摘要：阅读群文教学是小学语文教学中一种新型的拓展阅读教学模式，它把教材和生活紧密地联系在一起，通过不同角度的阅读，促使学生形成较强的阅读能力和阅读意识，再反馈到实际学习中，促使学生多方面获得发展。

关键词：群文阅读;优势;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

群组阅读是“群文阅读”教学实践的简称，是近两年来在我国悄然兴起的一项具有突破性的阅读教学实践。即教师和学生围绕一个或多个话题选取一组文章，然后教师和学生围绕问题建构，最后达成共识。指导学生进行群文阅读，可以调动学生的学习积极性，可以培养学生的自主学习能力，提高语文阅读教学的有效性。

一、群文阅读的优势

群文阅读是一门全新的课堂教学方法，和传统单篇阅读、整本书读不同，群文阅读对小学生语文素质的培养具有很大价值。首先，通过群文阅读老师可以培养学生正确的读写良好习惯，在群文阅读时，老师可以在多篇文章中提炼出要点，并根据教学计划完成课程目标。老师同时也能够指导学生们经过比较，总结不同的篇章，从而更好地把握文章内容。老师通过指导学生阅读，不但可以增加学生的阅读量，同时也能够矫正学生错误的读写习性，从而促使学生们形成更好的读写良好习惯。从而调动学生的阅读活动积极性，让每个学生的阅读能力得以更有效的培养。

二、群文阅读的现状

1.对于群文阅读运用不当。

目前，许多教师在进行阅读教学的时候，都在使用群文阅读，并且在一定程度上取得了一些成果，但是，在这种情况下，许多教师发现，群文阅读对学生的影响不大，影响了他们的学习热情。其实，对于这一类教师，我们不能只从“群文阅读”的角度去找问题，而是要在教学方式上做出相应的调整。很多老师在使用群文的时候，并没有考虑到内容的设定，这就造成了学生们在群文阅读的时候，会遇到两三篇文章，这是一件很容易的事情，但如果老师选择了七八篇，那就更难了。在题目选择上，特别是小学生，因为他们的文化水平和阅读水平都很差，教师选择的题目太过高深，学生很难看懂，题目又太单调，没有兴趣。

2.阅读速度和阅读质量无法做到平衡。

在小学阶段，因为识字量太少，在閱读过程中会遇到很多困难，从而导致阅读速度下降。群文阅读有助于提高学生的阅读效率，提高他们的阅读水平，但是教师们往往忽略了这些，也可能是教师们有意地提高他们的某一种阅读能力，忽略了他们的其它方面。比如，有一位教师为了提高学生的阅读速度，在使用群文阅读时，选择了大量的长篇幅、字面意思很简单的文章，再加上老师们只注重阅读的速度，等他们读那些字面意思更深刻的东西，他们就会看不懂，就算他们的阅读速度再快，也不可能提高他们的阅读质量。实际上，学习的速度和效率是很难兼顾的。

3.群文阅读过程中缺乏互动，学生没有阅读兴趣。

群文阅读的特点就是大量的文章，一般都是三篇，一次看完一大堆，对一些学生来说是一件很困难的事情，因为他们会感觉到压力，会影响他们的学习热情，让他们对阅读失去了兴趣。此外，许多教师在课堂上忽略了与学生的交流，只给他们安排阅读作业，让他们去做读后感或做作业，而不能真正理解他们的阅读心情，从而影响他们的阅读兴趣。小学生活泼好动，大多渴望获得教师的肯定与鼓励，教师若能给予学生正面的表扬，则学生将会在相当长的一段时期内继续学习。

三、科学选择群文阅读教学策略

1.慎选文章。保证阅读质量

群文阅读教学的关键在于对阅读所用材料的科学选用，这是有效开展群众课堂教学的前提条件与关键问题。在阅读教学中，教师如果所选用的阅读材料不合适，则课堂教学也将大打折扣，教育目的也将无法实现。所以，老师们在进行群文阅读课堂之前，就必须要按照实际教育目标，依据学生的阅读兴趣、阅读基础和心态，选用合适的阅读材料，把内容与题材有关的短文介绍给学生阅读，以避免文字的杂乱无章。

2.加深了解，转变师生理念

常言道："意识决定行动。"教师在学生头脑中对群文阅读所形成的认知，在很大程度上影响了学习者面对该课程和教学时的心态。简单而言，如果老师没有科学地理解群文阅读的主要价值，就无从主动寻求展开相应教学的方法，更无从主动地向学习者传递多样化的阅读技巧，这无疑会极大影响学生语文学习能力的培养。但如果从学习者的视角出发，一旦学习者对群文阅读产生了认识误解，就无从参与相应的教学，也无从对群文阅读形成兴趣，这对学习者语文读写能力的培养将大为不利于。这也就表明了，要想确保群文阅读的平稳推进和高效促进，教师们需要携手共进，以增强学生对这种全新阅读教学和学习模式的认识，以改变刻板、不科学的教育与学习理念。

3、以人为本，分层培育学生

“新课标”明确学生是活动真实的主角，老师唯有充分地认可学生在活动中的主体性，将他们视作”有思考、有自主意识的人”来设计课堂教学，才能切实地把学生们参加群众阅读活动的积极性充分调动出来，从而推动群文阅读活动的有效进行、实施与开展。从该视角来看，还能看到另一种问题，即”学生之间和每个学生之间的现实情况是不一样的”。即使是同班中的每个学生也会在阅读理解、群文阅读态度，以及对”读文章”的兴趣指向上存有一定差别，这种差别直接制约着”面向全体”化课堂教学的效果和教学质量提升，也在无形中影响着各个学校在阅读与教育领域的协调发展。针对这种状况，老师们应遵循”因材施教””以身作则”的基本原则，秉承”不要落下任何人一个学生”的教育理念，从”尊重学生自主权"和"不损害学生信心与尊严"的视角入手，均衡"自主学习"与"差别化、有针对教育"相互之间的关联，并主动设计分类教学，面对各类学生设计了相应的群文阅读任务。这样，由于学习者所读的文章无一不是对自己感兴趣并可以让自身得到某种回报的，因此其"读文章"的激情就必然会更加旺盛，而相应能力素养的训练也就自然地会因此获得良好的发展。

结语

在语文群文阅读教学中，老师要根据学生的实际状况，通过增加阅读数量，使学生逐渐了解阅读的方式，从而形成阅读的趣味喜好，并形成正确的阅读良好习惯。通过群文阅读，可以增加学习者掌握的信息量，促进学习者读写能力的训练。

参考文献

[1]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）：17.

[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：214-222.小学语文群文阅读的教学策略探讨