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【摘要】随着时代的发展，英语的学习模式从有限的课堂学习延展到课外的自主学习，已经成为当今的潮流趋向。互联网科技和手机产品的丰富化使得英语口语学习进入到又一新的多媒体时代，因而，英语教师应该及时更新教学理念及教学方式，适应新时代语言教学的需要。本文着重从教师、学生及多媒体资源等方面剖析当今复杂的多媒体环境下影响学生口语自主学习的因素，力求帮助学生建立正确的自主学习模式，有效地推动口语自主学习的进展。
【关键词】自主学习；口语；多媒体；因素
【作者简介】陈劲（1974-），北京人，中国劳动关系学院外语教学部讲师，硕士，研究方向：外语教学法、语言学。
在当今的口语教学实践中，局限的教学时间和单一的教学方式仍然是影响学生口语学习效果的主要因素。当代多媒体和网络资源的迅猛发展，为英语口语学习提供了海量的应用资源，尤其是近十年来，以互联网为基础，以手机为载体的新型多媒体环境的发展有效地扩展了学生口语学习的空间。然而，伴随着丰富多样的多媒体自主学习资源，仍有很多学生没能有效地提高口语学习成果。因此，英语教师应该帮助学生分析和认知多种影响口语自主学习的因素，从而更加有效地帮助学生改进口语自主学习中的不足，有效地提高口语自主学习的能力，达到更好的学习效果。
1.在意识形态上，缺乏对口语自主学习认知的接受。现代多媒体技术的不断改进和因特网的普及，为自主学习带来了丰富的语言学习资源，并提供了极大的便利。但在口语学习方面，学生自主学习意识虽然有所增强，但在中国大的教育环境背景下长期以来形成的对教师的依赖性，很难在短时间里完全消除。很多学生对老师仍有很大的依赖性，仍把英语学习局限在课堂上，很少在课外选择自主学习的方式。在口语学习方面，很多学生，尤其是对英语学习缺乏科学系统了解的非英语专业的学生，更多的是被动的接受老师课堂上给予的练习机会和学习方式，在思想认识和学习实践中更多地依赖于老师的引导的提问、作业等，甚至错误地认为课外没有口语学习的机会，也不能自己独立地自主练习口语。由于这些原因的影响，大多数学生的口语水平进展很慢甚至停滞不前。
2.缺乏积极有效的学习方法和学习指导。语言的学习是要有科学的方法来指导的。尽管面对课外丰富的多媒体学习资源，由于缺少口语学习的经历、经验及方法，很多学生不清楚、甚至于不知道如何充分利用各种多媒体资源来进行自主的口语训练与学习，因而不能在口语学习方面取得明显的进步。我们身边不乏有很多学生有着强烈的口语学习诉求，他们热衷于通过观看英文电影、英文影视剧、学唱英文歌曲等方式来提高自己的口语水平，但学习效果并不明显，其中有不少的学生甚至于根本不知道如何借助这些方式来吸收语言、练习口语、纠正发音。
3.缺乏清晰的口语学习目标及合理系统的学习计划。很多学生由于缺少对语言学习的全面认识，没有清晰的口语学习目标，因而更难制定出合理的口语学习计划。很多学生不清楚自己学习口语的目标，如口语学习是应该掌握正确的发音、达到基本的交流目的、还是提高语言及语音的精准度或是熟练应用实用的口语交际技能等，同时，也不能正确认知自己的语言基础水平，更不用说發现自己口语学习的问题所在了，因而很难合理地制订出符合语言学习规律并且有效的口语学习计划，从而在一定程度上影响了口语学习的进度和效果。
4.缺乏有效的监督和检测，自主学习自控能力差。课外的自主学习是需要在明确的目标和清晰的计划下脚踏实地的落实的。随着社会的发展，“短、频、快”作为时代的烙印，也影响着语言学习。很多学生抱着短期速成的心态对待语言学习，忽视了语言学习是需要时间的积累的。在长期的学习过程中，缺乏坚定的毅力，不能按部就班地坚持练习、巩固、强化、吸收，是大多数学生口语自主学习失败的原因。在短期的学习热情过后，如果没有外界，如老师、课程及个人需求等外在压力的推动，很多学生很难坚持自主学习，因而造成半途而废，影响了学习的进程和效果。
5.各种多媒体资源的操作使用不熟练。随着科技的发展，琳琅满目的多媒体设备及软件融入现代人的生活。其中，很多设备和软件都可以被用来进行口语的学习。然而，这些设备和软件的操作有难有易，如果不熟悉它们的操作方式，也在一定程度上影响了口语自主学习的积极性和有效性。比如说，现今各大学都在使用不同的网络自主学习平台推动自主学习，然而有不少的平台并非根据英语老师教学的需求所设计的，因而在模块使用等操作上过于繁复或是“方式重于效果”，给学生造成一定的使用困惑或是产生一定的厌恶心理，从而影响学习的情绪和效果。
在当前多样的多媒体资源学习资源环境之中，教师要结合时代需求及口语教学的特点，及时了解并掌握多媒体环境下的先进技术，调整教学模式，扩充教学领域，这样，才能正确地引导学生进行科学有效的口语自主学习，帮助学生从单一的学习模式转化为多元化模式，从而帮助学生有效地运用各种各种多媒体音像资源，将口语学习延伸到有效的课堂学习之外，建立“学生自主、老师辅助”的自主学习方式，从而达到提高口语学习效果的目的。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and foreign language learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981.
