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[摘 要]在英语课堂教学中反复呈现语法知识点，能够加深学生对知识的理解，从而使学生更乐于去学。具体可通过讲故事、主题班会、习题、值日生报告等形式反复呈现语法知识点。
[关键词]英语；语法教学；反复呈现；知识点
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0035-01
在英语教学中，教师经常谈论这样一个话题：考试中的每种题型在日常教学中都讲解过，但是学生在考试中出现的问题还是很多。笔者觉得教材中的知识点在课堂教学中没有反复呈现是重要原因之一，以下就谈谈几点反复呈现的方法。
—、利用讲故事的形式反复呈现
现以牛津版高中英语高二上学期模块六中出现的非谓语动词语法知识点（infinitive，Verb-ing and Verb-ed）为例浅析。
1.故事情境创设
笔者创设了周末去河边钓鱼的情境，故事围绕着钓鱼时候的打算、周围鸟儿在歌唱、兔子被小狗追赶等情景，紧密围绕所见所闻这个中心，让学生产生浓厚的兴趣，进而培养学生的语言运用能力。
2.故事情节展开
课堂开始，笔者告诉学生自己正在一条河边钓鱼，让学生们跟笔者一起钓鱼，钓鱼的时候打算举行一次野餐（to have a picnic），鸟儿在笔者周围欢快地歌唱（singing happily around me），兔子被小狗追赶（chased by dogs）。教师可以让学生完成翻译句子的任务，学生在完成任务的过程中加强了对非谓语动词用法的理解和掌握。
二、以主题班会的形式反复呈现
笔者利用自身为英语教师兼任班主任的机会，经常以开展含有某一英语语法的英语班会课的形式对学生进行思想和生活教育。仍以前述非谓语动词为例，让学生描述当天有趣的生活场景（句子中要含有非谓语动词），给学生十分钟的准备时间，可以独立思考，也可以互相讨论。在学生准备好了的情况下，笔者提问小李，小李说：
Today，having breakfast，I found my English book was lost. To find the book， my mom helped me， looking around the rooms here and there. I was anxious， scolded by my father. Fortunately，my mon found it under my bed. We were very happy.
在小李回答以后，小沈也举手说：When we had a his-tory lesson，the history teacher was explaining the knowl-edge to us， some students sleeping. To remind them， I told the teacher，waking the sleeping students up.
笔者适时把学生口述的句子呈现在多媒体幕布上，让大家评述，大家都认为他们谈论了生活中的切身感受，很接地气。这样既活跃了气氛，又让学生掌握了知识。最后教师作总结。像这样的班会课，我们针对某一语法来开展讨论，一举多得。
三、以习题的形式反复呈现
在高中英语教学中，定语从句既是重点，同时也是难点，学生理解起来有一定难度，尤其是关系代词和关系副词，学生不易区别。对此，笔者设计了习题，在课堂开始，提问学生：你们知道我今天带来什么礼物和哪些朋友吗？要想知道的话，首先完成这些题目。请用相应关系代词或关系副词补全句子。
Today，I buy some books ___ are useful. The books ___ I like are cheap. The books ___ there are many inter-esting stories will be sent to you. At the same time， I will introduce some friends ___ are our new classmates.
学生们都非常积极地去完成这些习题。教师对学生做题中出现的错误及时给予纠正，然后让学生模仿造句。这些谈论他们生活中的人和事的教学方式效果较好。按照艾宾浩斯遗忘曲线，对于刚学习过的知识应该多呈现，随着时间推移，可以逐渐减少呈现次数。
四、以值日生报告的形式反复呈现
利用每天英語课前五分钟时间，让学生用英语做值日生报告。当某天是某一位学生生日的时候，请他讲述关于自己的一些趣闻趣事（当教学中出现较难的语法知识时，就让学生在口述中使用该语法知识）。比如，6月5日（周三）这天是小王同学的生日，笔者请他做值日生报告（恰好这段时间我们学习的是定语，所以这段时间的值日报告以使用定语为主）。
I received many presents. Some books painted in beautiful colors are my favourite. My friends sent me a song sung by themselves. It is unforgettable. I will remem-ber it forever. Thank you.
