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【摘 要】小学生良好的品行习惯是在有意识的教育影响中培养起来的，教师和学校在这一过程中起着重要的作用。人的品质是道德心理面貌的综合反映，它通过行为表现出来，以道德认识为基础、以道德情感为动力、受道德意志的调控。知、情、意这三个基本要素在学生的品质发展中是相互联系，协调一体的。教师要帮助学生养成良好的品行习惯，就应该促使小学生在认识、情感、意志上获得和谐、统一的发展。
【关键词】小学生；习惯；培养
【中图分类号】 G621 【文献标识码】A
好习惯的养成一般是从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展。但在实际教育中，情况也不尽然。根据不同的环境条件和学生的年龄特点，好习惯的养成教育有时从提高认识开始，有时也从培养情感开始，也有从磨炼意志、训练行为开始的。无论从哪一方面入手，都应该以养成良好品行习惯为目标，并遵循学生品行发展的规律。
一、晓之以理
（一）澄清道德概念
道德知识和科学文化知识一样，是以理解和掌握概念的形式表现出来的。教师帮助学生澄清对道德概念的认识，可以通过四个渠道进行：一是讲解，教师向学生讲解道德知识，可以是系统地讲，也可以分专题讲，形式不拘一格，如课堂讲授、班会讲话、处理偶发事件中的即兴讲话等；二是谈话，师生面对面交谈，多用于个别教育场合；三是讨论，当学生对某些问题认识不明确，或存在争论时，组织学生进行讨论，在教师的主导下，通过学生的自我教育形成正确的认识和良好的行为；四是阅读，教师指导学生阅读有教育意义的书籍、报刊，使学生在更广的范围内取得滋养良好品行的营养。
（二）培养道德评价能力
要培养学生的道德判断能力，教师应经常、及时地对集体中的是非、美丑、善恶作正确、简明、坚定的评价，向学生作道德评价的示范；利用教学、教育活动机会，组织学生对有关品德的问题开展广泛的讨论，如主题讨论会、命题作文、评选干部与先进、影视评论、新闻评论等。教师要尽可能扩大学生的生活实践范围，增加学生参与道德评价的机会，指导学生进行自觉的自我评价。
二、动之以情
（一）情感的唤起
教师在向学生进行道德认识教育，或组织学生进行道德评价时，要激发和唤起他们的情感。如在讲述勇敢、诚实、维护集体利益的人物和行为时，用充满赞赏的语言和表情，引发尊敬、羡慕的情感；在讲述欺骗、损害学生集体利益的人物和行为时，伴随不满、指责、否定的语言和表情，激发学生产生厌恶的情感。总之，教师要让学生在行动中得到强烈的情绪体验，教师情感示范与感化、爱憎分明的道德榜样、教师的诱导都是唤起学生道德情感的好办法。
（二）环境熏陶
创造富有情感色彩的教育情境，使学生在特定的情境中耳濡目染、潜移默化地受到熏陶，是良好品行习惯培养的有效办法。例如，建立良好的班风和校风，可以使学校形成一种强烈而感人的气氛，引起学生情感上的共鸣，从而对学生产生巨大而无形的渗透性影响。另外，欣赏优秀的文学艺术作品、观看有艺术价值和教育价值的影视作品、参观艺术展览、参加文艺活动等，都是进行情感熏陶的有效方式。
三、导之以行
（一）严格管理
对学生的教育，必须要严格的管理与之相配合。教师对学生的学习、劳动、生活及文明行为等方面都应该提出严格而明确的要求，并且长期坚持不能放松，学校中原本就有许多规则，如《小学德育纲要》《小学生守则》等，教师应根据这些规则的要求，结合学生的实际，通过与学生的民主协商，制定为学生认同的具体规则，使学生知道什么是应做的，什么是不应该做的，为什么要这样，遇到不同的事分别应该怎么应对等等。规则一旦确立，必须得到严格的执行。教师要定期检查学生的执行情况，执行得好的要及时表扬，违反规则的要在帮助学生改正提高的前提下公正处罚，从而树立规则的权威，提高学生的规则意识和品行习惯。
