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摘要：错题整理对于初中数学课程来说是一个非常好的习惯，因为学生在学习的过程中难免遇到这样那样的错题，而这些错题就像是学生在走路的时候摔倒的地方，如果学生因为这些错题就止步不前或者不敢继续学走路，那学生就没办法继续前进，或者说学生在面对这些成长路上遇到的问题的时候，根本不把它放在眼里，这就会导致学生再次遇到这些问题时可能会又一次的出现问题，换句话说就是在同一个地方摔倒两次，这对一个学生来说是一个非常可怕的事情，教师也需要尽可能的避免这种情况出现，错题整理是一个非常好的选择。
关键词：初中数学;错题整理;任务引导;发现益处;定期复习
错题整理对于初中数学课程来说是一个非常好的习惯，因为学生在学习的过程中难免遇到这样那样的错题，而这些错题就像是学生在走路的时候摔倒的地方，如果学生因为这些错题就止步不前或者不敢继续学走路，那学生就没办法继续前进，或者说学生在面对这些成长路上遇到的问题的时候，根本不把它放在眼里，这就会导致学生再次遇到这些问题时可能会又一次的出现问题，换句话说就是在同一个地方摔倒两次，这对一个学生来说是一个非常可怕的事情，教师也需要尽可能的避免这种情况出现，错题整理是一个非常好的选择。
教师想要在初中数学课堂中帮助学生养成这个习惯，并不是一件容易的事情。且教师不能通过强制性的手段来帮助学生养成，因为在强制进行的过程中，学生会积累非常多的负面情绪，这些负面情绪会给予学生非常大的压力，也会让学生在学习的过程中逐渐变得情绪化，导致学生没办法很好的成长。因此教师可以尝试着通过一种温和的引导方式，比如通过一些任务和奖励来对学生进行引导，也可以让学生发现错题整理能够带给他们的益处，以此来帮助学生养成错题整理的习惯。
一、以任务对学生进行引导
教师想要通过任务来对学生进行引导，就必须明白任务和奖励是一体的，两者谁也分不开谁;其次便是这些任务需要尽可能的有趣，奖励也需要能够尽可能的吸引学生。因为让学生进行错题整理，意味着要占据学生部分课余时间，这个时候如果教师给予这个任务没有任何的趣味性或者奖励，没办法吸引他们的话，他们还是不会很好地进行错题整理。因此，教师想要对学生进行一个正确的引导，就必须从任务或者奖励两个方面，通过找到学生喜欢或者感兴趣的事情来对学生进行引导。
例如，我在讲解“锐角三角函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着用任务来引导学生养成一个错题整理的习惯，同时这一章节的知识点是非常困难的，学生也是第一次接触三角函数这个概念，因此学生在面对这一章节的知识点的时候，肯定会遇到非常多的问题。对此我想通过任务来帮助学生养成错题整理的习惯，因此我会在每一个知识点讲解完成之后，马上对学生进行一个随堂测验，在学生整理完自己的错误之后，我会让学生进行一个错题整理，并且给予学生一定的奖励，这样的话学生肯定会积极的配合。而在之后的学习中，我会经常性的让学生根据自己的错题整理的本子来进行复习，通过这样一种方式逐渐来引导学生养成这样一个习惯。
二、帮助学生发现错题整理的益处
初中生已经有了足够的阅历，并且能够清楚的认知什么事情对自己有益，什么事情对自己无益，只是初中生的意志力比较差，在面对那些诱惑的时候没办法坚守自己的内心，且他并不知道学习能够带给他们什么样的利益，或者说学习并没有带给他们直观的益处，这也是学生并不是特别喜欢学习的原因。因此教师想要帮助学生养成错题整理的习惯，就需要带给学生一个直观的益处。比如教师给予学生一个错题整理的任务，并且在第2天对学生进行提问，让学生发现自己的正确率，这时候再让学生养成错题整理的习惯，就会变得轻松许多。
