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【摘 要】运用自行编制的“高职院校学生社会主义核心价值观调查问卷”，对800名高职院校学生进行调查和分析。结果显示，绝大多数高职生对社会主义核心价值体系内容的理解是比较正确的，高职生社会主义核心价值观主流是积极、健康、向上的，呈现出良好的发展态势，但也存在着一些不容忽视的问题。建议高职院校应继续重视学生思想政治教育，同时不断渗透心理健康教育，加强人文素质教育。
【关键词】高职院校；社会意义核心价值观；调查研究
社会主义核心价值观不仅作用于我国社会主义政治、经济、文化、社会生活的方方面面，而且也从意识形态和社会心理层面作用于每个社会成员的世界观、人生观和价值观[1]。大学生社会主义核心价值观是社会主义核心价值观在大学生群体中的具体体现。当代大学生成长在社会急剧转换的特殊时期和多元文化背景下，各种思想激烈地碰撞和冲突，其人生态度、政治观念、义利观念、道德准则、消费观念、人际关系、生活方式等，都呈现出前所未有的变化。这些变化，深刻的影响着大学生生活和学习方式，决定着其价值观、人生观的发展。它的成型和系统化，必将成为大学生共同遵循和维护的行为准则，潜入大学生的思想和心灵深处，进而作为大学生的价值传统和文化精神长期稳定下来，发挥代代相传的价值传递效用。而目前，高等职业院校无论是学校数量、规模还是在校生数量都已占据我国高等教育的半壁江山。它以其鲜明的职业特色，致力于培养高层次、高素质、高技能的应用型人才为目标，是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要阵地。本文旨在通过调查研究，对高职院校学生的社会主义核心价值观的现状进行分析，解读和把握高职院校学生价值观发展变化的趋势，为广大教育工作者进一步加强和改进高职院校学生社会主义核心价值观教育提供切实有效的依据。
1.对象
采用调查问卷、个别访谈等方式，对宁波卫生职业技术学院、宁波职业技术学院、宁波城市职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院等4所高职院校800 多名学生进行了调研（大三学生因实习离校，故未参与此次调查）。本次调研共发放调查问卷800份，回收791份，有效问卷为790份（ 98.7%），其中男生315名，女生475名；一年级516名，二年级274名；个别访谈80人，主要以宁波卫生职业技术学院学生为主。
2.研究方法
2.1方法
本研究基于社会主义核心价值体系内容（马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观），通过查阅文献、个别访谈、开放式调查等方法自制社会主义核心价值观调查问卷，最终设计了50个题项[2]，采用Likert五点式自评计分法，选项从“1=完全不同意”到“5=完全同意”，最高分为5分，最低分为1分，中等临界值为3分，得分越高表示高职院校大学生其社会主义核心价值观越积极明确，反之，则消极含糊。该调查问卷包含五个维度，每个维度均包含10个题项。对问卷的信效度考察表明该问卷具有良好的信度和效度，问卷整体信度为0.93，各份问卷及内部一致性系数也均在0.6以上。
2.2统计处理
用SPSS 18.0 统计软件包进行统计处理和分析，统计方法为t检验。
3.结果与讨论
3.1 高职院校大学生社会主义核心价值观总体现状，见表 1。
从表1可以看出，高职院校学生社会主义核心价值观的总平均分为3.930，中等偏高程度。因此，从总体上看，在新形势下，高职院校学生社会主义核心价值观呈比较明确积极的状态，社会主义核心价值观整体状况良好。调查结果显示，发展价值观平均分明显高于总均分及其他价值观，大学生愿意学习新理论、新思想，具有创新意思；对于改革开放持积极态度和积极评价；对于时代发展过程中的新思想、新技术的认知和态度良好。另外，调查结果中值得注意的是政治价值观和荣辱价值观要明显低于平均值，表明高职院校大学生对马克思主义以及当代中国的马克思主义认识比较模糊、政治理想信念不强、社会主义荣辱观标准还没有真正在其思想中定型。
同时，从表1可以看出在年级差异上，高职院校一年级学生其社会价值观、国家价值观、发展价值观三项因子得分显著高于二年级学生，这可能因为大一学生刚入学，由于受学校环境、教育、媒体宣传等因素的影响，所接触到的大多都是积极正面的信息，对社会主义核心价值观形成了深刻的印象；而大二学生经过一年多的学习生活，其社会化程度明显提高，自我意识逐渐深化，但由于面临学习、就业和社会竞争的压力，其价值观开始向自我倾斜，出现了功利化与多元化的现象，淡化了对社会的责任感，因此，其社会主义核心价值观在得分上呈现随年级的增高而逐渐下降的趋势。
