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摘 要 本文通过对江苏大学日语专业本科调剂生的学习现状进行调查，以小见大，从而对全国的日语专业学生的学习状况有一个大致的把握。通过采用问卷调查的方式具体问题具体分析。最后，从学生自身、教学和学工管理等三个方面归纳如何改善学生的学习状况，提高学生学习兴趣的方法和途径。
关键词 大学日语专业 调剂生 教学和学工管理
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.077
Abstract Through the investigation on the current situation of Jiangsu University， learning Japanese undergraduate students to adjust to the country the child is father of the man， the Japanese major students have a general grasp of the. Through the questionnaire survey， the specific problems are analyzed. Finally， from the students themselves， teaching and learning， management， and other three aspects of how to improve students' learning conditions and improve students' interest in learning methods and ways.
Keywords college Japanese professional； dispensing student； teaching and academic management
1 研究课题的提出
據日本国际交流基金会2013年发布的数据显示：我国日语学习者接近 105 万人，首次超过韩国跃居首位。而且，据中国日语教学研究会的相关统计数据表明：国内有506所大学开设了日语专业（占全国普通高等学校总数的 19.8%）。但是据笔者了解，近年来各个高校日语专业招生人数不满的情况屡见不鲜，在这种情况下，一大批同学通过专业调剂被迫选择了日语专业。通过知网搜索笔者发现对于日语专业调剂生入校后的学习状况的调查研究目前还无人问津。如今，中日两国的外交关系处于低迷的状态，日语作为了解和研究日本的一门语言工具，了解我国高校日语专业学生的学习状况，特别是对于日语专业调剂生学习状况的调查研究就显得尤为重要。笔者作为一名江苏大学日语专业的调剂生，感受深切。因此本论文通过对江苏大学日语专业本科生学习状况的调查研究，希望能对日语专业调剂生学习状况的改善起到一定的积极作用，对学生的教学和学工管理给予一定的启迪。
2 调查思路及实施方案
笔者针对江苏大学日语专业大一至大四的调剂生和非调剂生分别做了不同的问卷调查，从学生自身、教学管理、学工管理等三个方面着手，全面而客观地了解了日语专业学生的学习状况以及当前学院在教学和学工管理中存在的问题。在回收的有效调查问卷中大一至大四的比例分别为25.93%、19.75%、30.86%、23.46%。男女比例为29.63%和70.67%。
3 调查结果及问卷分析
3.1 关于调剂生所占比例的调查
通过调查发现，44.44%的同学在高考时是被调剂到日语专业的，55.56%的同学填报的日语专业。从以上数据可以看出当前国内高考日语专业报考面临着很大的生源不足的问题，调剂生过多会引发一系列的问题，对于学院的教学和学工管理是一个很大的挑战。
3.2 针对调剂生的系列调查
（1）“您入校后，对日语学习有抵触情绪吗？”
通过调查发现55.56%的同学曾经有过抵触情绪，31.11%的同学没有抵触情绪，另外13.33%的同学至今还有抵触情绪。通过分析可以看出高考被调剂到日语专业，对于绝大多数同学来说或多或少难以接受，入学后在心理上表现为抵触情绪，这非常不利于学院进行教学和管理，对于学生自身来说，在某种程度上也影响了专业课的学习，不利于大学期间身心的健康发展。
