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【摘 要】近些年来，随着时代经济的飞速发展，当前教育同样也在面临着更深层次上的改革。对于初中语文作文教学而言，作文的重要性一直以来都是毋庸置疑的，但是实际的初中语文作文教学仍然面临着相当大的挑战。在初中语文教学水平不断提升的情况下，初中语文作文教学方法和教学模式都得到了创新，特别是层递式教学的合理应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的作文写作能力，最终促进初中语文作文教学效果全面提升。本文就此分析了当前初中语文作文教学的现状，并在此基础上探讨了层递式教学在初中作文教学中的应用策略。
【关键词】初中语文 作文教学 层递式教学 策略
随着新课程标准的推广与深入，我国教育已实现了现代化的模式改革，但受到传统教学与应试教育的影响，在课堂教学有效性上依旧存在了不少问题。尤其是当前初中语文教学，关系到学生语文成绩与能力的提升，更不应简单地局限于课堂或生活感悟。层递式教学在应用上具有很强的针对性，初中语文作文教学运用层递式教学手段，无疑是当前有效的教学策略。
1.当前我国初中语文作文教学的现状研究
不可否认，当前的初中语文作文教学是众多初中语文教师的心头难题，面临很多学生无心写作的局面，语文教师必须引起足够的重视。尽管在任何教学中的瓶颈都难以避免，但教师与学生必须充分了解语文作文学习与能力提升的重要意义，对语言基础的掌握以及运用能力充分显现了一个人的文明与文化。就我国当前的初中作文教学现状来看，情形不容乐观，由于写作本身没有过于严苛的规定，很多课堂教学上教师只是给出一些材料或主题，让学生自行体会与思考，在实际的教学过程中，很多教师也仅仅将写作局限于学生的日常生活上，不引导学生写作思路的创新，且千篇一律的美文鉴赏导致所有学生借鉴后写作的成品都有同样的套路，严重影响了学生形象思维的提升。面对当前作文教学效率不高，学生学习积极性不强的现状，教师必须采用有效的教学方式，引导学生展开高效的初中语文作文学习。
2.层递式教学在初中语文作文的教学应用分析
层递式教学是初中语文作文教学中一种有效的教学手段，层递式，顾名思义，就是遵循学生学习与教师教学循序渐进的原则展开。于是，可以将作文教学分为5个阶段。首先，在初始阶段，教师要让学生在生活中感受感悟，并将情感总结表达出来，将这些想法与感受描写于作文当中，同时需要培养学生的观察能力，展现的是对生活的一种积极与热爱的态度。其次，教师要让学生注重写作的重点，并用文字将重点凸显出来，这里需要培养的是学生的写作个性与风格，展现写作文章的独树一帜。进入第三阶段，教师要固定于一种文体的强化，比如记叙文，让学生展开全面详细的解说锻炼，在不断的训练过程中准确找到表达的关键点，并通过对技巧的总结获取技巧，提升整体的写作能力。第四阶段重点在于文章的形式，培养学生整体的构思能力，并强化对日常生活的总结，提升写作水平。最后一阶段，学生要有针对性地学习，教师可以选择历届中考作文试题让学生练笔，并找到学生写作风格上的闪光点，及时为学生指出，详细对学生的写作细节进行点评，保证学生的学习精益求精，确定自我写作风格，规范文字表述，最大限度地挖掘与发挥学生的写作水平。
2.1丰富学生的语言积累
语言积累主要集中在第一阶段，当前很多学生作文语句的表达与运用匮乏，主要原因在于语言的积累有限，写作素材过少。因此，教师一定要激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读积累各种有价值的写作素材，并学习各种语言表达形式，以在写作过程中灵活运用。比如教师可以向学生推荐《作文素材》等课外阅读书籍，鼓励学生每周都要阅读一定数量与质量的图书，久而久之养成良好的阅读习惯，且定期于班级中开展读书交流活动，不断激发学生的阅读和写作兴趣。知识的积累有助于刺激写作欲望，教师引导学生积极训练，主动实践，在本质上提升学生写作能力。
