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摘 要：数学学习有利于培养学生的逻辑思维能力，对提高学生的综合素质有不可忽视的重要作用。数学的严谨性和抽象性导致了数学学科的枯燥与乏味，一些学生对熟悉学习兴趣不浓，甚至把数学学习当成一种负担。面对这种情况，教师应创新教学思路，给学生营造趣味性的数学课堂，充分调动学生积极性。教师从借助游戏导入新课、利用故事创设问题情境、布置趣味型数学作业、开展兴趣小组活动四方面谈如何开展初中数学趣味教学。
关键词：初中数学；趣味；教学
数学与人们的生活息息相关，对人们生活的发展、社会的进步具有重要的促进作用，其广泛的应用性，决定了数学在人们的日常学习中占有不可忽视的重要地位。学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神，是提高学生综合素质的重要途径之一。传统的数学教学偏重于教师在黑板上的演示和教师中规中矩的讲授，不能较好发挥学生的主体作用，使得原本枯燥乏味的数学知识更加无趣，学生产生“厌学”心理，把学习当成一种负担。所以，教师应改变传统的教学方法，认真学习新课改理念，开展趣味教学，调动学生的学习能动性，体现学生的主体性，让学生积极主动地参与到教学中来，从而喜欢数学、热爱上数学。那么，我们该如何开展初中数学趣味教学呢？
一、游戏导入新课，调动学习兴趣
新课的导入是课堂教学的开端，是课堂教学活动必不可少的重要环节，也是提高课堂效果的关键因素之一。万物贵乎始，巧妙地导入新课有利于激发学生的学习兴趣。为让枯燥乏味的数学课充满趣味性，教师可以借助游戏导入新课，激发学生的兴趣，让学生积极探求数学的奥秘所在。例如教学“一元二次方程”时，为了引入方程，教师可以引导学生做一个游戏：让学生自己在脑海中想一个数字，把这个数字乘以8，再减去12，然后告诉教师运算的结果，教师就可以猜出你脑海中的数字。这时，学生会积极思考，主动想办法“难”住教师，而当教师准确、快速地报出答案时，学生会感到非常惊奇，急切想知道教师得到答案的方法。然后教师可以适时导入新课，列出一个式子：“8X-12=？”，让学生把各个数字代入方程，理解方程的原理，掌握“窥探别人脑海”的秘密。在游戏中用新知识解决问题或难题，在学生充满惊奇、疑问时，引出所要讲的概念或原理，有利于在调动学生积极性的同时激发学生的探究意识，从而提高教学效果。
二、创设故事情境，化解教学重点
数学中一些概念和知识比较抽象，无法让学生直观、具体地理解一些数学概念和数学定理的含义。数学故事可以直接反映出知识的形成过程以及知识点的本质特征，而爱听故事也是每个学生的天性，教师可以利用数学故事创设问题情境，调动学生的积极性，带给学生情趣性的学习过程。例如在教学“有理数的乘方”时，教师可以通过讲故事来创设问题情境：“从前有一位国王为了报答一个大臣的救命之恩，答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：‘以棋盘为格，在棋盘上放一些米粒吧，第一格放1颗米，第二格放2颗米，第三个放4颗米，第四格放8颗米，以此类推，一直到第六十四格’，国王听后哈哈大笑，认为大臣太傻，只要这一点米。”然后教师在故事结尾可以问学生几个问题：“你认为这个大臣傻吗？”“国王国库里的米够不够满足大臣的要求”、“你能算出大臣要的米是多少粒吗？”等。通过故事把本节内容的数学原理表现出来，创设问题情境，让学生在故事中探求问题的答案，有利于学生对知识掌握的同时，发散思维，培养学生创新精神。
三、布置趣味作业，巩固课堂教学
作业是教师延伸教学、巩固学生知识的重要手段，检查学生知识掌握程度、提高教学效果的重要途径之一，是教学活动的重要环节。过去枯燥、重复的作业形式让学生产生厌烦，不能充分体现作业的真正价值，达不到布置作业的预期效果。所以，教师应布置趣味型作业，让学生积极主动地完成作业，引导学生自主学习，让他们在精彩、有趣的作业中，掌握知识。如：“商店进货大小两种橘子各80个，大橘子售价每元4个，小橘子每元8个，可知大橘子一共可以卖80÷4=20元，小橘子可卖80÷8=10元。老板不小心把两种橘子混在一起，他想按2元12个卖出不是正好吗？可是他买完后得160÷12=26.7元，比分开卖少了3.3元，请说出少的原因。”通过类似猜谜的趣味型作业，可以让学生积极主动地思考问题，完成作业，还可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素养。
四、组织趣味活动，培养探究意识
课外活动是课堂教学的补充，对调动学生的学习能动性有良好的促进作用，可以激发学生自主学习的动力，提高学生的数学综合素养。所以，教师要重视开展数学兴趣小组活动，用新奇有趣的活动内容调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。例如为了培养学生的探究精神，可以开展合作探究活动。教师可以问学生一个问题：“三角形和四边形哪个稳定性比较高？”然后让学生说出自己的猜想：“三角形的稳定性高”或是“四边形的稳定性高”，以小组为单位合作讨论探究，共同用火柴棒搭成三角形和四边形的实验，证实自己的假设是否正确。又如教完“相似三角形”后，教师可以联系实际，组织学生开展兴趣小组活动：“请运用所学知识，测量我校教学楼的高度。”这样，用新型有趣的实践型活动，能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握“相似三角形”知识的同时，提高学生动手实践的能力。
