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华东师范大学松江实验高级中学围绕“社会主义核心价值观”教育，遵循“落细、落小、落实”的工作原则，从三个层面开展了工作。在学校层面，由“专家宣讲团”，对社会主義核心价值观12个关键词进行了详细而有层次的解读，加深学生对核心价值观的理解；在年级层面，开设“立德树人讲坛”，用4个学期，以“信仰、梦想”为核心，以不同主题渐进式开展“成长经历师生互动分享”活动，加深学生对价值观的感悟；在班级层面，开展志愿者服务、事务性班会、学生自管会、主题分享（辩论）会等活动，落实具有班级特色的“践行微行动”，让学生在实践中将核心价值观内化于心，外化于行。
一、目标与思路
1.教育目标
通过聆听“专家宣讲团”对12个关键词的解读，让学生全面理解核心价值观的要义；通过“立德树人讲坛”与教师的互动分享，让学生坚定正确的政治信仰，树立远大的青春理想，把价值观内化于心；通过“实践微行动”，让学生把价值观外化于行，真正成为有理想信念的公民。同时，通过行政、党员、骨干教师的示范引领，培育师生共进的教育模式。
2.工作思路
一是教育设计注重整体连贯性。社会主义核心价值观具有三个层面的倡导，不同的年龄与群体应有不同的解读与要求。即便在同一阶段，相同的价值观宣传也需要教师把握内涵，不能偏废。因此，学校要求整体布局，统筹安排，全员参与，梯次推进。
二是示范引领注重互动共进。在核心价值观的宣传与培育中，教师既是教育者，也是受教育者，因此教育活动的开展也应涵盖教师。在“立德树人讲坛”上，教师改变以往“教师讲，学生听”的灌输模式，与学生们积极互动，交流成长过程中的快乐与痛苦、感悟与经验。整个过程既是核心价值观的宣传，也是教师们自身坚定信念、培养师德的过程。
二、过程与方法
1.通过“专家宣讲团”，在聆听中全面理解
为了让学生全面理解社会主义核心价值观12个关键词的真正含义，让他们认识到核心价值观和他们自身发展息息相关，学校利用升旗仪式、班会课等集体性德育时间，结合学生实际，用三个学期分别从国家、社会、个人层面，一月一主题，由组建的“专家宣讲团”带领大家详细解读。比如在解读社会层面的4个关键词时，专家作了“自由，人之向往”“理解平等，实践平等”“社会需要公平正义”“法治，人类文明的彰显”等四个讲座。再如在解读个人层面的4个关键词时，专家把“爱国”和“爱校”结合，作了“爱国，从爱校开始”的宣教；把“敬业”和“学习”结合，作了“敬业，从勤学苦练开始”的宣传；把“诚信”和“考试规范”结合，作了“诚信，从规范考试开始”的教育；把“友善”和“师生关系”结合，作了“友善，从和谐人际关系开始”的宣讲，等等。
2.参与“立德树人讲坛”，在互动中加深感悟
“立德树人讲坛”横跨四个学期，参与讲坛的教师多达26位。它以“信仰、梦想”为核心内容，以师生互动为主要形式，面向全体学生分层开讲。例如，“立德树人”讲坛第一季时，教师针对高一年级学生特点，以“青春信仰，你我面对面”为主题，讲述自己的成长故事，以此激发学生树立远大的人生梦想；第二季时，教师针对高二年级学生特点，确立“动力，成就梦想”主题，用自己的学习经历激励学生在学业中不断追求进步；第三季时，教师针对高三学生特点，以“敢爱华高、敢动青春、互联梦想”为主题，讲述自己的奋斗经历，激发学生面对高考积聚拼搏的勇气；第四季时，教师针对学生学习生活中的困惑，聚焦生涯规划、脑科学以及学习的基本策略，围绕“寻找学习的秘笈”开讲，助推学生成长。
