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摘要：教育体制的改革给教师和学生带来了许多全新的学习方法和学习工具。这些学习工具在保留传统学习工具功能的基础上增加了一定的科技性和信息性。新型学习工具能够得到教师和学生喜爱的重要原因之一是其独特的便捷性和丰富性，这是传统学习工具无法比拟的。高中生物的学习难度较大，微课的有效使用可以最大程度降低学生的学习难度。
关键词：微课;高中生物;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-275
引言
进入二十一世纪，在科技的进步之下课堂教学出现许多新的教学方式，微课的出现不但适应了时代和科技的发展，也为提高高中生物教学质量提供了保障。计算机技术的不断改进是微课得以应用的前提条件，微课使得课程资源得以很好的整合以及便于课程资料的搜集。微课的主要表现形式是视频，通过时间较短的视频来勾起学生的学习兴趣，主要内容是教师对于某个教学重难点的讲解，可以让同学们更好的有针对性的学习。微课具有传统教学模式没有的优点，它时间短效率高，同时又更能够提高教学质量，值得各个学校在课堂中推广。高中生物在性质上是文理兼具的，既有文科课程的繁多文字又有理科的理解难度，如果学生理解深刻对于学生的培养可谓是受益匪浅。微课和生物教学的相结合，是提升教学效果的有力手段，本文通过分析微课的特点和好处以及微课在生物教学中的应用，希望能够推进高中教学的进步。
1运用微课的意义
1.1激发学习兴趣
由于高中生物的课程要求是在通过生物学习产生一定的学习成就感，并且随着近几年高考制度的改革，生物不再只是要求学生单纯的背熟知识点。而开始强调学生学习生物的效果，并且运用所学的理念知识，解决切实的生物问题。高中学生的学习兴趣不只是做生物实验就可以完全提起的，高中学生的生物考试成绩是否理想也会影响他们对学习生物知识的兴趣。教师应该采用适当的教学方法，让学生在兴趣中学习并熟练掌握概念的核心，从而达到通过所学概念解决生物问题的程度。例如，真核生物和原核生物的核心概念是有无以核膜为界的细胞核，教师在制作生物模型的视频中应该反复提到这句话，增强学生对这句话在海马体经过的次数，从而加深学生对真核生物和原核生物的认识，再通过感触真实的模型视频，提高学生对概念的理解以及对生物的学习兴趣。
1.2理解复杂知识
在生物这门学科中，有非常多基础性知识，内容体系庞大，知识点非常多，而且其中涉及很多科学实验，还有具体的实例。这些内容对于学生来说属于比较抽象的部分。而且在生物学科所有的知识点中，还有很多比较晦涩难懂的部分，所以对于学生的理解力甚至是想象力都有着比较高的要求。微课在教学中就显现出了极强的优势，因为视频或者图片的形式相较于单纯的文字讲解，给学生的感官刺激会更强。也可以将各种知识点更直观并且形象地呈现出来，弥补了文字讲解的枯燥以及展现力不足等问题。在这样的课堂中，学生对生物知识的理解会更顺利，相应的学习效率也会得到提升。
1.3活跃了高中生物课堂的氛围
在过去的高中教学中，教师具有繁重的教学任务，学生也有很多学习压力，因此课堂氛围通常比较沉闷，师生互动较少，没有良好的课堂氛围。素质教育下，过去那种灌输式教学应该摒弃，取而代之应该推崇的是平等、和谐的师生关系以及课堂上师生互动要有效并且多次。但微课的出现有效改变了过去的状况，微课的趣味性可以在课堂上有效调动课堂氛围，师生关系更加和谐，让学生在遇到困难时更加愿意去寻求老师的帮助。例如，教师在讲解染色体这一节时，可以进行分组，按照小组的个数播放对应数量的微课，每个小组找到对应的微课视频，在观看视频后向其他小组分享自己的成果。在遇到难题时，教师要及时去引导解决。可见微课不仅活跃课堂氛围，也有效提高了教学质量。
2高中生物教学中应用微课的措施
2.1巧用微课辅助生物新课的预习
高中生物对于大部分高中生来说是一门比较新奇的学科。学生在学习生物的过程中可能会感受到生物知识的晦涩难懂，同时生物知识的抽象性和跳跃性也会给学生增添学习难度，因此需要学生在学习新课前进行对生物知识的预习。只有在基本了解课本内容的基础上，才能更好地提高课堂学习效率，同时也能收获事半功倍的学习效果。微课作为新型学习工具中使用频率较高的工具之一，其独特的便捷性和整合性能够辅助学生完成较高质量的课前预习工作。例如，在学习“细胞质”相关知识时，学生就可以利用微课在正式上课前进行一定的预习。在这部分知识中，学生需要重点关注的便是各个细胞器的形态和功能。若是学生清楚地知道所有细胞器的形态特点和功能机制，便已经完整地掌握了“细胞质”这部分的生物知识。为了在课堂上收获更好的学习效果，学生需要在课前进行预习从而对这部分知识有一定的了解。这部分知识的教学中包含许多内容，学生很容易在听课的过程中混淆这些细胞器。在预习阶段，学生不需要清楚地把握所有细胞器的基本结构和功能，但需要基本了解每个细胞器的形态。这能有效地辅助学生正确区分出所有的细胞器，从而帮助学生在听课的过程中保持清晰的思维。现如今许多教师会选择线上线下同步的教学模式，在教学平台上发布包含生物知识内容的微课，学生可以在上课前自行选择合适的微课用于对“细胞质”相关知识进行预习和了解。
