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摘要：义务教育阶段有不少学生由于学习态度等各方面的原因，导致成绩逐渐下降，尤其是数学学科学困生比例增大，两极分化越来越明显，那么，初中数学教师怎样才能实施素质教育，做好初中数学学困生的转化仍是一项重要的工作。现就我个人在教学实践中，浅谈几点做法与大家共勉。
关键词：初中数学;学困生;转化策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-246
一、深入了解 建立起融洽的师生关系
“感人尽者莫先呼于情”，我特别重视与学生感情的交流，通过多种形式深入了解学生，有的父母外出打工，教师要特别注意保护他们的自尊心，要帮助研究数学学习差的原因，交心谈心，建立起融洽的师生关系。增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习的生活中的困难，让他们感到无比的温暖，点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。学生就能够更加积极主动地投入数学学习，我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，尊重学生、平等对待学生，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起学好数学的信心和持久的动力，要时常做到重基础、勤表扬，增强学习的自信心，给他们提供锻炼和表现的机会， 让他们喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”，才能产生良好的教学效果。
二、创设情境，激发学困生学习兴趣
兴趣是最好的老师.兴趣是推动学生学习的动力.创设恰当的情境，才能唤醒学生强烈的求知兴趣我以抓住学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题，给学困生提供独立发表见解的机会。如：在学习“多边形的内角和”时，我设计情景问题：“下面我们做一个游戏，请同学们任告诉给一个多边形的边数，老师就能猜出剩余多边形的内角和。再如：在教学“求代数式的值”时，设置这样的情境：将你的年龄乘以2后减去1得的差再乘以3加上4的结果告诉我，我会马上说出你的年龄。学生因此会感到惊讶，而当将代数式3（2x-1）+4化简得到6x时，认识到把代数式化简后求值的重要性，从而调动学生的积极性，让学生最大限度地参与到学习活动中。又如：在讲相似三角形中，问：在没有较大的工具的情况下能否得出这旗杆的高度，你们知道怎么测量吗？然后告诉学生学习了今天的知识后你也能解决。在讲乘方运算时用“拉面”引入新课，或要求学生用一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。这样利用学生好奇的心理激发学困生学习的积极性。
三、关注生活中的数学，调动学困生的积极性。
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，让学生在生活中感受数学、走进数学。因此在实践教学中，从现实生活中创设并引入数学，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如在学习了三角形的内角和和外角以后，问“五星红旗是我国的国旗，上面有五个五角星，每个五角星的五个角的度数和是多少？” 把鲜活的生活题材引入课堂，激活课堂，用数学知识解释生活中的现象和实际问题，学生会感到，学有所用，学有所得，我将其恰当地引进课堂，又比如在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？电影院的座位号为什么要用两个数字？已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管？或如何选址才能到A、B两村庄的距离相同。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，将学生喜闻乐见的活动引进课堂，这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生不仅会从中感受到数学学习的无比快乐，而且会收到预想不到的学习效果。
四、增强学困生的成就感，在主动参与中认识自身价值。
成就感是每一个人保持对于某一活动感兴趣的原动力。要鼓励他们主动參与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;如在学习“三角形的内角和”内容时，我任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来。把三个不同颜色的角拼在一起，会观察得出什么结论？什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。在讲“四边形的不稳定性”时，可用课前准备的若干个三角形和四边形的木框，让学生进行拉、压试验，然后问：“木框哪样容易变形呢？”从而得出“三角形的稳定性而四边形具有不稳定性。”讲“距形”时，让学生自制平行四边形工具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解，体验到知识本身的魅力与内心的喜怒哀乐，在“做中学，学中做”中轻轻松松的学到了知识，真切感受到发现的快乐，增强学困生的成就感。
五、充分利用多媒体，拓宽学困生的视野。
多媒体辅助教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，让学困生加深对数学知识的理解。如教学“圆的认识”，在导入新课时，运用多媒体制作分别有三角形、长方形、正方形车轮的汽车，配上动画使之展现出形象的运动效果的课件，为揭示圆的定义打下了坚实的基础。又如：对“图案的设计”的教学，运用多媒体能拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学困生学习数学不再枯燥，产生学好数学知识的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习。
