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苏联教育家赞科夫认为,教师在课堂上要十分重视学生的“情绪生活”,好的情绪能使学生精神振奋,不好的情绪则抑制学生的智力活动。在美术教学中,积极的情绪能使学生更加关注学习对象,“我要学”的意识逐渐加强。美术课堂情趣教学法的运用主要体现在以下几个方面。
一、以情生趣
以情生趣,指的是教师巧妙地借助教材内容所表现出来的感情色彩,引导学生学习美术知识,使学生在学习的过程中逐步产生对美术的兴趣。例如,教学人教版一年级上册美术第一课《让大家认识我》时,教师首先祝贺同学们成为本校的一名学生。然后问大家:“来到新的学校,结识新的同学和老师,高不高兴啊?”学生一般都能回答高兴。老师又说:“那先认识一下我吧!我姓潘,从今天起教你们美术课。既然同学们认识了我,我也要认识一下咱们同学。咱们班就像是一座花园(教师在黑板上粘贴栅栏、草叶、花茎等),你们一个个活泼可爱,就像花园里最有生命力的花朵,咱们班这座花园因为有了你们而变得美丽又漂亮。那老师怎么认识你们呢?”同学们开始发言了,声音越来越大,生怕自己的主意老师听不到。看情绪调动得差不多了,老师把事先准备好的彩纸发给同学:“请同学们照老师的样子把纸撕成花朵状,在花朵上写上自己的名字,然后把你的花朵贴在这个花园里。”同学们一个个按顺序贴好花朵后,老师抽取一朵花请学生介绍自己,包括姓名、性格、爱好等。教师对语言表达清晰、声音响亮的同学进行表扬。简单易做的方法,不仅拉近了师生的距离,也达到了教学要求,而且很容易使学生对美术产生兴趣。
二、疑情引趣
疑情引趣是指教师为激发学生学习兴趣和求知欲,设置一些疑问,利用学生的好奇心理,在富有感情的语言提示下,把学生引入与所提问题有关的情景中,触发学生弄清未知事物的迫切神经,并让学生亲自感受美术所带来的乐趣。例如:教学人教版一年级上册美术第四课《泥巴真听话》时,教师设疑导入,引发学生兴趣。教师拿出一个袋子,把学生分成几个小组,让小组推举代表到讲台前摸一摸,猜一猜袋子里是什么?然后让每名学生说一说自己的体验。教师将学生的体验进行总结,再次引导学生用手触摸,感觉3种不同的干湿泥材,感受其不同的质感和量感。教师问学生:“能不能让泥巴听我们的话,想把它捏成什么就捏成什么?”教师分配干泥和水,每个小组进行实验探究:用什么方法泥巴才听话。最后,请学生说一说自己周围的生活环境中有哪些东西与泥巴有关,哪些东西是用泥巴做成的,泥巴的用处还有哪些。通过玩泥巴的活动,体验感受泥性常识并掌握集中玩泥的基本方法,通过互助合作,共享玩泥巴的快乐,初步培养学生学会观察的能力和热爱大自然的情感。
三、智情提趣
智情提趣是指教师驾驭课堂的能力很高,能根据课堂发展及学生的表现及时而又准确地引导教学方向,恰当地创设情绪氛围,以提高学生的学习兴趣,掀起学习高潮。例如: 《美丽的天空》的教学,首先请学生欣赏一组与天空有关的艺术作品:康定斯基的蓝天、凡高的星空夜、图片中的天空、从飞机上拍摄到的天空等。然后请学生说一说感触最深、最美情景的天空,诸如节日有烟花的夜空、灯火辉煌的夜空、雨后有彩虹出现的天空、有火烧云的天空等。教师还可以向学生介绍并展示四季不同特点的天空,早、午、晚的天空等。语言描述已经很丰富了,教师适时地把学生的视线引向窗外,看看此时外面的天空是什么样的。然后教师话锋一转,“我们喜欢什么样的天空?”鼓励学生展开想象的翅膀,用各种材料绘画或剪贴画的方法表现一幅美丽的天空。学生的思维被调动起来,有的天空是千变万化的云朵、风、沙、雪、雨及雷鸣电闪,有的天空中有许多飞鸟、昆虫、飞机、风筝和气球,还有的贴上了焰火、礼花等,学生在表述自己的画作时充满了自信与喜欢的情感。教师充满感情的语言、学生的自我感觉、图片展示、影像播放等开阔了学生的眼界,提升了学生学习美术的兴趣。
