知晓药性 科学服用

来源 :现代养生·上半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  硝酸酯类药物:注意耐药性
  硝酸酯类药物是治疗心肌缺血的首选药物,但是该药长期应用后容易产生耐药性。解决这一问题的有效措施是改变常规服药方法,即每天需要有10个小时左右的硝酸酯类药物“空白期”。例如,短效的硝酸酯类药物消心痛不应以8-2-8-2(每隔6个小时1次,即早8点,下午2点,晚8点,凌晨2点)的时间服药,而应改用8-12-4-10(不均匀的服用方法,即早8点,中午12点,下午4点,晚10点)的时间服用。静脉给予硝酸盐类药物,如硝酸甘油、单硝酸异山梨酯时,不要24小时静脉点滴或泵入,也需要有“空白期”,以选择在疼痛发作的时间段给药为佳。如夜间发作疼痛较多,可选择夜间给药。
  调血脂药物:别忘监测肝功能
  很多人认为只要将血脂水平调至正常范围内,就可以停用调血脂药物,其实不然。对于冠心病或有动脉粥样硬化性疾病的患者以及高危患者,均应根据具体情况使血脂水平稳定在更严格的范围内,而不仅仅是在正常范围内即可。特别是冠心病患者在植入支架后,他汀类药物一定要长期服用,同时一定要注意监测肝功能。对于调脂药物引起肝功能异常者,要注意减量或暂时停药,可加用保肝药物。甘油三酯升高的患者要服用贝特类药物。要提醒的是,保肝药物和贝特类药物一般不合用,否则更容易出现肝功能损害甚至肝病。
  β-受体阻滞剂:心率慢者慎用
  β-受体阻滞剂可以减慢心率,对于交感活性增高的年轻患者或可能妊娠的妇女应作为首选药物之一。不过,心率慢、高度房室传导阻滞的患者要慎用。
  钙离子拮抗剂:观察有无下肢水肿
  对存在冠脉痉挛患者应用钙离子拮抗剂,可防止冠脉痉挛。不过,其引起胫前、踝部水肿的副作用常常被忽视。临床上经常会遇到因为下肢浮肿就诊的患者,肝肾功能等检查都没有问题,问病史才知道是患者服用硝苯地平所致。停用钙离子拮抗剂并配合使用少量利尿剂后水肿很快消退。
  血管紧张素转换酶抑制剂和血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂:常见咳嗽副作用
  对高血压、冠心病、心绞痛等心血管病患者常规给予ACEI类药物,可以延缓心血管重构,减少并发症,延长寿命,减少病死率。但是其引起咳嗽的副作用比较常见。这时可以考虑减少药物用量继续观察。对咳嗽无法耐受的患者可以换用ARB类药物。
  利尿药:查查血钾低不低
  利尿药既是治疗心力衰竭的基石,又是降压的一线药物。应用时,一般将保钾和排钾利尿剂联合使用,以防止发生水电解质紊乱。现在,高尿酸血症患者日益增多,而噻嗪类利尿剂可能诱发或加重痛风,使用时应慎重。
其他文献
快看,这儿有一只快乐的小绵羊。你知道我是用什么做的吗?它的头是一个小三角形,上面有一个平行四边形的角,脖子是一个正方形,两个大三角形构成了它的身体,另外还有两个小三角形,一个
近段时间,国际上形形色色的“中国责任论”突然增多了起来.“汇率责任”“顺差国责任”“债权国责任”“储蓄国责任”“能源消费大国责任”“二氧化碳排放大国责任”……大有
你心情忐忑地坐上了驾驶座,默默回想了一下操作步骤,然后打着了汽车。你战战兢兢地把车开出了车库,义无反顾上了路。这会儿青天白日,路况甚佳,你置身车里,心里多少有点小得意
以季戊四醇和己二酸合成了具有活性端羧基的 A2 -B4型超支化聚酯 ,并进一步研究了该 A2 -B4型超支化聚酯活性端羧基与环氧氯丙烷的反应。讨论了浓度、温度以及搅拌速率对其反
本文通过对荣华二采区10
期刊
摘 要: 日语中有很多语言现象都与语言使用者的主观性把握有关。本文运用认知语言学的观点,探讨了日语格助词所体现出来的语义的渐进性表达与主观性把握的关系问题。贯彻认知语言学理论有利于促进对日语中格助词难点、“特例”问题的理解。  关键词: 语义的渐进性 主观性把握 日语格助词    1.引言  我们在日语学习中常常会遇到一些语言使用中的“特例”,此时传统语法研究往往以补充规则来解释
肺腺泡内动脉构形重建与肺动脉高压等的关系[吴永平,车东媛,张婉蓉等中华病理学杂志,1995,24(2):86]以野百合碱一次性皮下注射复制大鼠肺动脉高压和肺心病模型。应用光镜、电镜、免疫组织化学及
体验式教学是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、
教学步骤Step 1.Preparation T:It’s time to have the English class.(Let’s chant.P68)[设计思路:通过Warming-up活跃课堂气氛,激发学生学 (Let’s chant.P68) [Design
随着教学改革进程的推进,教学目标也发生着变化。学习数学,能够提高人的思维能力,教师要有效地利用数学学科的这一特点,引导学生主动思考,提高学生的质疑能力。当学生有了一
期刊