（2）“您对日语学习有抵触情绪的原因是 （多选）？”
通过调查发现，33.33%的同学是因为自己不喜欢日语；30.86%的同学是因为日语学习比较困难；25.93%的同学是因为社会舆论的走向问题；24.69%的同学是因为顾虑中日关系紧张找工作困难；另外还有12.35%的同学是因为家长及亲戚反对。通过分析发现，同学们对于日语学习的抵触情绪受自身主观和外界诸多客观因素的影响较大。培养同学们的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围就显得尤为重要。
（3）“您现在的学习状况如何？”
通过调查发现，调剂生中目前学习状况很好的占2.22%；学习状况好的占20%；学习状况一般的占60%；学习状况较差的占17.78%。通过分析发现大部分调剂生的学习状况一般或偏差一点，如何改善调剂生的学习状况，提高调剂生的学习成绩引人深思。
（4）“您对现在的日语专业教学管理满意吗？”
通过调查发现，对于日语教学管理22.22%的同学比较满意；另外有55.56%的同学认为一般；还有17.78%的同学持不满意态度。由此可见，现在我们的日语教学管理中还存在一些问题，对于调剂生的学习产生了较大影响。
（5）“您对日语专业教学管理不满意的原因是（多选）？”
通过调查发现，62.5%的同学认为课程设置不合理，学习氛围不浓厚；37.5%的同学认为教学配套设施不完善；25%的同学认为学业导师不尽职，与专业无关的活动过多。 3.3 针对非调剂生的系列调查
（1）“您选择日语专业的原因是 （多选）？”
通过调查发现，有52.78%的同学是因为喜欢日本动漫、音乐等；有44.44%的同学是因为想去日本旅游；有41.67%的同学是因为喜欢日本历史文化；有36.11%的同学是因为想去日本留学；还有19.44%的同学是因为想去日企工作。由此可见，选择日语专业的学生都有良好的学习兴趣和明确的学习目标。
（2）“您对现在的日语教学满意吗？”
通过调查发现，在非调剂生中对于日语教学持满意态度的占44.44%；持一般态度的占47.22%；持不满意态度的占8.33%。通过与调剂生的调查结果相对比，我们可以发现非调剂生对于日语教学的满意度较高，这无疑是和同学们的学习状态有很大关联。
（3）“您对日语专业教学管理不满意的原因是 （多选）？”
通过调查发现，在非调剂生中对教学管理不满意同学的意见主要集中在课程设置不合理，教学配套不完善，日语学习氛围不浓厚这三个方面。这说明在现在的日语教学过程中的确存在一些问题有待改善。
（4）“您现在的学习状况如何？”
通过调查发现，在非调剂生中有2.78%的同学认为自己的学习状况很好；有58.33%的同学认为好；27.78%的同学认为一般；11.11%的同学认为较差。通过对比发现，非调剂生的学习状态普遍比调剂生好。这充分说明专业调剂对于学生们的学习状态会带来很大的影响。
4 改善调剂生学习状况的方法和途径
4.1 认清形势，树立目标，培养学习兴趣
第一，调剂生需要认清形势，端正学习态度。对于调剂生们来说，被迫调剂已是既成事实，这一点无法改变。因此，同学们不能因为不是自己的理想专业就自暴自弃，产生抵触情绪从而荒废学业。对于日语专业的学习，同学们应该尽早调整心态，减少外界因素的影响。的确，由于历史原因一部分国人对与日本相关的东西有很大的偏见，其中也包括日语，这对有些同学产生了一定的负面影响。但是，作为新时代的大学生，我们应该铭记历史，端正日语的学习态度。
第二，树立学习目标。一个良好的目标对于调剂生至关重要。与非调剂生的调查相比，调剂生在入校后普遍缺乏一个明确的目标。非调剂生在报考日语专业的时候结合自己的兴趣，大部分同学对自己的未来有一个较为清晰的定位，以此为目标不断努力。而一部分调剂生则过于盲目，对于将来没有一个清晰的规划，放松对自己的要求，出现厌学甚至放弃了日语的学习。树立一个具体的目标更容易激发调剂生的学习动力，如专四考试达到优秀，N1考试高分通过等。