总之，要转化初中数学学困生，促进学生全面健康发展，作为教师一定要对本班学生逐个分析现状，注意发现和抓住他们的成功点，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心，优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性。
关键词：初中数学;学困生;转化策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-246
一、深入了解 建立起融洽的师生关系
“感人尽者莫先呼于情”，我特别重视与学生感情的交流，通过多种形式深入了解学生，有的父母外出打工，教师要特别注意保护他们的自尊心，要帮助研究数学学习差的原因，交心谈心，建立起融洽的师生关系。增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习的生活中的困难，让他们感到无比的温暖，点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。学生就能够更加积极主动地投入数学学习，我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，尊重学生、平等对待学生，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起学好数学的信心和持久的动力，要时常做到重基础、勤表扬，增强学习的自信心，给他们提供锻炼和表现的机会， 让他们喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”，才能产生良好的教学效果。
二、创设情境，激发学困生学习兴趣
兴趣是最好的老师.兴趣是推动学生学习的动力.创设恰当的情境，才能唤醒学生强烈的求知兴趣我以抓住学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题，给学困生提供独立发表见解的机会。如：在学习“多边形的内角和”时，我设计情景问题：“下面我们做一个游戏，请同学们任告诉给一个多边形的边数，老师就能猜出剩余多边形的内角和。再如：在教学“求代数式的值”时，设置这样的情境：将你的年龄乘以2后减去1得的差再乘以3加上4的结果告诉我，我会马上说出你的年龄。学生因此会感到惊讶，而当将代数式3（2x-1）+4化简得到6x时，认识到把代数式化简后求值的重要性，从而调动学生的积极性，让学生最大限度地参与到学习活动中。又如：在讲相似三角形中，问：在没有较大的工具的情况下能否得出这旗杆的高度，你们知道怎么测量吗？然后告诉学生学习了今天的知识后你也能解决。在讲乘方运算时用“拉面”引入新课，或要求学生用一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。这样利用学生好奇的心理激发学困生学习的积极性。
三、关注生活中的数学，调动学困生的积极性。
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，让学生在生活中感受数学、走进数学。因此在实践教学中，从现实生活中创设并引入数学，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如在学习了三角形的内角和和外角以后，问“五星红旗是我国的国旗，上面有五个五角星，每个五角星的五个角的度数和是多少？” 把鲜活的生活题材引入课堂，激活课堂，用数学知识解释生活中的现象和实际问题，学生会感到，学有所用，学有所得，我将其恰当地引进课堂，又比如在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？电影院的座位号为什么要用两个数字？已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管？或如何选址才能到A、B两村庄的距离相同。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，将学生喜闻乐见的活动引进课堂，这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生不仅会从中感受到数学学习的无比快乐，而且会收到预想不到的学习效果。
四、增强学困生的成就感，在主动参与中认识自身价值。
成就感是每一个人保持对于某一活动感兴趣的原动力。要鼓励他们主动參与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;如在学习“三角形的内角和”内容时，我任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来。把三个不同颜色的角拼在一起，会观察得出什么结论？什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。在讲“四边形的不稳定性”时，可用课前准备的若干个三角形和四边形的木框，让学生进行拉、压试验，然后问：“木框哪样容易变形呢？”从而得出“三角形的稳定性而四边形具有不稳定性。”讲“距形”时，让学生自制平行四边形工具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解，体验到知识本身的魅力与内心的喜怒哀乐，在“做中学，学中做”中轻轻松松的学到了知识，真切感受到发现的快乐，增强学困生的成就感。
五、充分利用多媒体，拓宽学困生的视野。
多媒体辅助教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，让学困生加深对数学知识的理解。如教学“圆的认识”，在导入新课时，运用多媒体制作分别有三角形、长方形、正方形车轮的汽车，配上动画使之展现出形象的运动效果的课件，为揭示圆的定义打下了坚实的基础。又如：对“图案的设计”的教学，运用多媒体能拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学困生学习数学不再枯燥，产生学好数学知识的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习。
总之，要转化初中数学学困生，促进学生全面健康发展，作为教师一定要对本班学生逐个分析现状，注意发现和抓住他们的成功点，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心，优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性。