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在德育工作中，学生的自主不是盲目的自主，而是对教师提供的多样的教育资源进行自主的选择。学生自主的过程，归根结底是自我建构的过程。教师如果采取“强加”的方式实施，只会破坏他们健康的道德发展和精神发展的基础。赋予儿童道德发展的自主权，是德育工作的当务之急。
实行“自教互管”
真正有价值的道德教育必将激发生命的内在动力，变被动为主动，变要我做为我想做，不断地进行外控向内驱的转化，这就是学生道德自主发展的过程。为了促进学生的自主成长，近几年来，我们创建了“自教互管”的班级管理模式，并开展了相应的活动。所谓“自教互管”，包含有“自我教育”和“互相管理”两层基本含义。“自我教育”，主要方式就是引导学生进行自我反思。根据中小学生的差异，自我反思的方式也有所区别：初中采取的是日记式反思，小学采取的是提示性反思。每个初中学生人手一册自我反思本，每天反思记录，从而引导他们进行自我认识、自我比较、自我调整、自我评价、自我提升。小学生则人手一份“自教反思表”，表上有十个提示性问题，如“我见到老师和客人主动打招呼了吗？”“我做到不乱扔垃圾了吗？”……针对这些问题，学生每天反思自评，每星期进行小组互评，每两周请家长参与评价。对于“互管”，我们认为学校教育不同于家庭教育、社会教育的一个显著特点，就是学校教育是一种集体性学习，具有集体互动性，能够产生团队动力，而学生自身正是团队动力的来源。对此，我们采取两种方式开展相互管理。一种方式通过小组进行互管，也称之为“小组合作管理”，每个班级都分为若干个四人小组，围绕生活、学习、品德三大类内容，每人分别担任不同的职务，具有一定的权力，承担相应的责任。第二种方式是通过三级督查组进行互管，即班级、级部、学校分别成立“安全” “卫生” “公物” “路队” “礼仪”等督查组，让学生参与制订规则、参与管理、参与评价，“人人都是教育者，人人都是被教育者”“人人都是管理者，人人都是被管理者”，这样的“互管”机制形成了一种大家相对平等的人际位置关系，形成了相互管理、相互制约、相互评价的多元互动的格局，增强了每个学生的规则意识和责任意识。
倡导自由建构
对于自由，有一种共识，即人们的自由要被限制在国家法律和基本社会道德允许的范围内。在道德的自主发展过程中，自由是一种权力，具体说，它是自主判断、选择、行动的权力。没有学生的自主选择，就没有学生的自主成长。教育自由意味着给学生创造更多的机会，引导他们自我选择，为他们自我发展和自我创造寻找适合自己的道路。基于这种认识，每年我们都要开展相应的活动。其中，最典型的一个活动案例就是2009年开展的“感恩行动十项组合”。这项活动是感恩主题教育活动中的一个活动分支。所谓的“十项”是围绕感恩开展的不同类型的征集活动，包括感恩剧本、感恩班会、感恩画卷、感恩故事、感恩名言、感恩歌曲、感恩诗文、感恩影集、感恩书信、感恩问卷，涉及诗、书、画、文、歌等很多领域，也有着各不相同的技能要求，在实施的过程中，学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择合作伙伴来完成某一项内容。这样一来，学生做起来兴趣盎然且得心应手，在参与的过程中，或搜集或创作了大量的与感恩有关的资料，从而对感恩有了自己独到的认识与感悟。最后通过对所有的资料进行精心整理、设计与装订，形成了一套感恩教育文本资料。学生对自己创编的作品爱不释手，竞相传阅，教育的范围和效果进一步扩大。
强化合作共生
“合作”是“共生”充分且必要的条件，只有合作才能共生，或者要共生必须进行合作。在学生道德发展过程中，他们呈现出的优势具有不同的个性特点，有的彬彬有礼，有的善良，富有同情心，有的认真负责等等，这些优势相互影响、相互感染，甚至由于互补、同化，某方面的优势渐渐趋向一致，从而自然形成成长的共同体，最终达到共生、双赢的效果。在我校开展的感动双语学生评选活动中，有两个获奖者非常特殊，他们是两个十分出色的德育社团：中学的“爱心联盟社”和小学的“哆来咪”义工社团。“爱心联盟社”的三名女同学利用双休日到敬老院为老人们服务，打扫卫生、洗衣叠被、送饭菜、陪老人聊天、给老人唱歌，很是细心周到。“哆来咪”义工社团的成员是五个男孩子，他们自愿为班级和同学做义工，每天关窗锁门、修理桌椅、扫地抹桌、浇花拔草，哪里需要他们，他们就会出现在哪里，毫无怨言，而且常年坚持。这两个优秀德育社团的出现，是他们在全校开展的学生社团活动中合作共生的结果。我校的德育社团分为校级、级部、班级三个层次，学生根据各自的兴趣、爱好、特长自愿组合。所有的社团都有一个共性的特点，即自主组建，自主管理，自主活动，老师只起辅助作用。这样，学生就面临着一个严峻的考验，那就是要学习自主与选择、学会合作与交往。在具体的社团活动中，他们要共同商议，需要倾听并采纳别人的意见;他们要一起行动，需要守时尽责;他们会遇到矛盾，需要互相理解、互相体谅;他们各有所长，要互相弥补、互相支持……
长期以来，我们开展了许多富有特色的德育活动，犹如夜空中的点点繁星，虽然没有万丈光芒，但却晶莹而闪亮，在学生的成长过程中留下了不能抹掉的痕迹。学生在丰富多彩的自主性体验活动中领略到精神的魅力，生发出道德的力量，为他们的生命成长奠定了坚实的基础。我们坚信，这些德育活动所带给他们的精神经历，将影响着他们一生的精神高度。
