小学数学探究式课堂教学一、小学数学课堂教学中创设情景激发学生探究的欲望
　　小学数学课堂教学过程中，通过情景的创设，调动学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，从而达到事半功倍的效果。通过教师的引导，充分挖掘学生学习的自主性，培养学生养成良好的学习习惯，使学生能够将所思、所学和所想联系在一起，进而提升学生自主学习和探究的水平。探究式教学时，激发学生学习的主动性和积极性，离不开问题情景的创设。问题情景的创设，能够激发学生学习的兴趣，使其集中注意力，关注课堂教学的內容。
　　二、小学数学课堂教学中为学生留有独立探究的空间
　　小学数学课堂教学中，教师还需给学生留有一定的独立探究的空间，让学生学会根据自己亲身体验，用自己的逻辑思维方式去探究和发现问题，进而获得知识。学生学习数学知识是一个主动构建的过程，学生要在原有的基础上认识新知识、新事物，就必须学会独立的探究。
　　如在进行三角形的教学中，教师可以事先让学生准备20根小棒，然后让学生从中选择6根，让学生自己将6根小棒摆成三角形，看看能摆多少个三角形？8根、10根、13根、15根小棒又能摆出多少个三角形，摆完三角形后还剩下几根小棒？这样一来，学生不仅能够锻炼学生动手操作能力，而且还能够培养学生自主探索的精神，通过自己的探索获得知识。让学生自主探索，培养学生独立解题的能力，还应注重层次性，由简到难，从基础到综合，使学生形成良好的探索习惯，进而增强学生的探索能力。
　　三、小学数学课堂教学中加强学生的合作探究
　　小学数学课堂教学过程中，教师需引导学生主动参与到探究知识的过程中去，培养学生之间的合作意识。对于学生提出的问题，教师不应过早给出解释或答案，而是面向全班学生进行提问，有没有学生知道或听说过这样的问题，然后针对学生的回答，提出有针对性的答案让学生分组进行探讨，让学生以4人一组或5人一组的形式积极展开交流与探索，最后组与组之间在进行交流。
　　四、小学数学课堂教学中指导学生总结探究的方法
　　小学数学探究式课堂教学结束前，教师需要引导学生学会总结和归纳课堂中所学的数学知识。教师要对耐心讲解学生提出来的问题，如对学生讲解了公因数时，要保证学生能够明确地掌握公因数的知识，可以让学生自行总结出公因数的特点、如何应用、让学生探讨优化求解公因数的方法。与此同时，教师还需有意培养学生掌握探究的方法，如在进行求解平行四边行面积的教学时，通过引导学生观察和实验，将平行四边行转化为长方形，再根据推理和验证，得出平行四边形与长方形面积的求解方式相同，进而得出结论。
　　综上所述，探究式课堂教学作为一种教学模式，顺应课程改革的趋势，能够为学生提供发展和创造的空间，培养学生自主探索、独立思考的能力，对于促进学生综合素质水平以及个性化发展具有重要意义。