行为规范的养成是各校德育中的头等大事，多数学校往往通过“禁令”进行约束，虽然行为“规范”了，但不一定能成为“习惯”。我在十多年的班级管理中，探寻着其它方法，力求通过学生乐于接受的方式，使行为的规范成为学生的自我要求，进而成为习惯。
　　
　　“预备——”我的一声口令，使排在教室门口的孙乐章、王新杰、刘旭等五位同学顿时精神抖擞，那架势，就像要一步蹿到自己的座位上，因为我刚做了规定，他们5位同学谁先回到自己的座位上，谁就是胜利者。而教室内的其他63位同学，都屏住了呼吸，有的同学捂住嘴，不让自己笑出声来。看，尚博闻多么得意，他在孙乐章的必经之地，设置了不可逾越的障碍，把自己的文具盒伸出了桌沿近一半，如果孙乐章经过这里，一定会把他的文具盒撞到地上，到那时，哈哈，就有笑话可看了……
　　所有同学都瞪大了眼睛，就等着我发出“开始”的命令。他们迫不及待地想看看，这五位同学的“行为习惯”的真实面貌。因为我在这5位同学出教室后，关上门，小声对剩下的63位同学说，我们不是看他们谁最先回到自己的座位上，而是在他们必经的走道上设置障碍，使他们在紧急情况下，撞翻同学的书，撞到同学的文具盒，看看他们是否给人家拾起来，要是谁拾起来再说上一句“对不起”，那他就是当之无愧的“冠军”，他就是同学们学习的榜样。原来是这样!起初有些迷惑的同学，这才恍然大悟，纷纷用自己的文具盒给教室外的同学“下套”，都有一种宁使文具盒“英勇就义”的气概。这时，康衡又在走道上撒了些废纸团，孙路瑶在讲桌下放了些粉笔头，看看有谁能够超水平发挥，捡起地上的杂物，博得“头彩”。
　　“开始!”口令一发，在最前面的孙乐章一个箭步蹿了进去，果真，他没有逃脱尚博闻下的“死套”，不仅把文具盒撞在地上，而且还飞出很远，他的速度惊人，第一个坐在自己的座位上，并没有给尚博闻拾起文具盒。同学们哄堂大笑，孙乐章洋洋自得的脸很快被迷惑所占据，因为他不知道同学们为什么会笑他，他所期待的是掌声，是同学们向他投来羡慕的目光。同学们的掌声忽然响起，这掌声不是给他的，而是给刘旭的。刘旭最后一个冲进教室，那庞大的身躯在经过狭窄的中间走道时，落入了梁忠伟的“套”中，虽然刘旭的速度较慢，仍未逃脱梁忠伟一本大字典的“打劫”，只听“啪”的一声，大字典重重地摔在地上。还没等同学们哄堂大笑，刘旭就非常诚恳地弯下腰，小心翼翼地给梁忠伟拾起大字典放在他的桌子上。顿时教室里安静下来，大家将赞赏的目光投向刘旭，同时都期待着听到“对不起”，希望他能“锦上添花”。果然，刘旭同学不负众望，被同学们的安静窘得通红的脸更低下来，同时从嘴里蹦出大家期盼已久的三个字——“对不起”。顿时教室里掌声雷鸣，每个人都像中了头彩，兴奋、幸福、自豪、骄傲。
　　我站在讲台上，看着大家，教室里由喧哗到低语再到鸦雀无声，同学们都看着我，一秒、两秒、三秒……一分钟过去了，两分钟过去了，大家都等着我的总结，都想我会表扬某某，会批评某某，想趁批评某某时再大笑一场。但是，长时间的沉默使他们开始审视自己，没坐好的坐好了，桌面乱的整理了，孙路瑶拾起了地上的粉笔头，康衡将地上的废纸团放在衣兜里，同学们脸上的兴奋被严肃代替，开始思考问题……
　　下课后，没有人去笑话孙乐章，也没有人去夸奖刘旭，都把注意力放在自己的言行上，审视自己的行为是否规范。此后，我发现，课间大声喧哗的少了，主动捡起地上的废纸和粉笔头的多了，大家进出教室都相互礼让，并有越来越多的学生使用“谢谢”“对不起”“请”等文明用语。
　　在这次行为规范测试中，同学们都由观看他人的行为是否规范，转而反思自己的行为是否规范。5位“演员”变成了“观众”，63位“观众”变成了“演员”，而在这个精彩的表演中，大家都受到了“美”的熏陶。