2.2引导学生的模仿训练
学生语言表达积累到一定程度，便可进入到下一阶段的要求，教师要有针对性地训练学生的语文表达能力，而语言表达能力的培训首先应该从模仿开始，在模仿中思考自身的写作风格，并不断积累阅读素材，提高语言素养。也可以在模仿中树立具体的写作参照物，以模式的建立形式让学生强化各种风格的训练。比如针对《有感而发》《说真话，抒真情》的写作要求，教师可以将两者联系在一起，从佳作中选择范例：“爱帮助人们自卑变自信，软弱变坚强。爱的力量有多大？爱的力量无穷大。”随后，引入高尔基曾说的“爱是开天辟地的力量”，鼓励学生针对作文的要求以及佳作名句进行仿写，在仿写中结合自身对爱的感悟，提高想象力与感受能力，并在模仿中找到写作风格，全面促进写作能力的提升。
2.3鼓励学生积极创新
写作创新是高层次的写作要求，教师要重视学生思维能力的开发，进行有针对性的引导并加强训练。比如让学生根据自身的认识，紧紧围绕“善”展开写作，在写作前，教师可以组织学生参与素材选择上的讨论，学生自我表达，各抒己见，营造良好的写作教学氛围，并在各种鲜明的观点与特别的经历中找到最佳的写作切入点。再比如，教师选择“善举虽小，彰显大爱”为例，让学生针对某一种善举进行赞美，待讨论过后，又提出“勿以善小而不为”的观点，让学生充分将两者结合，提高创新能力，促进写作水平的提升。
【结 语】
综上所述，初中作文是语文学习的重要组成部分，教师必须加强作文教学的正确引导，采用层递式教学方式提高课堂教学效果，激发学生的写作兴趣，让学生积极融入到写作教学创设的情境当中，充分表达自身的真情实感与见闻感受，写出更具感染力的作文，从而解决当前作文教学中的各种问题，真正实现学生语文写作能力的提升。
【参考文献】
【1】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】.作文成功之路（下），2014（07）
【2】程慧范.对初中语文新教材作文教学的思考【J】.新课程学习（中），2013（12）
【3】刘超.实现初中语文作文有效教学的方法【J】.学周刊，2015（23）
【4】李凌起.语文作文点评及升格示例【J】.考试与招生，2016（04）
【5】严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2016（04）
【关键词】初中语文 作文教学 层递式教学 策略
随着新课程标准的推广与深入，我国教育已实现了现代化的模式改革，但受到传统教学与应试教育的影响，在课堂教学有效性上依旧存在了不少问题。尤其是当前初中语文教学，关系到学生语文成绩与能力的提升，更不应简单地局限于课堂或生活感悟。层递式教学在应用上具有很强的针对性，初中语文作文教学运用层递式教学手段，无疑是当前有效的教学策略。
1.当前我国初中语文作文教学的现状研究
不可否认，当前的初中语文作文教学是众多初中语文教师的心头难题，面临很多学生无心写作的局面，语文教师必须引起足够的重视。尽管在任何教学中的瓶颈都难以避免，但教师与学生必须充分了解语文作文学习与能力提升的重要意义，对语言基础的掌握以及运用能力充分显现了一个人的文明与文化。就我国当前的初中作文教学现状来看，情形不容乐观，由于写作本身没有过于严苛的规定，很多课堂教学上教师只是给出一些材料或主题，让学生自行体会与思考，在实际的教学过程中，很多教师也仅仅将写作局限于学生的日常生活上，不引导学生写作思路的创新，且千篇一律的美文鉴赏导致所有学生借鉴后写作的成品都有同样的套路，严重影响了学生形象思维的提升。面对当前作文教学效率不高，学生学习积极性不强的现状，教师必须采用有效的教学方式，引导学生展开高效的初中语文作文学习。
2.层递式教学在初中语文作文的教学应用分析
