养了学生的创新、想象能力。依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，通过创设情景，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛导入新课。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。激发他们的学习动力。比如《小动物小人物》一课的教学，上课时我走进课堂一言不发，先播放了一段影视资料：在茂密的森林里小鸟歌唱，动物欢腾、一派和谐的动物世界。起初学生都莫名其妙，过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着最后一幅乱砍伐后的森林画面说：“原来在这片森林里生活着好多动物，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把小动物吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把小动物请回来，那你打算请哪些小动物回来？请回他们后你要跟他们怎么相处？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。这样达到设计创作课教学目的，培养创新的发散思维。再如在教学《小树快快长》一课时，我设置CAI课件让学生欣赏美丽的树林既看到蓬勃生长的小树，又看到高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠引导学生尽情领略春夏秋冬四季多姿多彩的丛林美景，在欣赏中感知树的结构特点及其形态色彩的美，生动直观地演示各种不同的制作方法，解除了学生心中的疑点，激发学生的创作欲望，鼓励了学生大胆采用各种造型方式，自己创造设计新颖有趣的形象，培养学生的夸张想象能力、创造性思维能力和动手能力。设计创作课增加临摹与设计的趣味性和创作因素，既训练了学生的临摹能力，又训练形象思维能力，同事培养了创新精神，让学生感受创造美的乐趣。
总而言之，笔者认为培养学生美术创造思维能力的方法有很多，只要我们不断地积极探索，学生的创造性思维能力就会得到有效的锻炼和发展，更有意义的是学生一旦具备了较强的创造性思维能力，不仅能改善学生的的学习状况，还能使其在绘画道路上终生受益，最终有效提高学生的美术素养。
一、培养发散思维
教学实践表明，利用造型表现创作课培养学生的发散思维，是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。以某种图形为发散点的创作课引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的很多新形象。例如一年级的《我的太阳》一课的教学，我们就可以通过CAI课件直观、生动、形象的向学生展示一年四季的优美风景，还能让学生认识到太阳跟一年四季的密切关系，从而对自己的创作有新的启发，丰富了太阳在自己心中的奇特形象，最有意义的是有的学生创作出了以钟表面为形象的太阳，极大的激发了学生的发散思维。
此外，以某种实物为发散点的造型表现创作课，极大地引发学生的丰富联想，同时还创作出与实物近似而不相同的很多种新形象。例如《小小手》一课的教学，我通过CAI课件出示以自然手形为发散点画成的想象画，引发学生发散思维，产生联想的多样性，并创作出与手形近似而不相同的彩旗、鸽子、树木、侧面人像、小兔、手枪、五指山等很多种新形象。利用造型表现创作课培养学生的发散思维它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，丰富学生的想象，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。
二、培养想象能力
显而易见，通过造型表现创作课培养学生的创新想象能力，是通过形象的或抽象的、实在的或虚妙的等多种表象，启发学生的创造性想象，从而创作出一种新的形象和情节。其中可以通过美术作品启发想象进行创作，即用儿童的或成人的优秀想象作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作品。比如用农村儿童的想象作品《百果树》启发学生创作出《糖果树》、《汉堡树》等新形象。用成人的想象作品《孙悟空》、《猪八戒》、《米老鼠》、《唐老鸭》等形象，启发儿童创作出《孙悟空大战米老鼠》和《猪八戒拜师唐老鸭》等作品。逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。同样，我们还可以通过文艺影象作品启发想象进行创作，用富有想象性的优秀文艺作品和文学作品，启发学生的想象创作。如通过演示戏剧中的奇特形象与梦幻，科幻电影中的夸张与反常，音乐形象的塑造，文学作品中的神话与寓言故事来启发学生创作出新的想象形象和情节。
实践证明，通过自由想象进行创作，有效的启发学生打破现实生活的种种限制，去自由的想象，随意的表现，任意的组合，创作出独特、离奇的新形象。比如创作出“人到外星球生活，和外星人游戏，植物、动物可以像人一样会说话、会跳舞”。和可以启发小学生通过他们在农村的经历，甚至每日的梦幻进行创作，如把农村一天的所见所闻进行夸张写生，晚上脑海里的梦，或甜蜜的梦，或痛苦的梦，或真或假，都可以把梦中的形象或故事情节画成创作画。还可以把每个小学生自己的美的愿望，崇高的理想或虚妙的幻想，无论是否能实现，都可画成画展示出来。幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。
三、培养设计技能
美术教学中的设计创作课，是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过合理的改编、创造出一种类似而不相同的形象。通过多媒体教学，使学生自主调动记忆、想象、思维的能力表达事物造型，这不仅得到了高质量的教学效果，同时也培养了学生的创新、想象能力。依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，通过创设情景，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛导入新课。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。激发他们的学习动力。比如《小动物小人物》一课的教学，上课时我走进课堂一言不发，先播放了一段影视资料：在茂密的森林里小鸟歌唱，动物欢腾、一派和谐的动物世界。起初学生都莫名其妙，过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着最后一幅乱砍伐后的森林画面说：“原来在这片森林里生活着好多动物，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把小动物吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把小动物请回来，那你打算请哪些小动物回来？请回他们后你要跟他们怎么相处？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。这样达到设计创作课教学目的，培养创新的发散思维。再如在教学《小树快快长》一课时，我设置CAI课件让学生欣赏美丽的树林既看到蓬勃生长的小树，又看到高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠引导学生尽情领略春夏秋冬四季多姿多彩的丛林美景，在欣赏中感知树的结构特点及其形态色彩的美，生动直观地演示各种不同的制作方法，解除了学生心中的疑点，激发学生的创作欲望，鼓励了学生大胆采用各种造型方式，自己创造设计新颖有趣的形象，培养学生的夸张想象能力、创造性思维能力和动手能力。设计创作课增加临摹与设计的趣味性和创作因素，既训练了学生的临摹能力，又训练形象思维能力，同事培养了创新精神，让学生感受创造美的乐趣。
总而言之，笔者认为培养学生美术创造思维能力的方法有很多，只要我们不断地积极探索，学生的创造性思维能力就会得到有效的锻炼和发展，更有意义的是学生一旦具备了较强的创造性思维能力，不仅能改善学生的的学习状况，还能使其在绘画道路上终生受益，最终有效提高学生的美术素养。