另外，从表1可以看出在性别差异上，除政治价值观外，男生在其社会主义核心价值观整体及其他各维度上均显著高于女生，表明男生总体对社会主义核心价值观的态度比女生更明确更积极，这可能因为男生比女生对社会刺激更加敏感。
3.2 大学生政治价值观调查结果与分析
政治价值观主要指马克思主义指导思想的价值取向，涉及“马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观”等5项内容。调查结果显示，学生的政治价值观在“科学发展观”维度上，男女生之间存在着显著性的差异，见表2。男生的均值要高于女生，這种差异与两性本身在社会性认知、情感、意志活动中的差异有关。男性倾向于拥有负责任、独立、刚强、随性、务实等特征，女性则更倾向于温柔、顺从、细心、感情丰富等特征。因此，在理性认识及理解上，男生比女生更具优势。
3.3 大学生发展价值观调查结果与分析
发展价值观主要指以改革创新为核心的时代精神，涉及改革开放、与时俱进、开拓创新等社会主义核心价值观所倡导的发展方式。男女大学生在“与时俱进”维度上存在着显著性差异，见表3。男生的均值要高于女生，男大学生所表现出的求知欲和竞争欲也比较旺盛，他们乐于接受新事物，认为“思想和行为都应该和时代同步”，这表现了他们的竞争意识和生存意识。
3.4 大学生荣辱观调查结果与分析
荣辱观主要指辛勤劳动、团结互助、崇尚科学、诚信守法、艰苦奋斗等社会主义核心价值观所倡导的价值规范。男女大学生在“艰苦奋斗”上存在显著性差异，见表4。女生的均值要高于男生，由于男生一般情况下，轻视劳动实践的乐趣及对自我成长的促进作用。大多数男大学生比较倾向于享乐，不把勤劳、奋斗的良好品格当回事。还有，现在的大学生多数是独生子女，且没有受过艰苦生活的磨练，导致男大学生勤恳、踏实奋斗和敬业精神下降。
参考文献：
[1]蔡洁，元会芳，邓飞.当代大学生核心价值观教育现状及对策[J].文教资料，2010（12）.
[2]贾楠.青少年社会主义核心价值观测评体系研究-内容测评体系[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
尤伟静（1987-），女，浙江省温州市人，2012年毕业于温州医科大学，助教，现主要从事学生政治思想教育工作，已发表论文4篇。
【关键词】高职院校；社会意义核心价值观；调查研究
社会主义核心价值观不仅作用于我国社会主义政治、经济、文化、社会生活的方方面面，而且也从意识形态和社会心理层面作用于每个社会成员的世界观、人生观和价值观[1]。大学生社会主义核心价值观是社会主义核心价值观在大学生群体中的具体体现。当代大学生成长在社会急剧转换的特殊时期和多元文化背景下，各种思想激烈地碰撞和冲突，其人生态度、政治观念、义利观念、道德准则、消费观念、人际关系、生活方式等，都呈现出前所未有的变化。这些变化，深刻的影响着大学生生活和学习方式，决定着其价值观、人生观的发展。它的成型和系统化，必将成为大学生共同遵循和维护的行为准则，潜入大学生的思想和心灵深处，进而作为大学生的价值传统和文化精神长期稳定下来，发挥代代相传的价值传递效用。而目前，高等职业院校无论是学校数量、规模还是在校生数量都已占据我国高等教育的半壁江山。它以其鲜明的职业特色，致力于培养高层次、高素质、高技能的应用型人才为目标，是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要阵地。本文旨在通过调查研究，对高职院校学生的社会主义核心价值观的现状进行分析，解读和把握高职院校学生价值观发展变化的趋势，为广大教育工作者进一步加强和改进高职院校学生社会主义核心价值观教育提供切实有效的依据。
1.对象
采用调查问卷、个别访谈等方式，对宁波卫生职业技术学院、宁波职业技术学院、宁波城市职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院等4所高职院校800 多名学生进行了调研（大三学生因实习离校，故未参与此次调查）。本次调研共发放调查问卷800份，回收791份，有效问卷为790份（ 98.7%），其中男生315名，女生475名；一年级516名，二年级274名；个别访谈80人，主要以宁波卫生职业技术学院学生为主。
2.研究方法
2.1方法
