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摘 要： 学生是一个个具有鲜活生命的个体，课堂学习应该充满活力，互动积极，思维活跃，学习气氛浓厚。然而在中职课堂中，课堂气氛沉闷，缺乏活力，教学效果差。基于此现象，本文围绕如何打造具有活力的中职课堂进行积极探索，提出创设中职活力课堂的策略。
关键词： 中职课堂 活力 教学策略
社会发展促使我国企业产业发生重构，从劳动密集型向技术型转变。企业用工需求能适应新时代的技术型人才。在此背景下，国家加大了对职业教育的投入，中等职业教育迎来了发展的大好机遇。然而，当前中职课堂教学质量较差，课堂气氛沉闷，缺乏活力，学生表现得懒散懈怠、漠不关心。因此，务必打造有活力的课堂，吸引学生参与学习，提高教学质量。
一、中职课堂教学现状及原因分析
（一）现状。
当前，中职课堂教学沉寂，缺乏活力，主要表现在以下方面：
1.课堂睡觉现象严重。
2.师生、生生间的互动难以进行，通常是教师在唱独角戏。
（二）原因。
青少年就像初升的朝阳，充满活力。学生本是具有鲜活生命的个体，课堂应该是充满活力的，但是什么原因使得中职课堂如此缺乏活力？经过分析，笔者认为有如下四个主要原因：
1.中职生对中等职业教育认识不足，学习态度不积极。
2.中职生知识基础差，难以跟进学习，信心不足。
3.中职生自我调控能力差，注意力容易涣散，学习效果差。
4.教师的教学方式方法不适合中职生学习。
二、创设中职活力课堂的策略
（一）以职业目标为导向，共建职业愿景。
中等职业教育的定位是为社会发展培养操作能力强的技术型人才，但中职生对中等职业教育认识不足：一方面，中职生认为考不上高中才到中职校学习，不自信。另一方面，学生为自己毕业后即将成为蓝领技术工人而感到低人一等，看不到中等职业教育的发展前景，更看不到技术型人才的价值与前途。对中等职业教育的片面认识使得中职生学习没有动力，不积极参与学习。因此，要打造有活力的中职课堂，就要对学生正确引导，帮助中职生树立正确的职业观，培养中职生作为技术人才的自豪感，指导中职生进行职业规划，共建职业学习的美好愿景。有愿景在，就能促使学生产生积极的学习动机，就能更好地激发中职生的激情与渴望，产生持久的学习动力，迸发生命活力。
（二）以人生经验为导航，引领未来。
相比高中生，中职生自尊心更強，内心更敏感，他们更关注自我意愿，在人际交往中容易出现摩擦。加上中职生接受的是职业教育，即将步入社会，对他们而言，教师的人生经验和社会经验对他们起到人生指导作用，能为他们即将步入社会搭建桥梁。因此，结合教学内容适当穿插教师的人生经验和社会见闻，让学生从中汲取人生智慧，学生能从教师的经验中受益，认同老师的价值观，把老师当做良师益友。正所谓“亲其师，信其道”，在课堂教学中师生容易产生思想共鸣，促使学生参与课堂学习。
（三）以实用能学为原则，精授知识与技能。
中职学生本身知识基础差，部分学生在进入职校前已经厌学。本身基础差，学习能力不足，加上厌学，使得中职生的深入学习难度太大。部分教材内容滞后于社会经济发展，不再适合时代需要，在企业中不实用，有的行业企业知识已经更新，但在教材中没有涉及。因此，在教学内容上必须进行重构和知识整合。以实用、学生能学会为原则，根据职业要求和学生实际选择教学内容，精授知识与技能。学生能够学到实用的知识与技能，这样，学生所学的是实用知识与技能，能够学以致用，激发学习兴趣。学生能学会知识、掌握技能，因而增强学习信心，更愿意参与学习，主动进行知识建构，产生源源不断的学习动力。
（四）以多种学习方式为调剂，调动学生参与学习的积极性。
中职生自我调控能力差，注意力容易涣散，难以维持较长时间的注意。学生若是接受传统的“课堂听讲——练习巩固”的学习方式，必然造成精神懈怠。因此，要改变教学方式方法，设置多种学习方式，多角度调动学生，让学生动起来。如采用角色扮演、做中学、项目学习、任务驱动、演讲比赛等，充分调动学生学习积极性。
综上所述，国家大力发展中等职业教育，中等职业教育要发展就要提高中等职业教育课堂教学质量。要提高教学质量，首要改变的就是中职课堂气氛沉闷的现象，务必用多种策略调动学生的学习动机与激情，塑造充满活力的阳光中职生，创设活力四射的中职课堂，学生积极参与学习，中职课堂教学质量才有望提高。
参考文献：
[1]付建中.教育心理学[M].北京：清华大学出版社，2010.8.