第三，提高自学能力，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能提高学生的学习积极性和主动性，并能长久地维持良好的学习状态。调剂生入校后由于环境和学习模式等方面的影响，容易出现生活和学习上的不适应问题。有一部分同学对于日语会出现无兴趣无动力无欲望等现象。所以要提高自学能力，培养学习兴趣，尽快走出迷茫区，融入大学生活。笔者认为可以通过以下尝试培养学习兴趣：一是观看日本动漫，听日文歌曲，在娱乐中发现日语的魅力，培养兴趣。二是了解日本文化，在不断了解的过程中发现自己的兴趣点，从而激发对于日语语言学习的兴趣。
4.2 完善教学体系
第一，合理设置教学课程，由浅入深。对于调剂生来说，接触一门新的语言，入门是最难的。在大一的课程设置中不应过于复杂，多设置一些趣味性课程，激发同学们的学习兴趣。语言学习是一个循序渐进的过程，如果前期过于复杂繁琐，有时会打击学生们的学习积极性，容易产生抵抗放弃心理。因此，在前期的教学中要帮助调剂生了解日语这门语言的特色和学习方法，这样更容易让调剂生尽快融入到专业学习中去。作为老师也应该尽可能地使用多种教学手段，使日语课活泼有趣，增加自身人格魅力，使学生们在轻松愉快有趣的环境中学习。
第二，完善相关配套设施，营造良好的学习氛围。对于语言学习，听说读写都很重要。因此设立高质量的语音试听教室是必不可少的。另外，还需要建立高效的资料库，可以让同学们及时了解查阅日语相关的音频资料等。良好的学习氛围对于调剂生而言尤为重要。培养同学们自发的进行早读晚习，形成良好的学习习惯，以群体的学习节奏带动、引导一部分成绩较差的同学，在同学们中间形成良好的竞争机制，激发大家的学习欲望，共同进步。
第三，建立成熟的导师机制，随时关注同学们的发展。从大一入校开始实施导师机制，导师和学生进行双选，确定名单以后，四年不变，由导师指导学生学习和专业实习。导师对于调剂生来说是专业上的领路人。调剂生在入校的时候对于日语专业有陌生感，需要由导师进行辅导使得学生尽快地认识到日语专业的重要性以及发展状况，及时地找到适合自己的学习方法。大学四年期间，导师应该定期关注学生的学业状况，有问题及时地进行指导沟通，从而提高学生们的学习质量。
4.3 拓宽交流实践渠道，实施人性化学工管理
第一，学以致用，重视实践。对于语言学习，最终的目的是要能够达到熟练运用。因此，学院应该多提供给大家运用实践的机会。学工办应和教学相关部门相互合作，多举办与日语专业相关的活动，努力为学生们提供日语交流的机会，使得课堂知识得以学以致用，体验成就感。例如举办日语角、日语配音、日语歌曲大赛等。通过娱乐比赛的形式增加大家的学习兴趣，提高大日语水平。另外，由学院出面，与相关日企进行洽谈，尽量提供同学们暑期在日企进行实习的机会，通过职场中日语能力的综合运用提高同学们学习日语的动力。
第二，增加国际交流的机会。对于日语专业的学生来说，积极参加与日本的相关交流无疑会提高学生的学习兴趣。学院在力所能及的范围内应该洽谈签约各类交流学习项目，让同学们能够充分地选择，增加出国机会。在大一调剂生入学的时候学工办就应把本学院的各种国际交流项目向大家进行详细的宣讲，让大家对自己的未来选择有清楚的定位，提高同学们，特别是调剂生的学习兴趣。
第三，实施人性化学工管理。大学是一个相对开放的环境，与高中的严格管理相比，学生们不仅仅只是埋头学习专业知识，还会面临各式各样的新鲜事物的冲击。一部分同学入校后，缺乏正确的自我认识和分析，把过多的精力放在了参加各种学生社团或学生会工作上，影响了正常的学习。因此学工办应该合理安排各类学生会及社团活动，劝勉学生们把重心放在学习上，做到主次分明，全面提高综合素质。
€L芑鹣钅浚罕疚南到沾笱？016年-2017年学生创新创业训练计划省级校企合作基金项目《日语专业调剂生的学习现状调查及对高校学生管理体系的启迪》的研究成果。编号：201610299121H
参考文献
[1] 张丽梅.关于大学日语专业教育学情调查报告[J].东北亚外语研究，2014.3.15.
[2] 赵茂廉，王曦，莫佳，陈小燕.日语专业发展现状及就业分析[J].赤子（中旬），2013.7.25.