在讲坛上，学校领导干部、骨干教师代表以及学生推选的教师代表，与学生们分享成长过程中的快乐与痛苦、感悟与经验，与学生们积极互动，回答学生们提出的问题。例如，“美好的青春，每一个人都有成为优秀的可能”一讲上，校党委书记分享了青春时代的“一本书、一个问题、一次宗教仪式和一个图书馆”等内容，鼓励学生要关注自己的阅读、思考、信仰和视野，努力发展自己，成就自己。在“面对成长中的痛”一讲上，政教主任讲述了自己在面对青春期的迷茫和自卑时，如何进行规划并实现自我超越。在“在一起”一讲上，一位数学教师以边讲述边互动的形式和学生们分享了自己成为教师的成长历程，同时回答了学生有关职业选择等方面的问题。
3.创新“实践微行动”，在实践中得到升华
实践体验是学生思想政治教育的核心环节。教师创造性地开辟了多样化的实践微平台，让学生自主选择参与微行动。比如，有的学生参加了团委组织的“笑脸志愿者”服务队，针对校园中的外卖、午休不文明现象，开展日常巡逻、劝导等工作；有的参加了年级管委会组织的年级学生自管会，针对教室脏乱、自修课嘈杂、早读不规范现象，开展每日早读监督、卫生检查以及自修督导工作；还有的参与了班级事务管理，针对班级事务不民主、同学关系不和谐、班规班训执行不规范等现象，在班主任组织下每周召开事务性班会、师生（生生）协调会、开展批评与自我批评等活动。
三、成效与展望
一是多层多维的社会主义核心价值观教育落地生根。从“专家宣讲团”“立德树人讲坛”到多样化的“实践微行动”，核心价值观教育层层推进，丰富多彩，切实体现了“落细、落小、落实”的工作原则，切合了高中学生身心发展特点，深受学生欢迎。学生充分认识和理解了社会主义核心价值观的真正含义；勇于实践，在体验中感悟核心价值、提升自己；培育了更高的精神追求，使整个校园充满了浓厚的“勤朴和美”的文化氛围。
二是加深了教师对核心价值观与责任的认识。要做好学生的培育和践行社会主义核心价值观工作，教师是主要的传播者、引导者。教师首先坚定自己的理想与信念，师德高尚，才能用正确的三观、健全的人格、阳光的心理、浓郁的激情，做学生社会主流价值观的引导者。
三是启发了开展学生思想政治教育的新思路。在今天信息化的时代中，社会主义核心价值观大众认同真正落到实处，除了需要一个教育传播、分清是非的“务虚”工作，还需要一个贵在实践、重在落实的“务实”工作。因此，教师需要认真思考如何用更新的途径将学生的政治思想工作做得更深入人心。
（责任编辑 张慧籽）
一、目标与思路
1.教育目标
通过聆听“专家宣讲团”对12个关键词的解读，让学生全面理解核心价值观的要义；通过“立德树人讲坛”与教师的互动分享，让学生坚定正确的政治信仰，树立远大的青春理想，把价值观内化于心；通过“实践微行动”，让学生把价值观外化于行，真正成为有理想信念的公民。同时，通过行政、党员、骨干教师的示范引领，培育师生共进的教育模式。
2.工作思路
一是教育设计注重整体连贯性。社会主义核心价值观具有三个层面的倡导，不同的年龄与群体应有不同的解读与要求。即便在同一阶段，相同的价值观宣传也需要教师把握内涵，不能偏废。因此，学校要求整体布局，统筹安排，全员参与，梯次推进。
二是示范引领注重互动共进。在核心价值观的宣传与培育中，教师既是教育者，也是受教育者，因此教育活动的开展也应涵盖教师。在“立德树人讲坛”上，教师改变以往“教师讲，学生听”的灌输模式，与学生们积极互动，交流成长过程中的快乐与痛苦、感悟与经验。整个过程既是核心价值观的宣传，也是教师们自身坚定信念、培养师德的过程。
二、过程与方法
1.通过“专家宣讲团”，在聆听中全面理解