【李玉霞，山东省莱州市双语学校副校长】
责任编辑/王富丽
实行“自教互管”
真正有价值的道德教育必将激发生命的内在动力，变被动为主动，变要我做为我想做，不断地进行外控向内驱的转化，这就是学生道德自主发展的过程。为了促进学生的自主成长，近几年来，我们创建了“自教互管”的班级管理模式，并开展了相应的活动。所谓“自教互管”，包含有“自我教育”和“互相管理”两层基本含义。“自我教育”，主要方式就是引导学生进行自我反思。根据中小学生的差异，自我反思的方式也有所区别：初中采取的是日记式反思，小学采取的是提示性反思。每个初中学生人手一册自我反思本，每天反思记录，从而引导他们进行自我认识、自我比较、自我调整、自我评价、自我提升。小学生则人手一份“自教反思表”，表上有十个提示性问题，如“我见到老师和客人主动打招呼了吗？”“我做到不乱扔垃圾了吗？”……针对这些问题，学生每天反思自评，每星期进行小组互评，每两周请家长参与评价。对于“互管”，我们认为学校教育不同于家庭教育、社会教育的一个显著特点，就是学校教育是一种集体性学习，具有集体互动性，能够产生团队动力，而学生自身正是团队动力的来源。对此，我们采取两种方式开展相互管理。一种方式通过小组进行互管，也称之为“小组合作管理”，每个班级都分为若干个四人小组，围绕生活、学习、品德三大类内容，每人分别担任不同的职务，具有一定的权力，承担相应的责任。第二种方式是通过三级督查组进行互管，即班级、级部、学校分别成立“安全” “卫生” “公物” “路队” “礼仪”等督查组，让学生参与制订规则、参与管理、参与评价，“人人都是教育者，人人都是被教育者”“人人都是管理者，人人都是被管理者”，这样的“互管”机制形成了一种大家相对平等的人际位置关系，形成了相互管理、相互制约、相互评价的多元互动的格局，增强了每个学生的规则意识和责任意识。
倡导自由建构
对于自由，有一种共识，即人们的自由要被限制在国家法律和基本社会道德允许的范围内。在道德的自主发展过程中，自由是一种权力，具体说，它是自主判断、选择、行动的权力。没有学生的自主选择，就没有学生的自主成长。教育自由意味着给学生创造更多的机会，引导他们自我选择，为他们自我发展和自我创造寻找适合自己的道路。基于这种认识，每年我们都要开展相应的活动。其中，最典型的一个活动案例就是2009年开展的“感恩行动十项组合”。这项活动是感恩主题教育活动中的一个活动分支。所谓的“十项”是围绕感恩开展的不同类型的征集活动，包括感恩剧本、感恩班会、感恩画卷、感恩故事、感恩名言、感恩歌曲、感恩诗文、感恩影集、感恩书信、感恩问卷，涉及诗、书、画、文、歌等很多领域，也有着各不相同的技能要求，在实施的过程中，学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择合作伙伴来完成某一项内容。这样一来，学生做起来兴趣盎然且得心应手，在参与的过程中，或搜集或创作了大量的与感恩有关的资料，从而对感恩有了自己独到的认识与感悟。最后通过对所有的资料进行精心整理、设计与装订，形成了一套感恩教育文本资料。学生对自己创编的作品爱不释手，竞相传阅，教育的范围和效果进一步扩大。
强化合作共生
“合作”是“共生”充分且必要的条件，只有合作才能共生，或者要共生必须进行合作。在学生道德发展过程中，他们呈现出的优势具有不同的个性特点，有的彬彬有礼，有的善良，富有同情心，有的认真负责等等，这些优势相互影响、相互感染，甚至由于互补、同化，某方面的优势渐渐趋向一致，从而自然形成成长的共同体，最终达到共生、双赢的效果。在我校开展的感动双语学生评选活动中，有两个获奖者非常特殊，他们是两个十分出色的德育社团：中学的“爱心联盟社”和小学的“哆来咪”义工社团。“爱心联盟社”的三名女同学利用双休日到敬老院为老人们服务，打扫卫生、洗衣叠被、送饭菜、陪老人聊天、给老人唱歌，很是细心周到。“哆来咪”义工社团的成员是五个男孩子，他们自愿为班级和同学做义工，每天关窗锁门、修理桌椅、扫地抹桌、浇花拔草，哪里需要他们，他们就会出现在哪里，毫无怨言，而且常年坚持。这两个优秀德育社团的出现，是他们在全校开展的学生社团活动中合作共生的结果。我校的德育社团分为校级、级部、班级三个层次，学生根据各自的兴趣、爱好、特长自愿组合。所有的社团都有一个共性的特点，即自主组建，自主管理，自主活动，老师只起辅助作用。这样，学生就面临着一个严峻的考验，那就是要学习自主与选择、学会合作与交往。在具体的社团活动中，他们要共同商议，需要倾听并采纳别人的意见;他们要一起行动，需要守时尽责;他们会遇到矛盾，需要互相理解、互相体谅;他们各有所长，要互相弥补、互相支持……
长期以来，我们开展了许多富有特色的德育活动，犹如夜空中的点点繁星，虽然没有万丈光芒，但却晶莹而闪亮，在学生的成长过程中留下了不能抹掉的痕迹。学生在丰富多彩的自主性体验活动中领略到精神的魅力，生发出道德的力量，为他们的生命成长奠定了坚实的基础。我们坚信，这些德育活动所带给他们的精神经历，将影响着他们一生的精神高度。
【李玉霞，山东省莱州市双语学校副校长】
责任编辑/王富丽