本研究基于社会主义核心价值体系内容（马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观），通过查阅文献、个别访谈、开放式调查等方法自制社会主义核心价值观调查问卷，最终设计了50个题项[2]，采用Likert五点式自评计分法，选项从“1=完全不同意”到“5=完全同意”，最高分为5分，最低分为1分，中等临界值为3分，得分越高表示高职院校大学生其社会主义核心价值观越积极明确，反之，则消极含糊。该调查问卷包含五个维度，每个维度均包含10个题项。对问卷的信效度考察表明该问卷具有良好的信度和效度，问卷整体信度为0.93，各份问卷及内部一致性系数也均在0.6以上。
2.2统计处理
用SPSS 18.0 统计软件包进行统计处理和分析，统计方法为t检验。
3.结果与讨论
3.1 高职院校大学生社会主义核心价值观总体现状，见表 1。
从表1可以看出，高职院校学生社会主义核心价值观的总平均分为3.930，中等偏高程度。因此，从总体上看，在新形势下，高职院校学生社会主义核心价值观呈比较明确积极的状态，社会主义核心价值观整体状况良好。调查结果显示，发展价值观平均分明显高于总均分及其他价值观，大学生愿意学习新理论、新思想，具有创新意思；对于改革开放持积极态度和积极评价；对于时代发展过程中的新思想、新技术的认知和态度良好。另外，调查结果中值得注意的是政治价值观和荣辱价值观要明显低于平均值，表明高职院校大学生对马克思主义以及当代中国的马克思主义认识比较模糊、政治理想信念不强、社会主义荣辱观标准还没有真正在其思想中定型。
同时，从表1可以看出在年级差异上，高职院校一年级学生其社会价值观、国家价值观、发展价值观三项因子得分显著高于二年级学生，这可能因为大一学生刚入学，由于受学校环境、教育、媒体宣传等因素的影响，所接触到的大多都是积极正面的信息，对社会主义核心价值观形成了深刻的印象；而大二学生经过一年多的学习生活，其社会化程度明显提高，自我意识逐渐深化，但由于面临学习、就业和社会竞争的压力，其价值观开始向自我倾斜，出现了功利化与多元化的现象，淡化了对社会的责任感，因此，其社会主义核心价值观在得分上呈现随年级的增高而逐渐下降的趋势。
另外，从表1可以看出在性别差异上，除政治价值观外，男生在其社会主义核心价值观整体及其他各维度上均显著高于女生，表明男生总体对社会主义核心价值观的态度比女生更明确更积极，这可能因为男生比女生对社会刺激更加敏感。
3.2 大学生政治价值观调查结果与分析
政治价值观主要指马克思主义指导思想的价值取向，涉及“马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观”等5项内容。调查结果显示，学生的政治价值观在“科学发展观”维度上，男女生之间存在着显著性的差异，见表2。男生的均值要高于女生，這种差异与两性本身在社会性认知、情感、意志活动中的差异有关。男性倾向于拥有负责任、独立、刚强、随性、务实等特征，女性则更倾向于温柔、顺从、细心、感情丰富等特征。因此，在理性认识及理解上，男生比女生更具优势。
3.3 大学生发展价值观调查结果与分析
发展价值观主要指以改革创新为核心的时代精神，涉及改革开放、与时俱进、开拓创新等社会主义核心价值观所倡导的发展方式。男女大学生在“与时俱进”维度上存在着显著性差异，见表3。男生的均值要高于女生，男大学生所表现出的求知欲和竞争欲也比较旺盛，他们乐于接受新事物，认为“思想和行为都应该和时代同步”，这表现了他们的竞争意识和生存意识。
3.4 大学生荣辱观调查结果与分析
荣辱观主要指辛勤劳动、团结互助、崇尚科学、诚信守法、艰苦奋斗等社会主义核心价值观所倡导的价值规范。男女大学生在“艰苦奋斗”上存在显著性差异，见表4。女生的均值要高于男生，由于男生一般情况下，轻视劳动实践的乐趣及对自我成长的促进作用。大多数男大学生比较倾向于享乐，不把勤劳、奋斗的良好品格当回事。还有，现在的大学生多数是独生子女，且没有受过艰苦生活的磨练，导致男大学生勤恳、踏实奋斗和敬业精神下降。
参考文献：
[1]蔡洁，元会芳，邓飞.当代大学生核心价值观教育现状及对策[J].文教资料，2010（12）.
[2]贾楠.青少年社会主义核心价值观测评体系研究-内容测评体系[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
尤伟静（1987-），女，浙江省温州市人，2012年毕业于温州医科大学，助教，现主要从事学生政治思想教育工作，已发表论文4篇。