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摘 要： 创新精神是教育教学中一直提倡和拥护的学习精神。在初中语文学习中，如何培养学生的创新精神这一课题具有十分重要的意义。本文从创新的概念谈起，讨论现阶段初中生作文写作的特点，并对语文教师应该如何培养学生的创新精神提出建议。
关键词： 语文教育 创新精神 个性写作
现如今，素质教育已成为我国当代教育改革的主要潮流。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在初中语文教育中，写作能力是表达学生思想的重要方式，只有培养学生的写作创新精神，才能培养出具有创新能力的人才。写作教学的最终目的是让学生把日常生活中的事情以作文的形式描述出来，用这种创作模式来表达学生们内心中最真实的想法。写作能力也是与别人沟通的能力，是学生在表达上的完善和表现形式。
一、创新能力的提出与意义
1.创新能力的重要内容
创新能力是人类特有的能力，包括认识的能力和实践的能力。创新是人类综合利用各方面的知识信息，通过对客观事物的控制和调节活动，从而产生出以前未曾出现的、有一定的社会价值的能力过程。创新主要是指用新的思维、新的方式或新的发明等为特征的一种创造过程。这个词汇起源于拉丁语，本来的含义包括三点：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新能力是一种高级的表现形式，既可以体现人类的主观能动性，又有助于推动民族的发展和进步，还是人类社会不断发展的动力。
2.创新精神在教学中的实际意义
创新就是对过去思维定势的一种超越，更是一种突破。培养学生的创新精神是人类进步的要求，是时代的要求。只有通过培养具有创新能力的人才，国家的科学技术才能迅速发展, 国家的力量才会迅速强大，才能使我国在新世纪的的国际竞争中立于不败之地。在教学中培养学生的创新精神，让学生发现和认识有意义的新知识、新事物和新思想，掌握事物之间蕴含的基本规律，是十分重要的。
二、现阶段初中语文写作的特点
《语文课程标准》明确指出：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。”初中语文的写作过程既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力，又可以提高学生的思维能力。因此，如果在写作过程中加入创新精神，则有助于培养学生的语言学习能力。
1.以应试教育为中心的写作形式
以应试为中心的作文写作形式是现阶段学生写作的特点之一。在初中生的写作过程中，他们没有做到发自内心的表达和倾诉，而是在“考试”的压力下，用固定的模板来表达“积极向上”的情绪。“应试作文”的目的很明确，在最短的时间内吸引评卷教师的注意力，达到获得高分的目的。现阶段有很多指导作文的书籍，大多数是为“应试作文”而服务的。比如议论文的论据，比如应用文的格式和固定的语言，等等。很多中学作文都出现了缺少活力、缺少自我表达的欲望等特征，陈旧而没有新意。
2.脱离生活实际的写作形式
另外一种常见的写作形式很明显脱离学生的实际生活。很多学生为了使自己的作品看起来很“优美”，就频繁地使用假设的方式来描述自己的生活或经历。例如有些学生生活在冰天雪地的黑龙江，就描写秀丽如画的江南景色；有些学生详细地描述着曾经发生在他身边，或者他亲身经历的“趣事”，等等。这样可以认为是学生一种理想生活状态的表达，但是由于缺少生活体验及对社会的洞察能力，只会模仿他人作品的写作形式，那么他们的作文只给人一种脱离实际生活的感觉，虚假而做作。
三、作为教师如何培养语文写作中的创新精神
语文教师在讲授和指导学生作文时，如果指导方法不恰当，那么学生在写作过程中就会大费脑筋，苦思冥想也未必写得出来。相反，如果教师在平时的工作中积累足够的经验，注意培养学生的创新精神，那么学生在写作的过程中就会“下笔如有神”。
1.培养创新精神和创造能力要注重个性的培养