（二）榜样示范
模仿是儿童行为学习的重要方式，给学生树立道德榜样是最有效的品行养成教育方法之一。学生的榜样可以来自很多方面，教师和父母是最天然的榜样，社会模范人物是最正式的榜样，同龄伙伴则往往是最亲切的榜样。教师要选择既有教育意义又切合学生实际的典型人物和事例，作为学生的行为榜样，特别要注意教师自己的行为示范和树立儿童身边的榜样。用学生身边的同学的良好行为进行教育，易于被学生所接受，有说服力，特别是孩子们中那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易产生感染力，也更具有实际价值。因此，教师要注意发现和表扬学生中的好人好事，随时为他们树立学习的榜样。
（三）实践锻炼
学生正确的行为应该及时得到奖励，错误的行为应该及时受到惩罚；教师应该爱憎分明，学生的行为是对是错、该奖还是该罚，教师都应该鲜明而恰当地表达出来。年龄小的孩子在依照要求行动、完成某个道德任务后，非常需要有外来的回报或奖励，这是儿童品行发展的一个必然阶段，一些有经验的小学教师常会在自己的班上编制一套“表征性奖励系统”，如水果、星、红旗等，规定积极回答一次课堂提问可得到一个水果，10个水果可换一颗星，10颗星可换一面红旗，而星、红旗都可以兑换成某件学习用品或得到其他奖励机会。当然，随着年龄的增长，教师应逐步引导学生从良好行为本身中获得回报，如体验受助人的快乐、自我形象的提高，自尊心增强等，指导儿童摆脱对外来回报的依赖。
四、小结
习惯对于每一个人而言都是非常重要的，良好的习惯是开启成功的钥匙。小学阶段是孩子养成良好习惯的关键时期，教师在教育实践中应该采取多种科学有效的方法培养小学生的良好习惯，以成就他们的辉煌人生。
参考文献
[1] 陈彩霞.如何培养小学生的良好习惯——班主任工作有感[J]. 中国教师， 2009（S2）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学生；习惯；培养
【中图分类号】 G621 【文献标识码】A
好习惯的养成一般是从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展。但在实际教育中，情况也不尽然。根据不同的环境条件和学生的年龄特点，好习惯的养成教育有时从提高认识开始，有时也从培养情感开始，也有从磨炼意志、训练行为开始的。无论从哪一方面入手，都应该以养成良好品行习惯为目标，并遵循学生品行发展的规律。
一、晓之以理
（一）澄清道德概念
道德知识和科学文化知识一样，是以理解和掌握概念的形式表现出来的。教师帮助学生澄清对道德概念的认识，可以通过四个渠道进行：一是讲解，教师向学生讲解道德知识，可以是系统地讲，也可以分专题讲，形式不拘一格，如课堂讲授、班会讲话、处理偶发事件中的即兴讲话等；二是谈话，师生面对面交谈，多用于个别教育场合；三是讨论，当学生对某些问题认识不明确，或存在争论时，组织学生进行讨论，在教师的主导下，通过学生的自我教育形成正确的认识和良好的行为；四是阅读，教师指导学生阅读有教育意义的书籍、报刊，使学生在更广的范围内取得滋养良好品行的营养。
（二）培养道德评价能力
要培养学生的道德判断能力，教师应经常、及时地对集体中的是非、美丑、善恶作正确、简明、坚定的评价，向学生作道德评价的示范；利用教学、教育活动机会，组织学生对有关品德的问题开展广泛的讨论，如主题讨论会、命题作文、评选干部与先进、影视评论、新闻评论等。教师要尽可能扩大学生的生活实践范围，增加学生参与道德评价的机会，指导学生进行自觉的自我评价。