[3] 蒋庆荣.专业学生日语学习动机的调查分析[N].四川外语学报，2009.1.25.
[4] 周婷.本科調剂生学习动机现状调查及思考[J].西北成人教育学报，2013.9.25.
关键词 大学日语专业 调剂生 教学和学工管理
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.077
Abstract Through the investigation on the current situation of Jiangsu University， learning Japanese undergraduate students to adjust to the country the child is father of the man， the Japanese major students have a general grasp of the. Through the questionnaire survey， the specific problems are analyzed. Finally， from the students themselves， teaching and learning， management， and other three aspects of how to improve students' learning conditions and improve students' interest in learning methods and ways.
Keywords college Japanese professional； dispensing student； teaching and academic management
1 研究课题的提出
據日本国际交流基金会2013年发布的数据显示：我国日语学习者接近 105 万人，首次超过韩国跃居首位。而且，据中国日语教学研究会的相关统计数据表明：国内有506所大学开设了日语专业（占全国普通高等学校总数的 19.8%）。但是据笔者了解，近年来各个高校日语专业招生人数不满的情况屡见不鲜，在这种情况下，一大批同学通过专业调剂被迫选择了日语专业。通过知网搜索笔者发现对于日语专业调剂生入校后的学习状况的调查研究目前还无人问津。如今，中日两国的外交关系处于低迷的状态，日语作为了解和研究日本的一门语言工具，了解我国高校日语专业学生的学习状况，特别是对于日语专业调剂生学习状况的调查研究就显得尤为重要。笔者作为一名江苏大学日语专业的调剂生，感受深切。因此本论文通过对江苏大学日语专业本科生学习状况的调查研究，希望能对日语专业调剂生学习状况的改善起到一定的积极作用，对学生的教学和学工管理给予一定的启迪。
2 调查思路及实施方案
笔者针对江苏大学日语专业大一至大四的调剂生和非调剂生分别做了不同的问卷调查，从学生自身、教学管理、学工管理等三个方面着手，全面而客观地了解了日语专业学生的学习状况以及当前学院在教学和学工管理中存在的问题。在回收的有效调查问卷中大一至大四的比例分别为25.93%、19.75%、30.86%、23.46%。男女比例为29.63%和70.67%。
3 调查结果及问卷分析
3.1 关于调剂生所占比例的调查
通过调查发现，44.44%的同学在高考时是被调剂到日语专业的，55.56%的同学填报的日语专业。从以上数据可以看出当前国内高考日语专业报考面临着很大的生源不足的问题，调剂生过多会引发一系列的问题，对于学院的教学和学工管理是一个很大的挑战。
3.2 针对调剂生的系列调查
（1）“您入校后，对日语学习有抵触情绪吗？”
通过调查发现55.56%的同学曾经有过抵触情绪，31.11%的同学没有抵触情绪，另外13.33%的同学至今还有抵触情绪。通过分析可以看出高考被调剂到日语专业，对于绝大多数同学来说或多或少难以接受，入学后在心理上表现为抵触情绪，这非常不利于学院进行教学和管理，对于学生自身来说，在某种程度上也影响了专业课的学习，不利于大学期间身心的健康发展。
（2）“您对日语学习有抵触情绪的原因是 （多选）？”