当他讲完，同学们立刻报以雷鸣般的掌声。这种方式学生非常乐于参加，且有话可说，取得了较好的效果。
需要强调的是，教师设计反复呈现的知识内容应贴近学生的生活，这样就为学生提供了理论联系实际的机会，学生就会把所学的知识应用于解决实际问题，从而不断加深对知识的理解，同时能够感受到所学知识的实际用途，也才会乐于去学。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]英语；语法教学；反复呈现；知识点
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0035-01
在英语教学中，教师经常谈论这样一个话题：考试中的每种题型在日常教学中都讲解过，但是学生在考试中出现的问题还是很多。笔者觉得教材中的知识点在课堂教学中没有反复呈现是重要原因之一，以下就谈谈几点反复呈现的方法。
—、利用讲故事的形式反复呈现
现以牛津版高中英语高二上学期模块六中出现的非谓语动词语法知识点（infinitive，Verb-ing and Verb-ed）为例浅析。
1.故事情境创设
笔者创设了周末去河边钓鱼的情境，故事围绕着钓鱼时候的打算、周围鸟儿在歌唱、兔子被小狗追赶等情景，紧密围绕所见所闻这个中心，让学生产生浓厚的兴趣，进而培养学生的语言运用能力。
2.故事情节展开
课堂开始，笔者告诉学生自己正在一条河边钓鱼，让学生们跟笔者一起钓鱼，钓鱼的时候打算举行一次野餐（to have a picnic），鸟儿在笔者周围欢快地歌唱（singing happily around me），兔子被小狗追赶（chased by dogs）。教师可以让学生完成翻译句子的任务，学生在完成任务的过程中加强了对非谓语动词用法的理解和掌握。
二、以主题班会的形式反复呈现
笔者利用自身为英语教师兼任班主任的机会，经常以开展含有某一英语语法的英语班会课的形式对学生进行思想和生活教育。仍以前述非谓语动词为例，让学生描述当天有趣的生活场景（句子中要含有非谓语动词），给学生十分钟的准备时间，可以独立思考，也可以互相讨论。在学生准备好了的情况下，笔者提问小李，小李说：
Today，having breakfast，I found my English book was lost. To find the book， my mom helped me， looking around the rooms here and there. I was anxious， scolded by my father. Fortunately，my mon found it under my bed. We were very happy.
在小李回答以后，小沈也举手说：When we had a his-tory lesson，the history teacher was explaining the knowl-edge to us， some students sleeping. To remind them， I told the teacher，waking the sleeping students up.
笔者适时把学生口述的句子呈现在多媒体幕布上，让大家评述，大家都认为他们谈论了生活中的切身感受，很接地气。这样既活跃了气氛，又让学生掌握了知识。最后教师作总结。像这样的班会课，我们针对某一语法来开展讨论，一举多得。
三、以习题的形式反复呈现
在高中英语教学中，定语从句既是重点，同时也是难点，学生理解起来有一定难度，尤其是关系代词和关系副词，学生不易区别。对此，笔者设计了习题，在课堂开始，提问学生：你们知道我今天带来什么礼物和哪些朋友吗？要想知道的话，首先完成这些题目。请用相应关系代词或关系副词补全句子。
Today，I buy some books ___ are useful. The books ___ I like are cheap. The books ___ there are many inter-esting stories will be sent to you. At the same time， I will introduce some friends ___ are our new classmates.
学生们都非常积极地去完成这些习题。教师对学生做题中出现的错误及时给予纠正，然后让学生模仿造句。这些谈论他们生活中的人和事的教学方式效果较好。按照艾宾浩斯遗忘曲线，对于刚学习过的知识应该多呈现，随着时间推移，可以逐渐减少呈现次数。
四、以值日生报告的形式反复呈现
利用每天英語课前五分钟时间，让学生用英语做值日生报告。当某天是某一位学生生日的时候，请他讲述关于自己的一些趣闻趣事（当教学中出现较难的语法知识时，就让学生在口述中使用该语法知识）。比如，6月5日（周三）这天是小王同学的生日，笔者请他做值日生报告（恰好这段时间我们学习的是定语，所以这段时间的值日报告以使用定语为主）。
I received many presents. Some books painted in beautiful colors are my favourite. My friends sent me a song sung by themselves. It is unforgettable. I will remem-ber it forever. Thank you.
当他讲完，同学们立刻报以雷鸣般的掌声。这种方式学生非常乐于参加，且有话可说，取得了较好的效果。
需要强调的是，教师设计反复呈现的知识内容应贴近学生的生活，这样就为学生提供了理论联系实际的机会，学生就会把所学的知识应用于解决实际问题，从而不断加深对知识的理解，同时能够感受到所学知识的实际用途，也才会乐于去学。
（责任编辑 周侯辰）