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【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
现阶段，高中新课改如火如荼，作文教学正处在不断探索与改革的过程当中。但受应试观念的影响，传统的“教师命题一学生作文一教师评讲”的单一作文教学模式还占主导地位，这使得学生对作文不感兴趣，甚至对作文产生畏难情绪，写作文处于应付状态。提升学生的作文能力，是一项复杂的系统工程，不可能单靠一种教学方式或模式就可以一蹴而就。因此，只有结合高中学生特点，探索丰富多彩的作文教学策略，持之以恒地强化学生作文训练，才能有效促进学生作文能力的提高。
一、在语文阅读教学中加强作文训练
学生作文能力的提高，要靠长期的阅读积累。而高中语文教学，由于受高考指挥棒的影响，将阅读与作文割裂开来，即单一地进行阅读训练，没有将阅读与作文融为一体。因此，我在教学中注重把作文训练与阅读结合在一起：一是通过阅读加强语言训练，例如在教学朱自清先生的《荷塘月色》时，我引导学生学习作者精炼、简约的语言风格，并让学生结合生活中的场景进行描写练习，尽量体现这种语言风格。二是引导学生学习文章的布局谋篇。例如在学习《祝福》《三国演义》等小说体裁的文本时，让学生体会文章叙事的层次结构，培养学生条理清晰的叙事能力。学生学过这些课文之后，让学生写一写自己生活中印象最深刻的事，要求文章脉络清晰。三是引导学生学习优美的写作笔法，包括文章的修辞、论辩、以及文章蕴含的精妙思想。例如在学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，引导学生从多个方面进行鉴赏，体味文章凝重的思想及语言风格，特别是文章中所渗透的浓郁感情，体会鲁迅先生对当时无赖政府的恨和对爱国学生失去生命的扼腕叹息等诸多情感。启发学生写文章要言之有物，要把自身的感情化为文字，先感动自己，然后才能感动别人，引发共鸣。
二、积极利用信息技术辅助作文训练
作息技术已经被广泛地应用于人们日常生活及工作的各个领域，也推动着课堂教学模式的改革，为促进学生的作文训练提供了有利条件：一是视频展示提供话题作文。例如，用视频展示“感动中国”的资料，让学生根据资料写观后感，并从中提炼自己的观点。然后，让学生将自己的作品在小组内进行交流，小组选出比较出色的文章在班内进行朗读交流。视频能使学生产生现场感，学生们如临其境，当然写出的文章也就情真意切。二是由教师指定，或者学生自由阅读网络中有关作文写作艺术、技巧的文章。学生可以根据平日写作专题自由查询并进行阅读，加强训练，使写作技巧内化为自身的写作能力。
三、贴近生活，促进作文训练
作文源于生活，是需要不断思考，不断积淀的产物。而学生身边的生活能对学生产生最直接的影响，能夠使学生产生亲近感。作文就是提倡学生写自己熟悉的生活，在生活中提出问题，思考问题，进而提高学生对事物的思辨能力。为此，必须做到以下几点：
一是引导学生关注时事。把学生比较关注的问题作为作文材料内容，让学生发表看法，写出感情，写出自身独到见解。例如，我让学生针对社会上的“追星”现象发表评论，对社会上的“拜金”现象陈述观点。这些话题，学生熟悉，所以能引发深入思考，自然在作文中有话可说。二是与节日相结合。例如每年的“父亲节”“母亲节”“老人节”等，我都引导学生结合节日内容进行思考，抒发对长辈的感恩之情，或者让学生站在长辈的角度思考问题，以确立新颖的作文主题。三是结合学校活动。学生生活在校园，学习在校园，学校生活往往是他们印象最深的，也最能触动其心灵。例如，学校的运动会、艺术节，多数学生亲身参加过，教师可以引导学生将活动体验体现在文字上，让学生捕捉生活中的共鸣点，写出真情实感。四是充分挖掘学生熟悉的生活素材。我的学生身处民族地区，当地藏族别具特色的土司官寨、藏餐、嘉绒锅庄、转山会、看花节……羌族自成风格的桃坪羌寨、羌笛、羌舞、羌绣、羌历新年等都是学生非常感兴趣的写作素材。我在引导学生学好基础文化课的同时，适当将这些民俗优秀的东西进行收集、整理、丰富、提升，使其进入课堂，进入学生的视野，成为他们的心曲。这样，既拓宽了学生的生活领域，让他们的天地更广阔，又能让其写作材料丰富饱满，有利于拓展其作文创作的空间。
四、多写多练，强化写作训练
高中作文除要按照计划有序进行作文训练之外，必须增加练笔机会。通过多次练笔的积累，逐渐形成学生的行文习惯，培养其作文能力。为了增加学生的作文训练密度，笔者特别设置了读书笔记、学生周记等作文常规训练项目。另还设置热点评说训练，即让学生根据社会的相关热点、敏感点富有时效性的进行评说、热议。此外还设置“身边事我评说”作文项目，旨在让学生观察生活、对生活现象进行评说，可以一事一议，也可以记叙点评。最后以读促写。在寒暑假及节日期间，让学生根据作文要求做好社会调查，并提倡假期“读名著、赏名篇”写作活动。开学以后进行作文评展，学生相互交流，对作品进行评选，对优秀者进行表彰鼓励。