总之，为激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，提高学生数学综合素养，教师应积极改变教学方式，从“趣”字入手，借助游戏导入新课、利用故事创设问题情境、布置趣味型作业、开展好数学兴趣小组活动等方式开展好数学趣味教学，调动学生的学习能动性，提高课堂效果。
（沛县唐楼中学）
关键词：初中数学；趣味；教学
数学与人们的生活息息相关，对人们生活的发展、社会的进步具有重要的促进作用，其广泛的应用性，决定了数学在人们的日常学习中占有不可忽视的重要地位。学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神，是提高学生综合素质的重要途径之一。传统的数学教学偏重于教师在黑板上的演示和教师中规中矩的讲授，不能较好发挥学生的主体作用，使得原本枯燥乏味的数学知识更加无趣，学生产生“厌学”心理，把学习当成一种负担。所以，教师应改变传统的教学方法，认真学习新课改理念，开展趣味教学，调动学生的学习能动性，体现学生的主体性，让学生积极主动地参与到教学中来，从而喜欢数学、热爱上数学。那么，我们该如何开展初中数学趣味教学呢？
一、游戏导入新课，调动学习兴趣
新课的导入是课堂教学的开端，是课堂教学活动必不可少的重要环节，也是提高课堂效果的关键因素之一。万物贵乎始，巧妙地导入新课有利于激发学生的学习兴趣。为让枯燥乏味的数学课充满趣味性，教师可以借助游戏导入新课，激发学生的兴趣，让学生积极探求数学的奥秘所在。例如教学“一元二次方程”时，为了引入方程，教师可以引导学生做一个游戏：让学生自己在脑海中想一个数字，把这个数字乘以8，再减去12，然后告诉教师运算的结果，教师就可以猜出你脑海中的数字。这时，学生会积极思考，主动想办法“难”住教师，而当教师准确、快速地报出答案时，学生会感到非常惊奇，急切想知道教师得到答案的方法。然后教师可以适时导入新课，列出一个式子：“8X-12=？”，让学生把各个数字代入方程，理解方程的原理，掌握“窥探别人脑海”的秘密。在游戏中用新知识解决问题或难题，在学生充满惊奇、疑问时，引出所要讲的概念或原理，有利于在调动学生积极性的同时激发学生的探究意识，从而提高教学效果。
二、创设故事情境，化解教学重点
数学中一些概念和知识比较抽象，无法让学生直观、具体地理解一些数学概念和数学定理的含义。数学故事可以直接反映出知识的形成过程以及知识点的本质特征，而爱听故事也是每个学生的天性，教师可以利用数学故事创设问题情境，调动学生的积极性，带给学生情趣性的学习过程。例如在教学“有理数的乘方”时，教师可以通过讲故事来创设问题情境：“从前有一位国王为了报答一个大臣的救命之恩，答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：‘以棋盘为格，在棋盘上放一些米粒吧，第一格放1颗米，第二格放2颗米，第三个放4颗米，第四格放8颗米，以此类推，一直到第六十四格’，国王听后哈哈大笑，认为大臣太傻，只要这一点米。”然后教师在故事结尾可以问学生几个问题：“你认为这个大臣傻吗？”“国王国库里的米够不够满足大臣的要求”、“你能算出大臣要的米是多少粒吗？”等。通过故事把本节内容的数学原理表现出来，创设问题情境，让学生在故事中探求问题的答案，有利于学生对知识掌握的同时，发散思维，培养学生创新精神。
三、布置趣味作业，巩固课堂教学
作业是教师延伸教学、巩固学生知识的重要手段，检查学生知识掌握程度、提高教学效果的重要途径之一，是教学活动的重要环节。过去枯燥、重复的作业形式让学生产生厌烦，不能充分体现作业的真正价值，达不到布置作业的预期效果。所以，教师应布置趣味型作业，让学生积极主动地完成作业，引导学生自主学习，让他们在精彩、有趣的作业中，掌握知识。如：“商店进货大小两种橘子各80个，大橘子售价每元4个，小橘子每元8个，可知大橘子一共可以卖80÷4=20元，小橘子可卖80÷8=10元。老板不小心把两种橘子混在一起，他想按2元12个卖出不是正好吗？可是他买完后得160÷12=26.7元，比分开卖少了3.3元，请说出少的原因。”通过类似猜谜的趣味型作业，可以让学生积极主动地思考问题，完成作业，还可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素养。
四、组织趣味活动，培养探究意识
课外活动是课堂教学的补充，对调动学生的学习能动性有良好的促进作用，可以激发学生自主学习的动力，提高学生的数学综合素养。所以，教师要重视开展数学兴趣小组活动，用新奇有趣的活动内容调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。例如为了培养学生的探究精神，可以开展合作探究活动。教师可以问学生一个问题：“三角形和四边形哪个稳定性比较高？”然后让学生说出自己的猜想：“三角形的稳定性高”或是“四边形的稳定性高”，以小组为单位合作讨论探究，共同用火柴棒搭成三角形和四边形的实验，证实自己的假设是否正确。又如教完“相似三角形”后，教师可以联系实际，组织学生开展兴趣小组活动：“请运用所学知识，测量我校教学楼的高度。”这样，用新型有趣的实践型活动，能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握“相似三角形”知识的同时，提高学生动手实践的能力。
总之，为激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，提高学生数学综合素养，教师应积极改变教学方式，从“趣”字入手，借助游戏导入新课、利用故事创设问题情境、布置趣味型作业、开展好数学兴趣小组活动等方式开展好数学趣味教学，调动学生的学习能动性，提高课堂效果。
（沛县唐楼中学）