个性是指人在观察、思考和解决问题的过程中表现出独立的性格特征。可以说,个性与创新总是同时出现的，缺少个性的人总是会按照旧的习惯来办事，缺少新的思维方式。培养学生们的个性，就是要培养学生对不同问题的敏感性及对问题的兴趣。教育学家认为，在教育的过程中必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧等因素，不侮辱学生的人格，不泯灭学生的个性。教师可以引导学生多做阅读练习，帮助学生积累大量的语言材料，拓展学生的写作思路。教授学生学会记载有用的材料，积累写作素材。绝对不要对学生的个性进行强硬的干预，或给他们限制时空自由，也不可束缚学生的思想，或用批评的语言来压抑学生的性格发展。
2.培养学生的直觉思维能力
心理学家指出，创造都是从直觉开始的。人们总是先有某些想法,然后通过实例来进行论证，其实这过程就是创造。直觉有时不一定都是正确的，但是直接由助于灵感的产生。在写作教学中，教师要注意培养学生的直观思维能力，鼓励学生在此基础上进行创造，进而出现灵感的飞跃。也就是说，如果要使学生获得某一方面的知识,并在获得知识的同时发展创造能力，可以让学生经历发现的过程，并肯定学生大胆的思维方式，让他们在细致的观察中，在亲身试验和论证中体验成功与失败，时间久了学生就会在自信直觉的基础上产生创新精神，那么他们写作的作品也就拥有了创新的能力。
3.保护和发扬学生积极向上的精神
教师的情感态度在教育学生的过程中起着非常重要的作用。教师对于学生的爱能营造出和谐而亲切的师生关系。在这种愉快的师生关系中，学生不仅会对学习产生兴趣，愿意学习，而且个性会得到充分的发展，形成积极向上的精神状态。这种精神状态就是创造能力形成的心理基础。教师要做到尊重学生人格，把学生放在教学的主体地位上，保护和发扬学生这种积极向上的精神状态，让学生进行个性写作，从而打破传统写作模式，收到良好的写作效果。
参考文献：
［1］潘景学.浅谈中学生作文个性化与创新精神的培养［J］.现代语文（教学研究），2007.5.
［2］黄志国.中学语文写作教学的有效策略探析［J］.中国科教创新导刊，2009.09.
［3］武继贤.初中生写作教学之我见［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，（13）.
［4］梁海理.浅谈培养和提高初中生的写作能力［J］.中国教育发展研究，2009.06.
［5］刘晶，朱振洪.提高初中生写作能力的途径［J］.英语教师，2009.02.
关键词： 语文教育 创新精神 个性写作
现如今，素质教育已成为我国当代教育改革的主要潮流。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在初中语文教育中，写作能力是表达学生思想的重要方式，只有培养学生的写作创新精神，才能培养出具有创新能力的人才。写作教学的最终目的是让学生把日常生活中的事情以作文的形式描述出来，用这种创作模式来表达学生们内心中最真实的想法。写作能力也是与别人沟通的能力，是学生在表达上的完善和表现形式。
一、创新能力的提出与意义
1.创新能力的重要内容
创新能力是人类特有的能力，包括认识的能力和实践的能力。创新是人类综合利用各方面的知识信息，通过对客观事物的控制和调节活动，从而产生出以前未曾出现的、有一定的社会价值的能力过程。创新主要是指用新的思维、新的方式或新的发明等为特征的一种创造过程。这个词汇起源于拉丁语，本来的含义包括三点：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新能力是一种高级的表现形式，既可以体现人类的主观能动性，又有助于推动民族的发展和进步，还是人类社会不断发展的动力。
2.创新精神在教学中的实际意义
创新就是对过去思维定势的一种超越，更是一种突破。培养学生的创新精神是人类进步的要求，是时代的要求。只有通过培养具有创新能力的人才，国家的科学技术才能迅速发展, 国家的力量才会迅速强大，才能使我国在新世纪的的国际竞争中立于不败之地。在教学中培养学生的创新精神，让学生发现和认识有意义的新知识、新事物和新思想，掌握事物之间蕴含的基本规律，是十分重要的。
二、现阶段初中语文写作的特点