总之，高中作文教学要摒弃应试观念，根据高中学生的特点，从长远出发，采取多项措施，持之以恒的强化训练，使学生养成良好的作文习惯，在不断地练习中增强学生的作文能力，促进学生人文素养的形成。
现阶段，高中新课改如火如荼，作文教学正处在不断探索与改革的过程当中。但受应试观念的影响，传统的“教师命题一学生作文一教师评讲”的单一作文教学模式还占主导地位，这使得学生对作文不感兴趣，甚至对作文产生畏难情绪，写作文处于应付状态。提升学生的作文能力，是一项复杂的系统工程，不可能单靠一种教学方式或模式就可以一蹴而就。因此，只有结合高中学生特点，探索丰富多彩的作文教学策略，持之以恒地强化学生作文训练，才能有效促进学生作文能力的提高。
一、在语文阅读教学中加强作文训练
学生作文能力的提高，要靠长期的阅读积累。而高中语文教学，由于受高考指挥棒的影响，将阅读与作文割裂开来，即单一地进行阅读训练，没有将阅读与作文融为一体。因此，我在教学中注重把作文训练与阅读结合在一起：一是通过阅读加强语言训练，例如在教学朱自清先生的《荷塘月色》时，我引导学生学习作者精炼、简约的语言风格，并让学生结合生活中的场景进行描写练习，尽量体现这种语言风格。二是引导学生学习文章的布局谋篇。例如在学习《祝福》《三国演义》等小说体裁的文本时，让学生体会文章叙事的层次结构，培养学生条理清晰的叙事能力。学生学过这些课文之后，让学生写一写自己生活中印象最深刻的事，要求文章脉络清晰。三是引导学生学习优美的写作笔法，包括文章的修辞、论辩、以及文章蕴含的精妙思想。例如在学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，引导学生从多个方面进行鉴赏，体味文章凝重的思想及语言风格，特别是文章中所渗透的浓郁感情，体会鲁迅先生对当时无赖政府的恨和对爱国学生失去生命的扼腕叹息等诸多情感。启发学生写文章要言之有物，要把自身的感情化为文字，先感动自己，然后才能感动别人，引发共鸣。
二、积极利用信息技术辅助作文训练
作息技术已经被广泛地应用于人们日常生活及工作的各个领域，也推动着课堂教学模式的改革，为促进学生的作文训练提供了有利条件：一是视频展示提供话题作文。例如，用视频展示“感动中国”的资料，让学生根据资料写观后感，并从中提炼自己的观点。然后，让学生将自己的作品在小组内进行交流，小组选出比较出色的文章在班内进行朗读交流。视频能使学生产生现场感，学生们如临其境，当然写出的文章也就情真意切。二是由教师指定，或者学生自由阅读网络中有关作文写作艺术、技巧的文章。学生可以根据平日写作专题自由查询并进行阅读，加强训练，使写作技巧内化为自身的写作能力。
三、贴近生活，促进作文训练
作文源于生活，是需要不断思考，不断积淀的产物。而学生身边的生活能对学生产生最直接的影响，能夠使学生产生亲近感。作文就是提倡学生写自己熟悉的生活，在生活中提出问题，思考问题，进而提高学生对事物的思辨能力。为此，必须做到以下几点：
一是引导学生关注时事。把学生比较关注的问题作为作文材料内容，让学生发表看法，写出感情，写出自身独到见解。例如，我让学生针对社会上的“追星”现象发表评论，对社会上的“拜金”现象陈述观点。这些话题，学生熟悉，所以能引发深入思考，自然在作文中有话可说。二是与节日相结合。例如每年的“父亲节”“母亲节”“老人节”等，我都引导学生结合节日内容进行思考，抒发对长辈的感恩之情，或者让学生站在长辈的角度思考问题，以确立新颖的作文主题。三是结合学校活动。学生生活在校园，学习在校园，学校生活往往是他们印象最深的，也最能触动其心灵。例如，学校的运动会、艺术节，多数学生亲身参加过，教师可以引导学生将活动体验体现在文字上，让学生捕捉生活中的共鸣点，写出真情实感。四是充分挖掘学生熟悉的生活素材。我的学生身处民族地区，当地藏族别具特色的土司官寨、藏餐、嘉绒锅庄、转山会、看花节……羌族自成风格的桃坪羌寨、羌笛、羌舞、羌绣、羌历新年等都是学生非常感兴趣的写作素材。我在引导学生学好基础文化课的同时，适当将这些民俗优秀的东西进行收集、整理、丰富、提升，使其进入课堂，进入学生的视野，成为他们的心曲。这样，既拓宽了学生的生活领域，让他们的天地更广阔，又能让其写作材料丰富饱满，有利于拓展其作文创作的空间。
四、多写多练，强化写作训练
高中作文除要按照计划有序进行作文训练之外，必须增加练笔机会。通过多次练笔的积累，逐渐形成学生的行文习惯，培养其作文能力。为了增加学生的作文训练密度，笔者特别设置了读书笔记、学生周记等作文常规训练项目。另还设置热点评说训练，即让学生根据社会的相关热点、敏感点富有时效性的进行评说、热议。此外还设置“身边事我评说”作文项目，旨在让学生观察生活、对生活现象进行评说，可以一事一议，也可以记叙点评。最后以读促写。在寒暑假及节日期间，让学生根据作文要求做好社会调查，并提倡假期“读名著、赏名篇”写作活动。开学以后进行作文评展，学生相互交流，对作品进行评选，对优秀者进行表彰鼓励。
总之，高中作文教学要摒弃应试观念，根据高中学生的特点，从长远出发，采取多项措施，持之以恒的强化训练，使学生养成良好的作文习惯，在不断地练习中增强学生的作文能力，促进学生人文素养的形成。