[2]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
【关键词】自主学习；口语；多媒体；因素
【作者简介】陈劲（1974-），北京人，中国劳动关系学院外语教学部讲师，硕士，研究方向：外语教学法、语言学。
在当今的口语教学实践中，局限的教学时间和单一的教学方式仍然是影响学生口语学习效果的主要因素。当代多媒体和网络资源的迅猛发展，为英语口语学习提供了海量的应用资源，尤其是近十年来，以互联网为基础，以手机为载体的新型多媒体环境的发展有效地扩展了学生口语学习的空间。然而，伴随着丰富多样的多媒体自主学习资源，仍有很多学生没能有效地提高口语学习成果。因此，英语教师应该帮助学生分析和认知多种影响口语自主学习的因素，从而更加有效地帮助学生改进口语自主学习中的不足，有效地提高口语自主学习的能力，达到更好的学习效果。
1.在意识形态上，缺乏对口语自主学习认知的接受。现代多媒体技术的不断改进和因特网的普及，为自主学习带来了丰富的语言学习资源，并提供了极大的便利。但在口语学习方面，学生自主学习意识虽然有所增强，但在中国大的教育环境背景下长期以来形成的对教师的依赖性，很难在短时间里完全消除。很多学生对老师仍有很大的依赖性，仍把英语学习局限在课堂上，很少在课外选择自主学习的方式。在口语学习方面，很多学生，尤其是对英语学习缺乏科学系统了解的非英语专业的学生，更多的是被动的接受老师课堂上给予的练习机会和学习方式，在思想认识和学习实践中更多地依赖于老师的引导的提问、作业等，甚至错误地认为课外没有口语学习的机会，也不能自己独立地自主练习口语。由于这些原因的影响，大多数学生的口语水平进展很慢甚至停滞不前。
2.缺乏积极有效的学习方法和学习指导。语言的学习是要有科学的方法来指导的。尽管面对课外丰富的多媒体学习资源，由于缺少口语学习的经历、经验及方法，很多学生不清楚、甚至于不知道如何充分利用各种多媒体资源来进行自主的口语训练与学习，因而不能在口语学习方面取得明显的进步。我们身边不乏有很多学生有着强烈的口语学习诉求，他们热衷于通过观看英文电影、英文影视剧、学唱英文歌曲等方式来提高自己的口语水平，但学习效果并不明显，其中有不少的学生甚至于根本不知道如何借助这些方式来吸收语言、练习口语、纠正发音。
3.缺乏清晰的口语学习目标及合理系统的学习计划。很多学生由于缺少对语言学习的全面认识，没有清晰的口语学习目标，因而更难制定出合理的口语学习计划。很多学生不清楚自己学习口语的目标，如口语学习是应该掌握正确的发音、达到基本的交流目的、还是提高语言及语音的精准度或是熟练应用实用的口语交际技能等，同时，也不能正确认知自己的语言基础水平，更不用说發现自己口语学习的问题所在了，因而很难合理地制订出符合语言学习规律并且有效的口语学习计划，从而在一定程度上影响了口语学习的进度和效果。
4.缺乏有效的监督和检测，自主学习自控能力差。课外的自主学习是需要在明确的目标和清晰的计划下脚踏实地的落实的。随着社会的发展，“短、频、快”作为时代的烙印，也影响着语言学习。很多学生抱着短期速成的心态对待语言学习，忽视了语言学习是需要时间的积累的。在长期的学习过程中，缺乏坚定的毅力，不能按部就班地坚持练习、巩固、强化、吸收，是大多数学生口语自主学习失败的原因。在短期的学习热情过后，如果没有外界，如老师、课程及个人需求等外在压力的推动，很多学生很难坚持自主学习，因而造成半途而废，影响了学习的进程和效果。
5.各种多媒体资源的操作使用不熟练。随着科技的发展，琳琅满目的多媒体设备及软件融入现代人的生活。其中，很多设备和软件都可以被用来进行口语的学习。然而，这些设备和软件的操作有难有易，如果不熟悉它们的操作方式，也在一定程度上影响了口语自主学习的积极性和有效性。比如说，现今各大学都在使用不同的网络自主学习平台推动自主学习，然而有不少的平台并非根据英语老师教学的需求所设计的，因而在模块使用等操作上过于繁复或是“方式重于效果”，给学生造成一定的使用困惑或是产生一定的厌恶心理，从而影响学习的情绪和效果。
在当前多样的多媒体资源学习资源环境之中，教师要结合时代需求及口语教学的特点，及时了解并掌握多媒体环境下的先进技术，调整教学模式，扩充教学领域，这样，才能正确地引导学生进行科学有效的口语自主学习，帮助学生从单一的学习模式转化为多元化模式，从而帮助学生有效地运用各种各种多媒体音像资源，将口语学习延伸到有效的课堂学习之外，建立“学生自主、老师辅助”的自主学习方式，从而达到提高口语学习效果的目的。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and foreign language learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981.
[2]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.