例如，我在讲解“位似”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生明白错题整理的艺术，换句话说就是通过一些小手段来让学生发现进行错题整理，对他们是有着非常大的帮助的。因为这章节的知识点和几何空间体有一定的关系，因此我会在在开始之前将这章节的知识点和生活相结合，通过这样一种方式来加大这一章节知识点的难度，并且我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，如果说在一个封闭的房子里有两个不同的位置，我们是否能够确定这两个位置相似？这个问题对学生来说是非常困难的，学生本身也没办法对其进行解决，而我要做的就是在讲解完成之后让学生进行错题整理，并且在第二天让进行错题整理的学生回答出答案，以此来让学生明白，进行错题整理是非常好的。
三、定期开展复习
当学生养成错题整理的习惯之后，还需要让学生定期开展复习。在学生学习上所犯过的问题大都是因为一些小细节，这些小细节学生如果不注意看的话，很容易忽略并且在长时间的不整理或者不复习的情况下，学生还是很容易忘记这些小细节，那这样的话学生进行错题整理就没有任何的意义，也会让学生对错题整理失去信心。因此教师需要尝试着让学生养成一个定期复习的习惯，这个定期复习的时间可以由学生自己定制，但最好的选择是让学生在考试前期变对自己之前遇到的一些错题，进行一个复习，以此来让学生更好的成长发展。
例如，我在讲解“相似三角形”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候，尝试着让学生对自己整理的错题进行定期复习，因为学生在出现错误的时候，肯定是因为一些比较细微的知识点，这些知识点学生看一眼就能明白，但他们并不会放在心上，也是因此学生可能在第二次面对相同的问题的时候还会出错，且这些知识点因为比较细微，学生在长时间不进行复习之后也会容易忘记，我会让学生定期开展复习，以此来防止这种情况出现。
总而言之，想要在初中数学课堂帮助学生养成一个错题整理的习惯并不容易，但也并不是特别困难，而当学生养成这样一个学习习惯之后，带给他的益处是非常大的，因此教师需要尽可能的帮助学生养成这样一个习惯。用一些任务来对学生进行引导，这样的话，学生在前期接触这一个学习习惯的时候，就不会有那么大的抵触心理，在学生慢慢开始接触之后，教师要做的就是让学生发现这种学习习惯能够带给他们什么样的好处，这样的话学生就可以轻松的养成一个错题整理的习惯。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
湖北省興山县实验初级中学 湖北省宜昌市 443700
关键词：初中数学;错题整理;任务引导;发现益处;定期复习
错题整理对于初中数学课程来说是一个非常好的习惯，因为学生在学习的过程中难免遇到这样那样的错题，而这些错题就像是学生在走路的时候摔倒的地方，如果学生因为这些错题就止步不前或者不敢继续学走路，那学生就没办法继续前进，或者说学生在面对这些成长路上遇到的问题的时候，根本不把它放在眼里，这就会导致学生再次遇到这些问题时可能会又一次的出现问题，换句话说就是在同一个地方摔倒两次，这对一个学生来说是一个非常可怕的事情，教师也需要尽可能的避免这种情况出现，错题整理是一个非常好的选择。
教师想要在初中数学课堂中帮助学生养成这个习惯，并不是一件容易的事情。且教师不能通过强制性的手段来帮助学生养成，因为在强制进行的过程中，学生会积累非常多的负面情绪，这些负面情绪会给予学生非常大的压力，也会让学生在学习的过程中逐渐变得情绪化，导致学生没办法很好的成长。因此教师可以尝试着通过一种温和的引导方式，比如通过一些任务和奖励来对学生进行引导，也可以让学生发现错题整理能够带给他们的益处，以此来帮助学生养成错题整理的习惯。
一、以任务对学生进行引导
教师想要通过任务来对学生进行引导，就必须明白任务和奖励是一体的，两者谁也分不开谁;其次便是这些任务需要尽可能的有趣，奖励也需要能够尽可能的吸引学生。因为让学生进行错题整理，意味着要占据学生部分课余时间，这个时候如果教师给予这个任务没有任何的趣味性或者奖励，没办法吸引他们的话，他们还是不会很好地进行错题整理。因此，教师想要对学生进行一个正确的引导，就必须从任务或者奖励两个方面，通过找到学生喜欢或者感兴趣的事情来对学生进行引导。