四、动情持趣
动情持趣是指教师与学生之间情感交流,教师爱学生,尊重学生,学生“亲其师,信其道”,从而喜欢老师并爱学其所教学科,进入乐学境地。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”才能使兴趣持久。怎样使学生由“爱看画”上升到“爱画画”的境地,不言而喻,靠的是兴趣、动力和毅力。正所谓兴趣是最好的老师。这样的例子颇多,元代最喜欢画荷花的画家王冕,自幼好学,白天一边放牛,一边临摹荷花,晚上借佛殿长明灯夜读苦练,终成画荷大家;五代画虎名家厉归真从小喜欢画画,尤其喜欢画虎,他不怕危险进入深山老林,探访真老虎,经历了千辛万苦,通过大量的写生临摹,其画虎技法突飞猛进,笔下的老虎栩栩如生,几可乱真,终于成为一代绘画大师……由此可见,保持一定的兴趣是走向成功的基础。
在美术课堂上,教师调动起学生的热情,使学生进入乐学境地,还要让学生有机会取得成功,体验成功的快乐。只要学生努力完成了“作画”要求,不管水平高低,教师可从态度、创造性或色彩等方面侧重其闪光点,给予真诚热情的表扬和鼓励,让学生坚定“我要继续努力下去”的决心。苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉快是一股强大的情感力量。”所以,教师千万不能让这种力量消失。也就是说,不能让学生的兴趣降低或泯灭。
总之,学生是最富有情感的,真情总是激荡在学生懵懂而又纯真的心灵。小学生思维的形象性、具体性使得他们很容易将自己的情感移入所感知的对象当中去。情趣教学正是利用学生心灵上这最宝贵的特点,最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。教师的热爱和尊重能帮助学生克服困难,取得成功。因此,情趣教学重于“情”,带出“趣”,得到“智”,提升“能”。
(责任编辑:符 洁)
一、以情生趣
以情生趣,指的是教师巧妙地借助教材内容所表现出来的感情色彩,引导学生学习美术知识,使学生在学习的过程中逐步产生对美术的兴趣。例如,教学人教版一年级上册美术第一课《让大家认识我》时,教师首先祝贺同学们成为本校的一名学生。然后问大家:“来到新的学校,结识新的同学和老师,高不高兴啊?”学生一般都能回答高兴。老师又说:“那先认识一下我吧!我姓潘,从今天起教你们美术课。既然同学们认识了我,我也要认识一下咱们同学。咱们班就像是一座花园(教师在黑板上粘贴栅栏、草叶、花茎等),你们一个个活泼可爱,就像花园里最有生命力的花朵,咱们班这座花园因为有了你们而变得美丽又漂亮。那老师怎么认识你们呢?”同学们开始发言了,声音越来越大,生怕自己的主意老师听不到。看情绪调动得差不多了,老师把事先准备好的彩纸发给同学:“请同学们照老师的样子把纸撕成花朵状,在花朵上写上自己的名字,然后把你的花朵贴在这个花园里。”同学们一个个按顺序贴好花朵后,老师抽取一朵花请学生介绍自己,包括姓名、性格、爱好等。教师对语言表达清晰、声音响亮的同学进行表扬。简单易做的方法,不仅拉近了师生的距离,也达到了教学要求,而且很容易使学生对美术产生兴趣。
二、疑情引趣
