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摘 要：本文对高校学生学业成绩评定的现状与存在的问题进行了分析，结合专业，在评定的内容、评分体系的构成以及评定的方法上提出一些改进建议。
关键词：电子信息专业；成绩评定；改进建议
本科生的课程成绩是高等教育的组成部分，课程成绩评定是教学过程中十分重要的环节[1]。丰富和完善高校的成绩评定系统，使之客观反映出本科生的综合素质，同时也能提高教育的实效性和针对性。
1 我国高校本科生成绩评定中存在的主要问题与发展趋势
1.1 成绩评定的主要问题
⑴成绩评定中，定性分析与定量分析结合不够，缺乏有效性和客观性。
⑵被测评者处于被动，影响正常的学习行为，使得评价结果有失客观。
⑶测评的慎重性和全面性有待加强。
⑷测评的形成性功能体现较弱。
⑸对测评目的的理解需要改进，应从重鉴定转变为到重改进[1]。
1.2 成绩评定的改革趋势
各高校在成绩评定上进行了一些改革，关注发展过程、综合素质等，总体上的发展趋势有：⑴注重过程性，成绩评定由终结性评价逐渐转向形成性评价，关注学习过程，使评定贯穿于教学全过程。⑵注重综合性，考核内容有知识掌握、创新思想、实验操作、分析与解决实际问题的能力、学习态度、协作能力等，还要注重对个体独特性。⑶注重多元性，充分调动不同的评价主体（如教师、同学或学生自己），探索多元化的成绩评价指标设计[2]。
2 本科成绩评定设计原则
2.1 普通本科成绩评定设计原则
普通本课程评定设计原则如下：⑴方向性，培养学生德智体全面发展。这是成绩评定的第一原则。⑵科学性，把握评价信息的客观性、全面性。⑶全面性，也是整体性原则。面向全体学生的全面和谐发展，关注学习过程与学习方法，关注学习态度及心理素质等的发展。⑷以学生为中心，允许思维方式多样化和表达方式多重性。目的是肯定学生的整体素质及能力，促进学生的身心健康发展[3]。
2.2 电子信息专业成绩评定设计原则
根据专业特点，在以上基本原则的前提下建议的成绩评定原则为：⑴综合性，评价体系的各个指标能够比较全面、科学、准确地反映、覆盖综合素质，理论与实践相结合。⑵独立性，评价体系中的各个评价指标之间相对独立。⑶可行性，在实际中具有可操作性和有效性。
3 电子信息专业课成绩评定方法的建议
3.1 理论课成绩评定方法的改进建议
根据现行高校教学大纲要求，通常为考试课和考查课两种。
3.1.1 专业考试课成绩评定方法
对考试课的成绩评定可分为以下几部分：⑴课堂表现成绩：从听课次数、回答问题、提出问题等方面加以评定，也可以采取课堂考核方式，如单元测试、实物认知、专题讨论。⑵课外作业成绩，从作业的次数、准确度、答题创新、课外创造发明加以衡量，也可让学生自己挑选题目来完成课外作业，以加分的形式进行鼓励。⑶期末考试成绩，大多数是笔试，也可采取笔试、口试、讨论式、答辩式、案例分析、课外小论文等多种形式。
3.1.2 电子信息专业考查课成绩评定方法
考查课成绩的评定，一般的教师都采用非闭卷笔试的形式和等级制计分法来评定成绩。建议采用“自我评价”的方式，让学生成为自主学习者[4]。
3.2 电子信息专业实验课成绩评定方法的改革建议
大学实验是理工类专业的必修课，在培养学生的基本素质、基本技能、综合能力上具有不可替代的作用。
3.2.1 实验课平时成绩考查方法
对于实验课平时成绩考查方法建议如下：⑴考查实验操作能力，依据因素有理解程度、使用规范、数据读取、用时长短。⑵考查创新设计能力，学生尽量独立完成，针对具有创新意识并设计制作良好的学生应予以加分。⑶考勤及实验报告册的情况，根据迟到、请假和旷课记录，定量减分；除此之外，教师根据预习报告及实验报告册的撰写情况打分。
最终综合以上各项分数给出成绩[5]。
3.2.2 实验课期末考试成绩评定方法
期末考试是对实验教学的全面考核，采取笔试和操作技能相结合的方式或仅对操作技能进行考试的方式。
笔试考试可放在操作技能考试之前，主要考查基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。
操作技能考试以实验基本操作技能为主，将实验记录与实验结果的处理、分析与解决问题的能力等作为评分标准的内容。可采用采取抽签方式，选做一题或几题。按照不同的题目，制定出相应评分标准[6]。
[参考文献]
[1]葛岳静，张健.大学生学习状况的分析与思考[J].中国大学教育，2002，（5）：34-35.
[2]张建旭.大学本科教育实践教学体系改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（9）：71-89.
[3]朱进.综合考评平时成绩，全面提升学习质量[J].思想政治课教学，2010（12）：31-32.
[4]齐子姝，白莉.自我評价机制在工科考查课成绩评定中的应用[J].吉林建筑工程学院学报，2012，（1）：111-113.
[5]侯志强.平时成绩的评定方法研究[J].科技资讯，2007（26）：161.