通过调查发现，33.33%的同学是因为自己不喜欢日语；30.86%的同学是因为日语学习比较困难；25.93%的同学是因为社会舆论的走向问题；24.69%的同学是因为顾虑中日关系紧张找工作困难；另外还有12.35%的同学是因为家长及亲戚反对。通过分析发现，同学们对于日语学习的抵触情绪受自身主观和外界诸多客观因素的影响较大。培养同学们的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围就显得尤为重要。
（3）“您现在的学习状况如何？”
通过调查发现，调剂生中目前学习状况很好的占2.22%；学习状况好的占20%；学习状况一般的占60%；学习状况较差的占17.78%。通过分析发现大部分调剂生的学习状况一般或偏差一点，如何改善调剂生的学习状况，提高调剂生的学习成绩引人深思。
（4）“您对现在的日语专业教学管理满意吗？”
通过调查发现，对于日语教学管理22.22%的同学比较满意；另外有55.56%的同学认为一般；还有17.78%的同学持不满意态度。由此可见，现在我们的日语教学管理中还存在一些问题，对于调剂生的学习产生了较大影响。
（5）“您对日语专业教学管理不满意的原因是（多选）？”
通过调查发现，62.5%的同学认为课程设置不合理，学习氛围不浓厚；37.5%的同学认为教学配套设施不完善；25%的同学认为学业导师不尽职，与专业无关的活动过多。 3.3 针对非调剂生的系列调查
（1）“您选择日语专业的原因是 （多选）？”
通过调查发现，有52.78%的同学是因为喜欢日本动漫、音乐等；有44.44%的同学是因为想去日本旅游；有41.67%的同学是因为喜欢日本历史文化；有36.11%的同学是因为想去日本留学；还有19.44%的同学是因为想去日企工作。由此可见，选择日语专业的学生都有良好的学习兴趣和明确的学习目标。
（2）“您对现在的日语教学满意吗？”
通过调查发现，在非调剂生中对于日语教学持满意态度的占44.44%；持一般态度的占47.22%；持不满意态度的占8.33%。通过与调剂生的调查结果相对比，我们可以发现非调剂生对于日语教学的满意度较高，这无疑是和同学们的学习状态有很大关联。
（3）“您对日语专业教学管理不满意的原因是 （多选）？”
通过调查发现，在非调剂生中对教学管理不满意同学的意见主要集中在课程设置不合理，教学配套不完善，日语学习氛围不浓厚这三个方面。这说明在现在的日语教学过程中的确存在一些问题有待改善。
（4）“您现在的学习状况如何？”
通过调查发现，在非调剂生中有2.78%的同学认为自己的学习状况很好；有58.33%的同学认为好；27.78%的同学认为一般；11.11%的同学认为较差。通过对比发现，非调剂生的学习状态普遍比调剂生好。这充分说明专业调剂对于学生们的学习状态会带来很大的影响。
4 改善调剂生学习状况的方法和途径
4.1 认清形势，树立目标，培养学习兴趣
第一，调剂生需要认清形势，端正学习态度。对于调剂生们来说，被迫调剂已是既成事实，这一点无法改变。因此，同学们不能因为不是自己的理想专业就自暴自弃，产生抵触情绪从而荒废学业。对于日语专业的学习，同学们应该尽早调整心态，减少外界因素的影响。的确，由于历史原因一部分国人对与日本相关的东西有很大的偏见，其中也包括日语，这对有些同学产生了一定的负面影响。但是，作为新时代的大学生，我们应该铭记历史，端正日语的学习态度。
第二，树立学习目标。一个良好的目标对于调剂生至关重要。与非调剂生的调查相比，调剂生在入校后普遍缺乏一个明确的目标。非调剂生在报考日语专业的时候结合自己的兴趣，大部分同学对自己的未来有一个较为清晰的定位，以此为目标不断努力。而一部分调剂生则过于盲目，对于将来没有一个清晰的规划，放松对自己的要求，出现厌学甚至放弃了日语的学习。树立一个具体的目标更容易激发调剂生的学习动力，如专四考试达到优秀，N1考试高分通过等。