例如，我在讲解“锐角三角函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着用任务来引导学生养成一个错题整理的习惯，同时这一章节的知识点是非常困难的，学生也是第一次接触三角函数这个概念，因此学生在面对这一章节的知识点的时候，肯定会遇到非常多的问题。对此我想通过任务来帮助学生养成错题整理的习惯，因此我会在每一个知识点讲解完成之后，马上对学生进行一个随堂测验，在学生整理完自己的错误之后，我会让学生进行一个错题整理，并且给予学生一定的奖励，这样的话学生肯定会积极的配合。而在之后的学习中，我会经常性的让学生根据自己的错题整理的本子来进行复习，通过这样一种方式逐渐来引导学生养成这样一个习惯。
二、帮助学生发现错题整理的益处
初中生已经有了足够的阅历，并且能够清楚的认知什么事情对自己有益，什么事情对自己无益，只是初中生的意志力比较差，在面对那些诱惑的时候没办法坚守自己的内心，且他并不知道学习能够带给他们什么样的利益，或者说学习并没有带给他们直观的益处，这也是学生并不是特别喜欢学习的原因。因此教师想要帮助学生养成错题整理的习惯，就需要带给学生一个直观的益处。比如教师给予学生一个错题整理的任务，并且在第2天对学生进行提问，让学生发现自己的正确率，这时候再让学生养成错题整理的习惯，就会变得轻松许多。
例如，我在讲解“位似”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生明白错题整理的艺术，换句话说就是通过一些小手段来让学生发现进行错题整理，对他们是有着非常大的帮助的。因为这章节的知识点和几何空间体有一定的关系，因此我会在在开始之前将这章节的知识点和生活相结合，通过这样一种方式来加大这一章节知识点的难度，并且我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，如果说在一个封闭的房子里有两个不同的位置，我们是否能够确定这两个位置相似？这个问题对学生来说是非常困难的，学生本身也没办法对其进行解决，而我要做的就是在讲解完成之后让学生进行错题整理，并且在第二天让进行错题整理的学生回答出答案，以此来让学生明白，进行错题整理是非常好的。
三、定期开展复习
当学生养成错题整理的习惯之后，还需要让学生定期开展复习。在学生学习上所犯过的问题大都是因为一些小细节，这些小细节学生如果不注意看的话，很容易忽略并且在长时间的不整理或者不复习的情况下，学生还是很容易忘记这些小细节，那这样的话学生进行错题整理就没有任何的意义，也会让学生对错题整理失去信心。因此教师需要尝试着让学生养成一个定期复习的习惯，这个定期复习的时间可以由学生自己定制，但最好的选择是让学生在考试前期变对自己之前遇到的一些错题，进行一个复习，以此来让学生更好的成长发展。
例如，我在讲解“相似三角形”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候，尝试着让学生对自己整理的错题进行定期复习，因为学生在出现错误的时候，肯定是因为一些比较细微的知识点，这些知识点学生看一眼就能明白，但他们并不会放在心上，也是因此学生可能在第二次面对相同的问题的时候还会出错，且这些知识点因为比较细微，学生在长时间不进行复习之后也会容易忘记，我会让学生定期开展复习，以此来防止这种情况出现。
总而言之，想要在初中数学课堂帮助学生养成一个错题整理的习惯并不容易，但也并不是特别困难，而当学生养成这样一个学习习惯之后，带给他的益处是非常大的，因此教师需要尽可能的帮助学生养成这样一个习惯。用一些任务来对学生进行引导，这样的话，学生在前期接触这一个学习习惯的时候，就不会有那么大的抵触心理，在学生慢慢开始接触之后，教师要做的就是让学生发现这种学习习惯能够带给他们什么样的好处，这样的话学生就可以轻松的养成一个错题整理的习惯。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
湖北省興山县实验初级中学 湖北省宜昌市 443700