疑情引趣是指教师为激发学生学习兴趣和求知欲,设置一些疑问,利用学生的好奇心理,在富有感情的语言提示下,把学生引入与所提问题有关的情景中,触发学生弄清未知事物的迫切神经,并让学生亲自感受美术所带来的乐趣。例如:教学人教版一年级上册美术第四课《泥巴真听话》时,教师设疑导入,引发学生兴趣。教师拿出一个袋子,把学生分成几个小组,让小组推举代表到讲台前摸一摸,猜一猜袋子里是什么?然后让每名学生说一说自己的体验。教师将学生的体验进行总结,再次引导学生用手触摸,感觉3种不同的干湿泥材,感受其不同的质感和量感。教师问学生:“能不能让泥巴听我们的话,想把它捏成什么就捏成什么?”教师分配干泥和水,每个小组进行实验探究:用什么方法泥巴才听话。最后,请学生说一说自己周围的生活环境中有哪些东西与泥巴有关,哪些东西是用泥巴做成的,泥巴的用处还有哪些。通过玩泥巴的活动,体验感受泥性常识并掌握集中玩泥的基本方法,通过互助合作,共享玩泥巴的快乐,初步培养学生学会观察的能力和热爱大自然的情感。
三、智情提趣
智情提趣是指教师驾驭课堂的能力很高,能根据课堂发展及学生的表现及时而又准确地引导教学方向,恰当地创设情绪氛围,以提高学生的学习兴趣,掀起学习高潮。例如: 《美丽的天空》的教学,首先请学生欣赏一组与天空有关的艺术作品:康定斯基的蓝天、凡高的星空夜、图片中的天空、从飞机上拍摄到的天空等。然后请学生说一说感触最深、最美情景的天空,诸如节日有烟花的夜空、灯火辉煌的夜空、雨后有彩虹出现的天空、有火烧云的天空等。教师还可以向学生介绍并展示四季不同特点的天空,早、午、晚的天空等。语言描述已经很丰富了,教师适时地把学生的视线引向窗外,看看此时外面的天空是什么样的。然后教师话锋一转,“我们喜欢什么样的天空?”鼓励学生展开想象的翅膀,用各种材料绘画或剪贴画的方法表现一幅美丽的天空。学生的思维被调动起来,有的天空是千变万化的云朵、风、沙、雪、雨及雷鸣电闪,有的天空中有许多飞鸟、昆虫、飞机、风筝和气球,还有的贴上了焰火、礼花等,学生在表述自己的画作时充满了自信与喜欢的情感。教师充满感情的语言、学生的自我感觉、图片展示、影像播放等开阔了学生的眼界,提升了学生学习美术的兴趣。
四、动情持趣
动情持趣是指教师与学生之间情感交流,教师爱学生,尊重学生,学生“亲其师,信其道”,从而喜欢老师并爱学其所教学科,进入乐学境地。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”才能使兴趣持久。怎样使学生由“爱看画”上升到“爱画画”的境地,不言而喻,靠的是兴趣、动力和毅力。正所谓兴趣是最好的老师。这样的例子颇多,元代最喜欢画荷花的画家王冕,自幼好学,白天一边放牛,一边临摹荷花,晚上借佛殿长明灯夜读苦练,终成画荷大家;五代画虎名家厉归真从小喜欢画画,尤其喜欢画虎,他不怕危险进入深山老林,探访真老虎,经历了千辛万苦,通过大量的写生临摹,其画虎技法突飞猛进,笔下的老虎栩栩如生,几可乱真,终于成为一代绘画大师……由此可见,保持一定的兴趣是走向成功的基础。
在美术课堂上,教师调动起学生的热情,使学生进入乐学境地,还要让学生有机会取得成功,体验成功的快乐。只要学生努力完成了“作画”要求,不管水平高低,教师可从态度、创造性或色彩等方面侧重其闪光点,给予真诚热情的表扬和鼓励,让学生坚定“我要继续努力下去”的决心。苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉快是一股强大的情感力量。”所以,教师千万不能让这种力量消失。也就是说,不能让学生的兴趣降低或泯灭。
总之,学生是最富有情感的,真情总是激荡在学生懵懂而又纯真的心灵。小学生思维的形象性、具体性使得他们很容易将自己的情感移入所感知的对象当中去。情趣教学正是利用学生心灵上这最宝贵的特点,最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。教师的热爱和尊重能帮助学生克服困难,取得成功。因此,情趣教学重于“情”,带出“趣”,得到“智”,提升“能”。
(责任编辑:符 洁)