【摘要】本文论述了教师丰富英语词汇教学的三个途径：一是将与英语单词对应的实物带入课堂，结合实物进行词汇教学；二是通过创设情境，保证学生的学习积极性；三是在课堂中开展竞赛活动提升学生的学习热情。
　　【关键词】初中英语 词汇教学
　　实物教学 创设情境 知识竞赛
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）03A-0097-01
　　词汇是英语学习的基础，学生掌握好词汇才能更好地进行英语相关能力的训练。教师在遵照相关语言教学原则的基础上，应该采取灵活多样的教学策略，不断丰富词汇教学，让学生掌握学习英语词汇的方法，最终达到学以致用的目的。
　　一、以实物教学增强词汇认知
　　词汇具有的一个特点就是比较抽象。初中学生的抽象性思维才刚形成，他们在理解这些抽象的词汇时还存在一定的困难；另一方面，初中学生思维敏捷、活泼好动，若是教师想要学生依靠枯躁单一地去背诵单词来掌握词汇学习是行不通的，甚至会让学生厌恶词汇学习，影响学生英语的学习。利用生活中常见的实物或者图像进行词汇教学既主观又形象。教师直接将一些实物带入到课堂中进行词汇教学，结合实物进行针对性的讲解，学生通过将实物和英语单词联系在一起，印象就会更加深刻，也增强了英语词汇教学的趣味性。
　　例如人教版英语，七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？”中的section B 1a涉及很多和食物相關的词汇，如broccoli，egg，apple，banana，orange，carrot，tomato，potato等，教师可以将部分单词对应的实物带入到课堂中，对着实物进行词汇讲解，这样学生就对词汇表示的意思有一个具象的认知，从而加深记忆。学生再结合实物利用本章涉及到的表达进行个人喜好的描述，可以增强对词汇的运用能力，并且在运用的过程中更好地掌握了词汇。课后，教师将这些实物送给在课堂上表现优秀或进步较大的学生，不仅加深了他们对词汇的记忆，而且鼓励了他们的学习积极性。
　　二、从情境教学加深单词记忆
　　通过创设情境进行教学可以营造良好课堂氛围，保证学生学习的积极性，促使学生参与到课堂中，发挥其主体作用，最为常见的就是生活情景的创建——教师通过寻找生活与课本内容的连接点，为学生创设生活化的情境。
　　例如，在教学七年级下册“Unit 9 What does he look like？”时，涉及到很多和外貌描述相关的词汇，包括tall，short，long hair，short hair，thin等，教师可以通过在课堂上设计一个Fashion show的主题会场，让学生带相关的服装，包括假发、眼镜等一般的装扮，化妆之后进行展示，如图所示，学生在展示的时候就会涉及到很多和本章内容相关的词汇，学生一边展示，教师一边讲解词汇。在时间允许的情况下，学生可以通过对自己服装的介绍来进行互动和交流，让学生相互之间进行评价，这样，词汇的使用在课堂上更加普遍，学生的积极性就会更高，对词汇的记忆更加深刻。
　　教师通过在课堂上设置相关的教学情境进行词汇教学，将词汇的记忆和运用放到情境之中，学生在参与到课堂活动的过程中就能对词汇进行良好记忆，有效提高了学生对英语词汇的学习效率，同时，学生的语言交际能力也得到很好锻炼。
　　三、以竞赛活动巩固词汇学习
　　教师可以在教学中引进词汇背诵、默写竞赛等，通过竞争的形式来提高学生的课堂积极性，单词学习也得到更好巩固。
　　例如，在八年级下册“Unit 10 I’m going to be a basketball player.”教学中，教师可以让学生在限定的时间里默写自己知道的职业的单词，谁写得多就赢得最终的比赛，并获得一定的奖励。这种竞赛的教学模式鼓励学生进行自主学习和记忆单词，在调动学生积极性的同时，可以让学生将相关词汇归为一类，对单词的记忆更加深刻。
　　初中是学生打下英语基础的重要阶段，学生对词汇的掌握有着非常重要的意义，教师通过丰富课堂教学，采取多样化的教学方式，在激发学生词汇学习的积极性的同时，让学生主动进行词汇学习，不断提高学生词汇量，进而有效提高其英语水平和能力。
　　（责编 刘小瑗）