二、动之以情
（一）情感的唤起
教师在向学生进行道德认识教育，或组织学生进行道德评价时，要激发和唤起他们的情感。如在讲述勇敢、诚实、维护集体利益的人物和行为时，用充满赞赏的语言和表情，引发尊敬、羡慕的情感；在讲述欺骗、损害学生集体利益的人物和行为时，伴随不满、指责、否定的语言和表情，激发学生产生厌恶的情感。总之，教师要让学生在行动中得到强烈的情绪体验，教师情感示范与感化、爱憎分明的道德榜样、教师的诱导都是唤起学生道德情感的好办法。
（二）环境熏陶
创造富有情感色彩的教育情境，使学生在特定的情境中耳濡目染、潜移默化地受到熏陶，是良好品行习惯培养的有效办法。例如，建立良好的班风和校风，可以使学校形成一种强烈而感人的气氛，引起学生情感上的共鸣，从而对学生产生巨大而无形的渗透性影响。另外，欣赏优秀的文学艺术作品、观看有艺术价值和教育价值的影视作品、参观艺术展览、参加文艺活动等，都是进行情感熏陶的有效方式。
三、导之以行
（一）严格管理
对学生的教育，必须要严格的管理与之相配合。教师对学生的学习、劳动、生活及文明行为等方面都应该提出严格而明确的要求，并且长期坚持不能放松，学校中原本就有许多规则，如《小学德育纲要》《小学生守则》等，教师应根据这些规则的要求，结合学生的实际，通过与学生的民主协商，制定为学生认同的具体规则，使学生知道什么是应做的，什么是不应该做的，为什么要这样，遇到不同的事分别应该怎么应对等等。规则一旦确立，必须得到严格的执行。教师要定期检查学生的执行情况，执行得好的要及时表扬，违反规则的要在帮助学生改正提高的前提下公正处罚，从而树立规则的权威，提高学生的规则意识和品行习惯。
（二）榜样示范
模仿是儿童行为学习的重要方式，给学生树立道德榜样是最有效的品行养成教育方法之一。学生的榜样可以来自很多方面，教师和父母是最天然的榜样，社会模范人物是最正式的榜样，同龄伙伴则往往是最亲切的榜样。教师要选择既有教育意义又切合学生实际的典型人物和事例，作为学生的行为榜样，特别要注意教师自己的行为示范和树立儿童身边的榜样。用学生身边的同学的良好行为进行教育，易于被学生所接受，有说服力，特别是孩子们中那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易产生感染力，也更具有实际价值。因此，教师要注意发现和表扬学生中的好人好事，随时为他们树立学习的榜样。
（三）实践锻炼
学生正确的行为应该及时得到奖励，错误的行为应该及时受到惩罚；教师应该爱憎分明，学生的行为是对是错、该奖还是该罚，教师都应该鲜明而恰当地表达出来。年龄小的孩子在依照要求行动、完成某个道德任务后，非常需要有外来的回报或奖励，这是儿童品行发展的一个必然阶段，一些有经验的小学教师常会在自己的班上编制一套“表征性奖励系统”，如水果、星、红旗等，规定积极回答一次课堂提问可得到一个水果，10个水果可换一颗星，10颗星可换一面红旗，而星、红旗都可以兑换成某件学习用品或得到其他奖励机会。当然，随着年龄的增长，教师应逐步引导学生从良好行为本身中获得回报，如体验受助人的快乐、自我形象的提高，自尊心增强等，指导儿童摆脱对外来回报的依赖。
四、小结
习惯对于每一个人而言都是非常重要的，良好的习惯是开启成功的钥匙。小学阶段是孩子养成良好习惯的关键时期，教师在教育实践中应该采取多种科学有效的方法培养小学生的良好习惯，以成就他们的辉煌人生。
参考文献
[1] 陈彩霞.如何培养小学生的良好习惯——班主任工作有感[J]. 中国教师， 2009（S2）.
（编辑：陈岑）