《语文课程标准》明确指出：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。”初中语文的写作过程既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力，又可以提高学生的思维能力。因此，如果在写作过程中加入创新精神，则有助于培养学生的语言学习能力。
1.以应试教育为中心的写作形式
以应试为中心的作文写作形式是现阶段学生写作的特点之一。在初中生的写作过程中，他们没有做到发自内心的表达和倾诉，而是在“考试”的压力下，用固定的模板来表达“积极向上”的情绪。“应试作文”的目的很明确，在最短的时间内吸引评卷教师的注意力，达到获得高分的目的。现阶段有很多指导作文的书籍，大多数是为“应试作文”而服务的。比如议论文的论据，比如应用文的格式和固定的语言，等等。很多中学作文都出现了缺少活力、缺少自我表达的欲望等特征，陈旧而没有新意。
2.脱离生活实际的写作形式
另外一种常见的写作形式很明显脱离学生的实际生活。很多学生为了使自己的作品看起来很“优美”，就频繁地使用假设的方式来描述自己的生活或经历。例如有些学生生活在冰天雪地的黑龙江，就描写秀丽如画的江南景色；有些学生详细地描述着曾经发生在他身边，或者他亲身经历的“趣事”，等等。这样可以认为是学生一种理想生活状态的表达，但是由于缺少生活体验及对社会的洞察能力，只会模仿他人作品的写作形式，那么他们的作文只给人一种脱离实际生活的感觉，虚假而做作。
三、作为教师如何培养语文写作中的创新精神
语文教师在讲授和指导学生作文时，如果指导方法不恰当，那么学生在写作过程中就会大费脑筋，苦思冥想也未必写得出来。相反，如果教师在平时的工作中积累足够的经验，注意培养学生的创新精神，那么学生在写作的过程中就会“下笔如有神”。
1.培养创新精神和创造能力要注重个性的培养
个性是指人在观察、思考和解决问题的过程中表现出独立的性格特征。可以说,个性与创新总是同时出现的，缺少个性的人总是会按照旧的习惯来办事，缺少新的思维方式。培养学生们的个性，就是要培养学生对不同问题的敏感性及对问题的兴趣。教育学家认为，在教育的过程中必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧等因素，不侮辱学生的人格，不泯灭学生的个性。教师可以引导学生多做阅读练习，帮助学生积累大量的语言材料，拓展学生的写作思路。教授学生学会记载有用的材料，积累写作素材。绝对不要对学生的个性进行强硬的干预，或给他们限制时空自由，也不可束缚学生的思想，或用批评的语言来压抑学生的性格发展。
2.培养学生的直觉思维能力
心理学家指出，创造都是从直觉开始的。人们总是先有某些想法,然后通过实例来进行论证，其实这过程就是创造。直觉有时不一定都是正确的，但是直接由助于灵感的产生。在写作教学中，教师要注意培养学生的直观思维能力，鼓励学生在此基础上进行创造，进而出现灵感的飞跃。也就是说，如果要使学生获得某一方面的知识,并在获得知识的同时发展创造能力，可以让学生经历发现的过程，并肯定学生大胆的思维方式，让他们在细致的观察中，在亲身试验和论证中体验成功与失败，时间久了学生就会在自信直觉的基础上产生创新精神，那么他们写作的作品也就拥有了创新的能力。
3.保护和发扬学生积极向上的精神
教师的情感态度在教育学生的过程中起着非常重要的作用。教师对于学生的爱能营造出和谐而亲切的师生关系。在这种愉快的师生关系中，学生不仅会对学习产生兴趣，愿意学习，而且个性会得到充分的发展，形成积极向上的精神状态。这种精神状态就是创造能力形成的心理基础。教师要做到尊重学生人格，把学生放在教学的主体地位上，保护和发扬学生这种积极向上的精神状态，让学生进行个性写作，从而打破传统写作模式，收到良好的写作效果。
参考文献：
［1］潘景学.浅谈中学生作文个性化与创新精神的培养［J］.现代语文（教学研究），2007.5.
［2］黄志国.中学语文写作教学的有效策略探析［J］.中国科教创新导刊，2009.09.
［3］武继贤.初中生写作教学之我见［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，（13）.
［4］梁海理.浅谈培养和提高初中生的写作能力［J］.中国教育发展研究，2009.06.
［5］刘晶，朱振洪.提高初中生写作能力的途径［J］.英语教师，2009.02.