第三，提高自学能力，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能提高学生的学习积极性和主动性，并能长久地维持良好的学习状态。调剂生入校后由于环境和学习模式等方面的影响，容易出现生活和学习上的不适应问题。有一部分同学对于日语会出现无兴趣无动力无欲望等现象。所以要提高自学能力，培养学习兴趣，尽快走出迷茫区，融入大学生活。笔者认为可以通过以下尝试培养学习兴趣：一是观看日本动漫，听日文歌曲，在娱乐中发现日语的魅力，培养兴趣。二是了解日本文化，在不断了解的过程中发现自己的兴趣点，从而激发对于日语语言学习的兴趣。
4.2 完善教学体系
第一，合理设置教学课程，由浅入深。对于调剂生来说，接触一门新的语言，入门是最难的。在大一的课程设置中不应过于复杂，多设置一些趣味性课程，激发同学们的学习兴趣。语言学习是一个循序渐进的过程，如果前期过于复杂繁琐，有时会打击学生们的学习积极性，容易产生抵抗放弃心理。因此，在前期的教学中要帮助调剂生了解日语这门语言的特色和学习方法，这样更容易让调剂生尽快融入到专业学习中去。作为老师也应该尽可能地使用多种教学手段，使日语课活泼有趣，增加自身人格魅力，使学生们在轻松愉快有趣的环境中学习。
第二，完善相关配套设施，营造良好的学习氛围。对于语言学习，听说读写都很重要。因此设立高质量的语音试听教室是必不可少的。另外，还需要建立高效的资料库，可以让同学们及时了解查阅日语相关的音频资料等。良好的学习氛围对于调剂生而言尤为重要。培养同学们自发的进行早读晚习，形成良好的学习习惯，以群体的学习节奏带动、引导一部分成绩较差的同学，在同学们中间形成良好的竞争机制，激发大家的学习欲望，共同进步。
第三，建立成熟的导师机制，随时关注同学们的发展。从大一入校开始实施导师机制，导师和学生进行双选，确定名单以后，四年不变，由导师指导学生学习和专业实习。导师对于调剂生来说是专业上的领路人。调剂生在入校的时候对于日语专业有陌生感，需要由导师进行辅导使得学生尽快地认识到日语专业的重要性以及发展状况，及时地找到适合自己的学习方法。大学四年期间，导师应该定期关注学生的学业状况，有问题及时地进行指导沟通，从而提高学生们的学习质量。
4.3 拓宽交流实践渠道，实施人性化学工管理
第一，学以致用，重视实践。对于语言学习，最终的目的是要能够达到熟练运用。因此，学院应该多提供给大家运用实践的机会。学工办应和教学相关部门相互合作，多举办与日语专业相关的活动，努力为学生们提供日语交流的机会，使得课堂知识得以学以致用，体验成就感。例如举办日语角、日语配音、日语歌曲大赛等。通过娱乐比赛的形式增加大家的学习兴趣，提高大日语水平。另外，由学院出面，与相关日企进行洽谈，尽量提供同学们暑期在日企进行实习的机会，通过职场中日语能力的综合运用提高同学们学习日语的动力。
第二，增加国际交流的机会。对于日语专业的学生来说，积极参加与日本的相关交流无疑会提高学生的学习兴趣。学院在力所能及的范围内应该洽谈签约各类交流学习项目，让同学们能够充分地选择，增加出国机会。在大一调剂生入学的时候学工办就应把本学院的各种国际交流项目向大家进行详细的宣讲，让大家对自己的未来选择有清楚的定位，提高同学们，特别是调剂生的学习兴趣。
第三，实施人性化学工管理。大学是一个相对开放的环境，与高中的严格管理相比，学生们不仅仅只是埋头学习专业知识，还会面临各式各样的新鲜事物的冲击。一部分同学入校后，缺乏正确的自我认识和分析，把过多的精力放在了参加各种学生社团或学生会工作上，影响了正常的学习。因此学工办应该合理安排各类学生会及社团活动，劝勉学生们把重心放在学习上，做到主次分明，全面提高综合素质。
€L芑鹣钅浚罕疚南到沾笱？016年-2017年学生创新创业训练计划省级校企合作基金项目《日语专业调剂生的学习现状调查及对高校学生管理体系的启迪》的研究成果。编号：201610299121H
参考文献
[1] 张丽梅.关于大学日语专业教育学情调查报告[J].东北亚外语研究，2014.3.15.
[2] 赵茂廉，王曦，莫佳，陈小燕.日语专业发展现状及就业分析[J].赤子（中旬），2013.7.25.
[3] 蒋庆荣.专业学生日语学习动机的调查分析[N].四川外语学报，2009.1.25.
[4] 周婷.本科調剂生学习动机现状调查及思考[J].西北成人教育学报，2013.9.25.