[6]胥学金，胡莉.大学生实验成绩评定方法与问题探讨[J].高教研究，2009（1）：57-58.
关键词：电子信息专业；成绩评定；改进建议
本科生的课程成绩是高等教育的组成部分，课程成绩评定是教学过程中十分重要的环节[1]。丰富和完善高校的成绩评定系统，使之客观反映出本科生的综合素质，同时也能提高教育的实效性和针对性。
1 我国高校本科生成绩评定中存在的主要问题与发展趋势
1.1 成绩评定的主要问题
⑴成绩评定中，定性分析与定量分析结合不够，缺乏有效性和客观性。
⑵被测评者处于被动，影响正常的学习行为，使得评价结果有失客观。
⑶测评的慎重性和全面性有待加强。
⑷测评的形成性功能体现较弱。
⑸对测评目的的理解需要改进，应从重鉴定转变为到重改进[1]。
1.2 成绩评定的改革趋势
各高校在成绩评定上进行了一些改革，关注发展过程、综合素质等，总体上的发展趋势有：⑴注重过程性，成绩评定由终结性评价逐渐转向形成性评价，关注学习过程，使评定贯穿于教学全过程。⑵注重综合性，考核内容有知识掌握、创新思想、实验操作、分析与解决实际问题的能力、学习态度、协作能力等，还要注重对个体独特性。⑶注重多元性，充分调动不同的评价主体（如教师、同学或学生自己），探索多元化的成绩评价指标设计[2]。
2 本科成绩评定设计原则
2.1 普通本科成绩评定设计原则
普通本课程评定设计原则如下：⑴方向性，培养学生德智体全面发展。这是成绩评定的第一原则。⑵科学性，把握评价信息的客观性、全面性。⑶全面性，也是整体性原则。面向全体学生的全面和谐发展，关注学习过程与学习方法，关注学习态度及心理素质等的发展。⑷以学生为中心，允许思维方式多样化和表达方式多重性。目的是肯定学生的整体素质及能力，促进学生的身心健康发展[3]。
2.2 电子信息专业成绩评定设计原则
根据专业特点，在以上基本原则的前提下建议的成绩评定原则为：⑴综合性，评价体系的各个指标能够比较全面、科学、准确地反映、覆盖综合素质，理论与实践相结合。⑵独立性，评价体系中的各个评价指标之间相对独立。⑶可行性，在实际中具有可操作性和有效性。
3 电子信息专业课成绩评定方法的建议
3.1 理论课成绩评定方法的改进建议
根据现行高校教学大纲要求，通常为考试课和考查课两种。
3.1.1 专业考试课成绩评定方法
对考试课的成绩评定可分为以下几部分：⑴课堂表现成绩：从听课次数、回答问题、提出问题等方面加以评定，也可以采取课堂考核方式，如单元测试、实物认知、专题讨论。⑵课外作业成绩，从作业的次数、准确度、答题创新、课外创造发明加以衡量，也可让学生自己挑选题目来完成课外作业，以加分的形式进行鼓励。⑶期末考试成绩，大多数是笔试，也可采取笔试、口试、讨论式、答辩式、案例分析、课外小论文等多种形式。
3.1.2 电子信息专业考查课成绩评定方法
考查课成绩的评定，一般的教师都采用非闭卷笔试的形式和等级制计分法来评定成绩。建议采用“自我评价”的方式，让学生成为自主学习者[4]。
3.2 电子信息专业实验课成绩评定方法的改革建议
大学实验是理工类专业的必修课，在培养学生的基本素质、基本技能、综合能力上具有不可替代的作用。
3.2.1 实验课平时成绩考查方法
对于实验课平时成绩考查方法建议如下：⑴考查实验操作能力，依据因素有理解程度、使用规范、数据读取、用时长短。⑵考查创新设计能力，学生尽量独立完成，针对具有创新意识并设计制作良好的学生应予以加分。⑶考勤及实验报告册的情况，根据迟到、请假和旷课记录，定量减分；除此之外，教师根据预习报告及实验报告册的撰写情况打分。
最终综合以上各项分数给出成绩[5]。
3.2.2 实验课期末考试成绩评定方法
期末考试是对实验教学的全面考核，采取笔试和操作技能相结合的方式或仅对操作技能进行考试的方式。
笔试考试可放在操作技能考试之前，主要考查基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。
操作技能考试以实验基本操作技能为主，将实验记录与实验结果的处理、分析与解决问题的能力等作为评分标准的内容。可采用采取抽签方式，选做一题或几题。按照不同的题目，制定出相应评分标准[6]。
[参考文献]
[1]葛岳静，张健.大学生学习状况的分析与思考[J].中国大学教育，2002，（5）：34-35.
[2]张建旭.大学本科教育实践教学体系改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（9）：71-89.
[3]朱进.综合考评平时成绩，全面提升学习质量[J].思想政治课教学，2010（12）：31-32.
[4]齐子姝，白莉.自我評价机制在工科考查课成绩评定中的应用[J].吉林建筑工程学院学报，2012，（1）：111-113.
[5]侯志强.平时成绩的评定方法研究[J].科技资讯，2007（26）：161.
[6]胥学金，胡莉.大学生实验成绩评定方法与问题探讨[J].高教研究，2009（1）：57-58.