层递式教学是初中语文作文教学中一种有效的教学手段，层递式，顾名思义，就是遵循学生学习与教师教学循序渐进的原则展开。于是，可以将作文教学分为5个阶段。首先，在初始阶段，教师要让学生在生活中感受感悟，并将情感总结表达出来，将这些想法与感受描写于作文当中，同时需要培养学生的观察能力，展现的是对生活的一种积极与热爱的态度。其次，教师要让学生注重写作的重点，并用文字将重点凸显出来，这里需要培养的是学生的写作个性与风格，展现写作文章的独树一帜。进入第三阶段，教师要固定于一种文体的强化，比如记叙文，让学生展开全面详细的解说锻炼，在不断的训练过程中准确找到表达的关键点，并通过对技巧的总结获取技巧，提升整体的写作能力。第四阶段重点在于文章的形式，培养学生整体的构思能力，并强化对日常生活的总结，提升写作水平。最后一阶段，学生要有针对性地学习，教师可以选择历届中考作文试题让学生练笔，并找到学生写作风格上的闪光点，及时为学生指出，详细对学生的写作细节进行点评，保证学生的学习精益求精，确定自我写作风格，规范文字表述，最大限度地挖掘与发挥学生的写作水平。
2.1丰富学生的语言积累
语言积累主要集中在第一阶段，当前很多学生作文语句的表达与运用匮乏，主要原因在于语言的积累有限，写作素材过少。因此，教师一定要激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读积累各种有价值的写作素材，并学习各种语言表达形式，以在写作过程中灵活运用。比如教师可以向学生推荐《作文素材》等课外阅读书籍，鼓励学生每周都要阅读一定数量与质量的图书，久而久之养成良好的阅读习惯，且定期于班级中开展读书交流活动，不断激发学生的阅读和写作兴趣。知识的积累有助于刺激写作欲望，教师引导学生积极训练，主动实践，在本质上提升学生写作能力。
2.2引导学生的模仿训练
学生语言表达积累到一定程度，便可进入到下一阶段的要求，教师要有针对性地训练学生的语文表达能力，而语言表达能力的培训首先应该从模仿开始，在模仿中思考自身的写作风格，并不断积累阅读素材，提高语言素养。也可以在模仿中树立具体的写作参照物，以模式的建立形式让学生强化各种风格的训练。比如针对《有感而发》《说真话，抒真情》的写作要求，教师可以将两者联系在一起，从佳作中选择范例：“爱帮助人们自卑变自信，软弱变坚强。爱的力量有多大？爱的力量无穷大。”随后，引入高尔基曾说的“爱是开天辟地的力量”，鼓励学生针对作文的要求以及佳作名句进行仿写，在仿写中结合自身对爱的感悟，提高想象力与感受能力，并在模仿中找到写作风格，全面促进写作能力的提升。
2.3鼓励学生积极创新
写作创新是高层次的写作要求，教师要重视学生思维能力的开发，进行有针对性的引导并加强训练。比如让学生根据自身的认识，紧紧围绕“善”展开写作，在写作前，教师可以组织学生参与素材选择上的讨论，学生自我表达，各抒己见，营造良好的写作教学氛围，并在各种鲜明的观点与特别的经历中找到最佳的写作切入点。再比如，教师选择“善举虽小，彰显大爱”为例，让学生针对某一种善举进行赞美，待讨论过后，又提出“勿以善小而不为”的观点，让学生充分将两者结合，提高创新能力，促进写作水平的提升。
【结 语】
综上所述，初中作文是语文学习的重要组成部分，教师必须加强作文教学的正确引导，采用层递式教学方式提高课堂教学效果，激发学生的写作兴趣，让学生积极融入到写作教学创设的情境当中，充分表达自身的真情实感与见闻感受，写出更具感染力的作文，从而解决当前作文教学中的各种问题，真正实现学生语文写作能力的提升。
【参考文献】
【1】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】.作文成功之路（下），2014（07）
【2】程慧范.对初中语文新教材作文教学的思考【J】.新课程学习（中），2013（12）
【3】刘超.实现初中语文作文有效教学的方法【J】.学周刊，2015（23）
【4】李凌起.语文作文点评及升格示例【J】.考试与招生，2016（04）
【5】严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2016（04）