一、回到原点，相信学生
　　对语文教学来讲，更多的是促进学生语文素养的形成和发展，在语文让学生体验学习的成功，学生的学习潜能得到充分的发挥，个性和创造力都能健康地得到发展，为学生提供实践和体验的途径，我们不能不从学生的原点出发，引导学生学会学习。在教学中我们就会剔除急功近利的价值取向，克服好高骛远的教学作为，就能正确认清教育对象，也就能正确选择教学内容、教学方法，创设适合学生发展的生本课堂。
　　二、重视预设，更重生成
　　所谓水到渠成，顺其自然，没有最好，只有更好。我们的课堂要为学生服务，我们的预设要为学生学习服务，我们的课堂随时准备为学生辅导而惰课，让教为学服务，让教为学生发展服务，才是根本。
　　三、因学施教，顺学而导
　　我们允许学生通过不同的途径去感知、理解、体会、积累，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的机会，给学生表达见解的时间。教师发挥主导作用，重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，仅此而已。“要真正提高学生的语文水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。”
　　四、尊重个性，突出自主
　　在教师的指导下，学生自主探究是灵魂所在，学习活动要引导学生自我去发现，让学生自已去学会。教师不能包办代替，不能简单给予，更不能高高在上，盛气凌人，对学生太过强势，应该创造机会让学生“逞强”，敢于向学生示弱，从而达到自主学习的目的。
　　五，教为不教，走向生态
　　一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力去发现学生学习的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。
　　以生为本，因学定教，促进学生更好地学习，提高语文阅读教学效率，路就在脚下。