为了让学生全面理解社会主义核心价值观12个关键词的真正含义，让他们认识到核心价值观和他们自身发展息息相关，学校利用升旗仪式、班会课等集体性德育时间，结合学生实际，用三个学期分别从国家、社会、个人层面，一月一主题，由组建的“专家宣讲团”带领大家详细解读。比如在解读社会层面的4个关键词时，专家作了“自由，人之向往”“理解平等，实践平等”“社会需要公平正义”“法治，人类文明的彰显”等四个讲座。再如在解读个人层面的4个关键词时，专家把“爱国”和“爱校”结合，作了“爱国，从爱校开始”的宣教；把“敬业”和“学习”结合，作了“敬业，从勤学苦练开始”的宣传；把“诚信”和“考试规范”结合，作了“诚信，从规范考试开始”的教育；把“友善”和“师生关系”结合，作了“友善，从和谐人际关系开始”的宣讲，等等。
2.参与“立德树人讲坛”，在互动中加深感悟
“立德树人讲坛”横跨四个学期，参与讲坛的教师多达26位。它以“信仰、梦想”为核心内容，以师生互动为主要形式，面向全体学生分层开讲。例如，“立德树人”讲坛第一季时，教师针对高一年级学生特点，以“青春信仰，你我面对面”为主题，讲述自己的成长故事，以此激发学生树立远大的人生梦想；第二季时，教师针对高二年级学生特点，确立“动力，成就梦想”主题，用自己的学习经历激励学生在学业中不断追求进步；第三季时，教师针对高三学生特点，以“敢爱华高、敢动青春、互联梦想”为主题，讲述自己的奋斗经历，激发学生面对高考积聚拼搏的勇气；第四季时，教师针对学生学习生活中的困惑，聚焦生涯规划、脑科学以及学习的基本策略，围绕“寻找学习的秘笈”开讲，助推学生成长。
在讲坛上，学校领导干部、骨干教师代表以及学生推选的教师代表，与学生们分享成长过程中的快乐与痛苦、感悟与经验，与学生们积极互动，回答学生们提出的问题。例如，“美好的青春，每一个人都有成为优秀的可能”一讲上，校党委书记分享了青春时代的“一本书、一个问题、一次宗教仪式和一个图书馆”等内容，鼓励学生要关注自己的阅读、思考、信仰和视野，努力发展自己，成就自己。在“面对成长中的痛”一讲上，政教主任讲述了自己在面对青春期的迷茫和自卑时，如何进行规划并实现自我超越。在“在一起”一讲上，一位数学教师以边讲述边互动的形式和学生们分享了自己成为教师的成长历程，同时回答了学生有关职业选择等方面的问题。
3.创新“实践微行动”，在实践中得到升华
实践体验是学生思想政治教育的核心环节。教师创造性地开辟了多样化的实践微平台，让学生自主选择参与微行动。比如，有的学生参加了团委组织的“笑脸志愿者”服务队，针对校园中的外卖、午休不文明现象，开展日常巡逻、劝导等工作；有的参加了年级管委会组织的年级学生自管会，针对教室脏乱、自修课嘈杂、早读不规范现象，开展每日早读监督、卫生检查以及自修督导工作；还有的参与了班级事务管理，针对班级事务不民主、同学关系不和谐、班规班训执行不规范等现象，在班主任组织下每周召开事务性班会、师生（生生）协调会、开展批评与自我批评等活动。
三、成效与展望
一是多层多维的社会主义核心价值观教育落地生根。从“专家宣讲团”“立德树人讲坛”到多样化的“实践微行动”，核心价值观教育层层推进，丰富多彩，切实体现了“落细、落小、落实”的工作原则，切合了高中学生身心发展特点，深受学生欢迎。学生充分认识和理解了社会主义核心价值观的真正含义；勇于实践，在体验中感悟核心价值、提升自己；培育了更高的精神追求，使整个校园充满了浓厚的“勤朴和美”的文化氛围。
二是加深了教师对核心价值观与责任的认识。要做好学生的培育和践行社会主义核心价值观工作，教师是主要的传播者、引导者。教师首先坚定自己的理想与信念，师德高尚，才能用正确的三观、健全的人格、阳光的心理、浓郁的激情，做学生社会主流价值观的引导者。
三是启发了开展学生思想政治教育的新思路。在今天信息化的时代中，社会主义核心价值观大众认同真正落到实处，除了需要一个教育传播、分清是非的“务虚”工作，还需要一个贵在实践、重在落实的“务实”工作。因此，教师需要认真思考如何用更新的途径将学生的政治思想工作做得更深入人心。
（责任编辑 张慧籽）