[2]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]邱学华.尝试课堂教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
关键词： 中职课堂 活力 教学策略
社会发展促使我国企业产业发生重构，从劳动密集型向技术型转变。企业用工需求能适应新时代的技术型人才。在此背景下，国家加大了对职业教育的投入，中等职业教育迎来了发展的大好机遇。然而，当前中职课堂教学质量较差，课堂气氛沉闷，缺乏活力，学生表现得懒散懈怠、漠不关心。因此，务必打造有活力的课堂，吸引学生参与学习，提高教学质量。
一、中职课堂教学现状及原因分析
（一）现状。
当前，中职课堂教学沉寂，缺乏活力，主要表现在以下方面：
1.课堂睡觉现象严重。
2.师生、生生间的互动难以进行，通常是教师在唱独角戏。
（二）原因。
青少年就像初升的朝阳，充满活力。学生本是具有鲜活生命的个体，课堂应该是充满活力的，但是什么原因使得中职课堂如此缺乏活力？经过分析，笔者认为有如下四个主要原因：
1.中职生对中等职业教育认识不足，学习态度不积极。
2.中职生知识基础差，难以跟进学习，信心不足。
3.中职生自我调控能力差，注意力容易涣散，学习效果差。
4.教师的教学方式方法不适合中职生学习。
二、创设中职活力课堂的策略
（一）以职业目标为导向，共建职业愿景。
中等职业教育的定位是为社会发展培养操作能力强的技术型人才，但中职生对中等职业教育认识不足：一方面，中职生认为考不上高中才到中职校学习，不自信。另一方面，学生为自己毕业后即将成为蓝领技术工人而感到低人一等，看不到中等职业教育的发展前景，更看不到技术型人才的价值与前途。对中等职业教育的片面认识使得中职生学习没有动力，不积极参与学习。因此，要打造有活力的中职课堂，就要对学生正确引导，帮助中职生树立正确的职业观，培养中职生作为技术人才的自豪感，指导中职生进行职业规划，共建职业学习的美好愿景。有愿景在，就能促使学生产生积极的学习动机，就能更好地激发中职生的激情与渴望，产生持久的学习动力，迸发生命活力。
（二）以人生经验为导航，引领未来。
相比高中生，中职生自尊心更強，内心更敏感，他们更关注自我意愿，在人际交往中容易出现摩擦。加上中职生接受的是职业教育，即将步入社会，对他们而言，教师的人生经验和社会经验对他们起到人生指导作用，能为他们即将步入社会搭建桥梁。因此，结合教学内容适当穿插教师的人生经验和社会见闻，让学生从中汲取人生智慧，学生能从教师的经验中受益，认同老师的价值观，把老师当做良师益友。正所谓“亲其师，信其道”，在课堂教学中师生容易产生思想共鸣，促使学生参与课堂学习。
（三）以实用能学为原则，精授知识与技能。
中职学生本身知识基础差，部分学生在进入职校前已经厌学。本身基础差，学习能力不足，加上厌学，使得中职生的深入学习难度太大。部分教材内容滞后于社会经济发展，不再适合时代需要，在企业中不实用，有的行业企业知识已经更新，但在教材中没有涉及。因此，在教学内容上必须进行重构和知识整合。以实用、学生能学会为原则，根据职业要求和学生实际选择教学内容，精授知识与技能。学生能够学到实用的知识与技能，这样，学生所学的是实用知识与技能，能够学以致用，激发学习兴趣。学生能学会知识、掌握技能，因而增强学习信心，更愿意参与学习，主动进行知识建构，产生源源不断的学习动力。
（四）以多种学习方式为调剂，调动学生参与学习的积极性。
中职生自我调控能力差，注意力容易涣散，难以维持较长时间的注意。学生若是接受传统的“课堂听讲——练习巩固”的学习方式，必然造成精神懈怠。因此，要改变教学方式方法，设置多种学习方式，多角度调动学生，让学生动起来。如采用角色扮演、做中学、项目学习、任务驱动、演讲比赛等，充分调动学生学习积极性。
综上所述，国家大力发展中等职业教育，中等职业教育要发展就要提高中等职业教育课堂教学质量。要提高教学质量，首要改变的就是中职课堂气氛沉闷的现象，务必用多种策略调动学生的学习动机与激情，塑造充满活力的阳光中职生，创设活力四射的中职课堂，学生积极参与学习，中职课堂教学质量才有望提高。
参考文献：
[1]付建中.教育心理学[M].北京：清华大学出版社，2010.8.
[2]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]邱学华.尝试课堂教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.