2.2課堂上进行学习
微课使用的主要场所是课堂教学过程中，在课堂上教师可以针对教学重难点制作微课视频有针对性的进行讲解，加强师生的互动让课堂氛围变得活跃，让学生通过有针对性的讲解对某个知识点有更加生动的了解，提升高中生物教学的效率。例如，教师在讲解叶绿素的提取和分离这一课时，就可以在同学们进行实验时播放一个时间在五分钟左右的视频，先告诉同学们此次实验的目的是为了用过滤的方法去提取叶绿素中的色素和使用纸层析法提取分离到的色素。在整个实验中的步骤一一进行详细的慢播放，用无水乙醇来提取色素，再用层析液来分离色素，对于注意事项也要通过微课视频来一一提醒同学们注意。这样同学们在课堂上进行实验时，就能够更加熟悉整个过程，提升实验正确率。
2.3课后巩固
“温故而知新，可以为师矣”。由此观之，温故知新对于学生学习有多大的重要性。微课作为将电子备课、课堂教学和课后反思，融为一体的新型教学模式，学生除了可以课前预习，提升课堂效率，还可以课后巩固没有理解透彻的知识点，从而继续进行深入思考和了解学习。教师也可以通过电子白板将课程的重点内容进行挖空展示，让学生通过短时间的快速记忆进行回答问题，增加教师与学生互动频率的同时，也激发学生学习生物的挑战欲。希望教师通过合理运用微课，提升学生对生物的学习兴趣，继而在高中学习生涯中有一个好的生物成绩。
结束语
总之，微课是顺应时代应运而生的，它作为一种新生化的教学模式，在高中生物教学中的作用越来越明显.教师在教学过程中要将微课融入到学生的整个学习过程中，让微课成为学生学习良好的辅助能手.它对于培养学生良好的学习习惯，开拓教师业务能力都具有积极的作用，同时促进了学生的自主学习能力，让学生将碎片化的时间合理利用起来，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]袁玲.高中生物微课堂教学模式探析[J].教育信息化论坛，2019（4）：254.
[2]王莹.浅析高中生物微课堂教学模式[J].中国校外教育（下旬刊），2017（5）：130+139.
[3]席文文.高中生物课堂教学模式探微[J].试题与研究：教学论坛，2013（31）：22.
关键词：微课;高中生物;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-275
引言
进入二十一世纪，在科技的进步之下课堂教学出现许多新的教学方式，微课的出现不但适应了时代和科技的发展，也为提高高中生物教学质量提供了保障。计算机技术的不断改进是微课得以应用的前提条件，微课使得课程资源得以很好的整合以及便于课程资料的搜集。微课的主要表现形式是视频，通过时间较短的视频来勾起学生的学习兴趣，主要内容是教师对于某个教学重难点的讲解，可以让同学们更好的有针对性的学习。微课具有传统教学模式没有的优点，它时间短效率高，同时又更能够提高教学质量，值得各个学校在课堂中推广。高中生物在性质上是文理兼具的，既有文科课程的繁多文字又有理科的理解难度，如果学生理解深刻对于学生的培养可谓是受益匪浅。微课和生物教学的相结合，是提升教学效果的有力手段，本文通过分析微课的特点和好处以及微课在生物教学中的应用，希望能够推进高中教学的进步。
1运用微课的意义
1.1激发学习兴趣
由于高中生物的课程要求是在通过生物学习产生一定的学习成就感，并且随着近几年高考制度的改革，生物不再只是要求学生单纯的背熟知识点。而开始强调学生学习生物的效果，并且运用所学的理念知识，解决切实的生物问题。高中学生的学习兴趣不只是做生物实验就可以完全提起的，高中学生的生物考试成绩是否理想也会影响他们对学习生物知识的兴趣。教师应该采用适当的教学方法，让学生在兴趣中学习并熟练掌握概念的核心，从而达到通过所学概念解决生物问题的程度。例如，真核生物和原核生物的核心概念是有无以核膜为界的细胞核，教师在制作生物模型的视频中应该反复提到这句话，增强学生对这句话在海马体经过的次数，从而加深学生对真核生物和原核生物的认识，再通过感触真实的模型视频，提高学生对概念的理解以及对生物的学习兴趣。
1.2理解复杂知识
