【摘 要】
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實验在初中物理课程的教学中占据很重要的位置。有效地开展实验教学可以给学生提供一个良好的探究平台，能够让学生自主发现问题、分析问题，然后解决问题，让学生直观感知理论知识在实际中的应用，加深学生对知识点的掌握程度。素质教育背景下，教师要不断提升物理课堂上实验教学的整体水平，同时要充分体现素质教育的基本内涵，发展学生的综合学科能力。教师要多探寻实验教学的有效方法和路径，转变教学模式，提升学生在实验课堂中
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實验在初中物理课程的教学中占据很重要的位置。有效地开展实验教学可以给学生提供一个良好的探究平台，能够让学生自主发现问题、分析问题，然后解决问题，让学生直观感知理论知识在实际中的应用，加深学生对知识点的掌握程度。素质教育背景下，教师要不断提升物理课堂上实验教学的整体水平，同时要充分体现素质教育的基本内涵，发展学生的综合学科能力。教师要多探寻实验教学的有效方法和路径，转变教学模式，提升学生在实验课堂中的主体地位。这样不仅可以很好地达成实验教学的培养目标，素质教育的落实效果也会更加理想，学生会在这样的课堂上获得更多能力的锻炼与提升。
激发学生的实验创新思维
素质教育背景下的实验教学，首先应激发学生的创新思维，让学生采取新方法探究实验问题。这样的培养模式可以在很大程度上体现实验活动的趣味性，丰富学生的学习收获。同时，实验创新的过程也会带给学生多样化的发现，使之产生更多思考，在逐渐分析问题的过程中认识到其中包含的知识原理，促进学生多元学科能力的培养，让学生在物理课堂上获得更多进步，达成素质教育的内在目标。
例如，在教学《机械能和内能》这一章节的内容时，在验证机械能守恒的实验中，教师可以先启发学生思考：你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计哪几种测定当地重力加速度的方法？而在电学实验中，学生在掌握实验原理的基础上，教师允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地活跃学生的创新思维。教师在给学生提供了需要的实验器材和设备，并且给大家提出了具体的研究问题后，学生的思维会快速活跃起来，展开各种实验方案的制订，并且会进一步分析如何让实验过程更好地完成。整个实验活动中学生思维的灵活性和开放性有了充分体现，大家获得了更多传统教学背景下无法获取的收获和体会，这才是素质教育背景下有效展开实验教学能够带给学生的成长。
锻炼学生的实验探究能力
初中时期的很多实验内容具备一定的生活化色彩，不少实验活动是对大家生活中的一系列现象的研究，也有一些是对生活中相关问题的探析。教师在展开实验教学时可以抓住这一特点，多通过实验活动来强化学生探究能力的培养。这可以让实验的开放程度更高，学生也会在这个过程中对相关知识原理有更多思考解读。这样的训练过程更符合素质教育的基本要求，会让学生不断获得学习提升，综合学科能力会得到很好的锻炼。
例如，在教学《气体的压强》这部分内容时，教师可以给学生设计一个相应的实验活动。教师首先组织学生观察大气压的值，而后教师提出问题：“若把玻璃管向上稍提一提，结果会不会变呢？”学生们说法不一，教师可鼓励学生亲自动手试验一下，无须过多讲解，结论不言自明。在学生完成自主探究并且获得了答案后，教师随即再问：“稍按一下，或换用一个稍粗或稍细一点的玻璃管，结果又如何呢？”学生继续根据教师的指导展开探究。最后教师可以让学生结合两组实验归纳总结其中体现的一些基本原理，让学生形成相应的实验结论。这样的实验活动方式不仅锻炼了学生的自主探究能力，也引导了学生从实验现象中提炼知识原理，这是素质教育背景下对于学生而言很重要的学科能力。
训练学生的问题分析能力
在讲到有些教学内容时，教师可以让学生自主设计实验活动方式。教师提出问题后，可让学生以小组为单位，设计实验探究方案，提出问题，分析问题，最终解决问题。这样的活动过程会带给学生更多思考，同时也让学生有了更大的探索与发现空间。学生之间会在小组合作交流中梳理实验方案，完成实验过程，然后尝试将最初提出的问题加以解答。这样的实验活动对学生学习的自主性展开了有效锻炼，并且让学生的多元学科能力得到了体现。学生在这样的活动中更容易体会到趣味性，实验教学的综合训练效果也会更理想。
例如，教师在教学《摩擦力》时，首先要界定摩擦力的概念，让学生有基本的学习认知，随后给学生设计一个实验活动主题：研究摩擦力与哪些因素有关。提出实验内容后，教师可放手让学生动手实验，并在实验中针对学习小组存在的问题给予适当的“导”“点”“拨”，引导学生在现有的基础上深入探究。学生可以提出各种猜想，并设计实验方案加以验证。整个过程对学生的问题分析和解答能力都有较高要求，是素质教育背景下有效创设实验教学的一种良好体现。
（作者单位系江苏省盐城市明达初级中学）
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