信息化的飞速发展正在改变着我们的生活，影响着我们教育教学的方方面面。我认为信息化条件下中小学美术教学设计要体现信息化特色，基于问题链的打造;还要引发学生深度学习，指向核心素养的培养。
　　一、立足问题引领，优化美术教学设计
　　信息化条件下的中小学美术教学能更好地体现教师的主导与学生的主体地位。在多媒体环境下的民主和谐课堂氛围中，教师将目标和内容置于精心设计的问题中，作为学习主体的学生通过自主感受多媒体视频等形象化课件，发现探究问题，不断质疑讨论，自由表达见解，通过个人或团体尝试解决问题，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展。这样的教学集科技性、探究性、趣味性、互动性于一体，问题就成为教师教学与学生学习的关键要素，传统教学与多媒体技术自然会有机融合。
　　信息化条件下的中小学美术教学须以优化美术教学设计为先导，要从解构传统教学设计中汲取足够营养，尝试研究问题链式教学设计。问题链式教学设计的特点主要体现在教学过程设计与板书设计环节，教学过程设计由梯次不同的小问题串联起来的问题链组成。所有问题一目了然，只要学生解决了问题，就学会了知识点，强化了训练技能，增强了情感，提升了素养。若以重构信息化条件下教学设计为基点来重塑我们的美术信息化课堂结构，重建多媒体教学模式，就一定在培养学生核心素养方面探寻出一条适合于学情、校情的可持续发展的信息化课改之路。
　　二、明确指向范围，引发学生深度学习
　　1.问题指向要明确
　　信息化条件下设计的问题是教师在研究课标、教材、信息技术学情，确定本课教学目标及重难点的基础上提炼出来的。这些问题既有指向核心素养的核心问题，又有指向教学的基本问题，还有指向学生学习的标签式小问题。但问题都要根植于学生内在需求，根植于学生生活经验，根植于学生实践探究。这样问题链设计就会成为学生深度学习的启动器和学生素养提高的催化剂。
　　信息化条件下问题链式教学设计要引发学生深度学习。问题设计最起码的指向有两个：一是学生个性思维发展方面，能提高学生艺术思维的发散性;二是学生艺术思想提高方面，能促进全体学生创新思想的发展。应该定位于有思想、有深度的课堂教学，这是一种符合新时代学生认知规律的智慧型学习方式。
　　2.问题涵盖要到位
　　信息化条件下问题基本涵盖三个方面：教师设计的引领问题;问题驱动下学生课堂生发及生成的新问题;学生学习过程中存在的个性问题以及教学过程中存在的需要解决的共性问题。几方面的问题要着眼于激起学生浓厚学习兴趣，引发学生深度思考，问题设计须精准有趣，易于实施。这样设计出来的问题既是教学方向，又是活动框架;既是教师教学方法，又是学生学习路径。如果信息化条件下每堂课都成为学生思维发展的增长极，培养学生素养便水到渠成。
　　另外，教师要在平时多媒体教学中善于引导学生运用多媒体技术分析、解决问题的能力，注意积累学生呈现出的个性化作业、创新型作品或优秀电脑设计构思，让这些成为教师设计的问题的有力支撑。
　　3.问题设计要用心
　　正如王大根教授所讲：“美术学习是教师引导学生探寻艺术、走进艺术、研究艺术、创作艺术、评价艺术的过程，是一次艺术心灵之旅。”况且问题设计往往还和情景教学、科技发展、大千世界紧密相连，因此我们教师要勤于学习信息技术、拓展多媒体视野，不断提高自己设计问题、提炼问题的能力。将现行教材内容进行问题梳理，提炼出基本通用的范式，在实践过程中进一步改进，达到问题情景化、主题化、生活化。
　　苏美荣老师说：“我们要始终抱着学习的态度，不断增加知识储备，做一个思维活跃、头脑敏锐、有博大胸怀的魅力教師。”教师应该在遵循教育规律的基础上，在信息化条件下，多做教学设计尝试，勇于进行课堂实践。我们相信美术信息化教学改革的条条大路都通向孩子美好的精神家园。在信息化飞速发展的新时代，我们不仅要做爱教育的师者、行者，更要做懂教育的学者、智者。且行且思，教研我们始终在路上！