在生物这门学科中，有非常多基础性知识，内容体系庞大，知识点非常多，而且其中涉及很多科学实验，还有具体的实例。这些内容对于学生来说属于比较抽象的部分。而且在生物学科所有的知识点中，还有很多比较晦涩难懂的部分，所以对于学生的理解力甚至是想象力都有着比较高的要求。微课在教学中就显现出了极强的优势，因为视频或者图片的形式相较于单纯的文字讲解，给学生的感官刺激会更强。也可以将各种知识点更直观并且形象地呈现出来，弥补了文字讲解的枯燥以及展现力不足等问题。在这样的课堂中，学生对生物知识的理解会更顺利，相应的学习效率也会得到提升。
1.3活跃了高中生物课堂的氛围
在过去的高中教学中，教师具有繁重的教学任务，学生也有很多学习压力，因此课堂氛围通常比较沉闷，师生互动较少，没有良好的课堂氛围。素质教育下，过去那种灌输式教学应该摒弃，取而代之应该推崇的是平等、和谐的师生关系以及课堂上师生互动要有效并且多次。但微课的出现有效改变了过去的状况，微课的趣味性可以在课堂上有效调动课堂氛围，师生关系更加和谐，让学生在遇到困难时更加愿意去寻求老师的帮助。例如，教师在讲解染色体这一节时，可以进行分组，按照小组的个数播放对应数量的微课，每个小组找到对应的微课视频，在观看视频后向其他小组分享自己的成果。在遇到难题时，教师要及时去引导解决。可见微课不仅活跃课堂氛围，也有效提高了教学质量。
2高中生物教学中应用微课的措施
2.1巧用微课辅助生物新课的预习
高中生物对于大部分高中生来说是一门比较新奇的学科。学生在学习生物的过程中可能会感受到生物知识的晦涩难懂，同时生物知识的抽象性和跳跃性也会给学生增添学习难度，因此需要学生在学习新课前进行对生物知识的预习。只有在基本了解课本内容的基础上，才能更好地提高课堂学习效率，同时也能收获事半功倍的学习效果。微课作为新型学习工具中使用频率较高的工具之一，其独特的便捷性和整合性能够辅助学生完成较高质量的课前预习工作。例如，在学习“细胞质”相关知识时，学生就可以利用微课在正式上课前进行一定的预习。在这部分知识中，学生需要重点关注的便是各个细胞器的形态和功能。若是学生清楚地知道所有细胞器的形态特点和功能机制，便已经完整地掌握了“细胞质”这部分的生物知识。为了在课堂上收获更好的学习效果，学生需要在课前进行预习从而对这部分知识有一定的了解。这部分知识的教学中包含许多内容，学生很容易在听课的过程中混淆这些细胞器。在预习阶段，学生不需要清楚地把握所有细胞器的基本结构和功能，但需要基本了解每个细胞器的形态。这能有效地辅助学生正确区分出所有的细胞器，从而帮助学生在听课的过程中保持清晰的思维。现如今许多教师会选择线上线下同步的教学模式，在教学平台上发布包含生物知识内容的微课，学生可以在上课前自行选择合适的微课用于对“细胞质”相关知识进行预习和了解。
2.2課堂上进行学习
微课使用的主要场所是课堂教学过程中，在课堂上教师可以针对教学重难点制作微课视频有针对性的进行讲解，加强师生的互动让课堂氛围变得活跃，让学生通过有针对性的讲解对某个知识点有更加生动的了解，提升高中生物教学的效率。例如，教师在讲解叶绿素的提取和分离这一课时，就可以在同学们进行实验时播放一个时间在五分钟左右的视频，先告诉同学们此次实验的目的是为了用过滤的方法去提取叶绿素中的色素和使用纸层析法提取分离到的色素。在整个实验中的步骤一一进行详细的慢播放，用无水乙醇来提取色素，再用层析液来分离色素，对于注意事项也要通过微课视频来一一提醒同学们注意。这样同学们在课堂上进行实验时，就能够更加熟悉整个过程，提升实验正确率。
2.3课后巩固
“温故而知新，可以为师矣”。由此观之，温故知新对于学生学习有多大的重要性。微课作为将电子备课、课堂教学和课后反思，融为一体的新型教学模式，学生除了可以课前预习，提升课堂效率，还可以课后巩固没有理解透彻的知识点，从而继续进行深入思考和了解学习。教师也可以通过电子白板将课程的重点内容进行挖空展示，让学生通过短时间的快速记忆进行回答问题，增加教师与学生互动频率的同时，也激发学生学习生物的挑战欲。希望教师通过合理运用微课，提升学生对生物的学习兴趣，继而在高中学习生涯中有一个好的生物成绩。
结束语
总之，微课是顺应时代应运而生的，它作为一种新生化的教学模式，在高中生物教学中的作用越来越明显.教师在教学过程中要将微课融入到学生的整个学习过程中，让微课成为学生学习良好的辅助能手.它对于培养学生良好的学习习惯，开拓教师业务能力都具有积极的作用，同时促进了学生的自主学习能力，让学生将碎片化的时间合理利用起来，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]袁玲.高中生物微课堂教学模式探析[J].教育信息化论坛，2019（4）：254.
[2]王莹.浅析高中生物微课堂教学模式[J].中国校外教育（下旬刊），2017（5）：130+139.
[3]席文文.高中生物课堂教学模式探微[J].试题与研究：教学论坛，2013（31）：22.