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摘 要：近年来，选择走艺考路的学生逐渐增多。教师要深入了解高校艺术类学生干部的成长成才规律，矫正学生干部的不良认知，创设多方位、多维度的个人能力培养环境，将他们打造成综合素质优良的干部人才。要注重提高他们的团队协作、统筹协调、语言表达能力，正确认识艺术类学生干部认知能力培养中的“鱼、渔、道”三个层次。
关键词：艺术类高校；高校学生干部；自我认知；能力培养；人才培养
中图分类号：G642；G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0008-02
高校是为国家输送高素质人才的主渠道，而高校学生干部队伍是实现大学生自我教育、自我管理的生力军。高校学生干部是学校做好各项工作的重要力量，在服务同学、管理班级、组织活动、协助教师等方面具有重要作用，是学生和教师之间沟通的桥梁。在坚持以学生为本的高校学生管理工作的理念下，學生干部的培养显得尤为重要。
近年来，选择走艺考路的学生逐渐增多。但高校艺术类专业学生相较于其他专业的学生，既有相似性又有独特性。艺术类专业学生干部往往个性较强，团队协作意识弱；才艺丰富，文化知识薄弱；思维感性，意志不坚定；讲“义气”，易受诱惑。因此，高校教育工作者要深入了解艺术类学生干部的成长成才规律，矫正学生干部的不良认知，创设多方位、多维度的个人能力培养环境，将他们打造成综合素质优良的干部人才。思维认知有多高，格局有多大，就会走得有多远。下面，根据设计艺术学院工作实际情况，结合艺术专业学生干部特点，对艺术类学生干部自我认知及能力培养进行研究。
一、艺术类学生干部的主要特点
艺术类学生干部受专业背景、学科特色、教育方式等方面的影响，呈现出以下几个方面的特点。
1.个性较强，团队协作意识弱
有的艺术类学生干部个性较强，大局观念较差，有强烈的个人表现欲望，欠缺与他人合作的精神。这种团队协作精神的缺失主要表现在以下方面：工作中有冲劲，但缺乏韧劲；喜欢搞“一言堂”，听不进别人的意见；有时乱指挥，不能理顺各部门之间的关系，难以形成工作合力，工作效率不高。
2.才艺丰富，文化知识薄弱
艺术类专业学生干部大多数从小就接触多种形式的艺术熏陶，拥有多项特长，相对于理工科专业学生有着明显的艺术才能方面的优势，容易受到很多同学的喜爱。但在日常工作中，艺术类学生干部的短板会逐步表现出来，例如新闻稿、活动策划书的撰写能力明显不如文科、理工科学院学生。有些新当选的艺术类学生干部甚至连简单的通知都写不好，更不用说写活动策划书、协助教师写年底工作总结了。
3.思维感性，意志力弱
高校艺术类学生干部在高中阶段就读的多是艺术班，学习的多是文科知识，因此，大部分艺术生的思维模式是感性多于理性。艺术类学生大多数在高三期间离家千里外出集训一学期，背着画板到各地去考试。接触社会较早，有的学生的世界观、人生观和价值观因此受到一些不良风气的影响，更显功利和缺乏奉献精神。有的原则性弱，自控力差，个别学生干部甚至带头违纪，出现滥用职权的情况。
二、艺术类学生干部个人能力的培养
思维活跃，不拘小节，执行力强，喜欢创新，是艺术类学生干部的主要特性。因此，高校教师要结合艺术类学生干部的本质特点，贯彻落实自我教育、自我管理、自我服务“三自理念”，提高他们的团队协作能力、统筹协调能力、语言表达能力。
1.加强团队协作能力的培养
唯有精诚团结，才能赢得合作，赢得胜利。艺术类学生干部需要具备掌控全局的能力，具有强烈的团队意识。有了良好的团队意识和团结能力，才能团结一群人，增强团队凝聚力，最后开辟新天地。
2.加强统筹协调能力的培养
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从他处获得的知识信息，终归是不够完善的，如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。对于艺术类学生干部而言，要勇于实践，注重提高统筹协调能力。若不能合理地进行统筹协调，只专注于当下，则看不到长远，只注重单一利益，则会忽视全局利益，这会给实际工作带来一系列不利的影响。因此，统筹协调能力的培养非常重要。例如，在学校开展活动之前，高校教师应该指导学生干部根据要求制作一份详细的策划书。该策划书要包含活动主题、时间、地点、内容、流程、预算、人员安排等内容，各部分要进行周密而细致的设计，将活动开展前、中、后的组织协调工作落实到位，要做好突发情况的预警预案，确保活动能够顺利进行。
3.加强语言表达能力的培养
设计艺术专业多数具有幕后性，往往不需要过多地用语言文字进行表述，这使得很多学生重实践而轻言语，往往忽略语言表达能力的提高。而管理工作者需要具有良好的逻辑思维，具有较强的文字组织能力，善于通过语言文字的形式将工作思路、计划小结进行准确的传达和描述。在开展活动过程中，高校学生干部要能逻辑清晰地协调工作、大胆地布置工作、细致地组织工作，这对学生干部的语言表达能力提出很高的要求。因此，高校学生干部不仅要学好专业知识，还需要学习先进的管理理念，注重提高语言表达能力。
三、艺术类学生干部良好认知能力的培养
认知能力亦称“认识能力”，是指人脑加工、储存和提取信息的能力，主要包括学习、研究、理解、概括、分析能力。艺术类学生干部认知能力的培养，可以分为“鱼、渔、道”三个层次。最低层次为“鱼”，也就是教学生干部学会在什么情况下做事，这是最容易做到的。第二个层次是“渔”，也就是教学生干部掌握必要的工作技巧，包括获取知识、应用知识解决问题的方法，能在工作中举一反三。第三个层次是“道”，也就是教学生干部学会独立思考，培养学生干部多角度看待事物的能力，懂得各种知识、方法的道理。高校学生干部不仅要在现有图式基础上善用知识与方法，更重要的是还要理解工作理论与工作技巧背后的道理、观念与思想，进而能够在工作中创新、创造与发展。
艺术类学生干部的认知能力不是天生的，需要高校教育工作者不断采用新方法、新方式来进行培养。这就要求高校教育工作者注重更新教育观念，站在时代前沿，有着与时俱进的开放性、包容性思维，能够提出多种多样的新理念、新方法；要做生活中的有心人，关注学生干部的思想变化，解决他们生活中面临的困难；重点把握好奖励和惩罚这两个关键环节，赏罚分明，鼓励为主；要多关心学生干部的学习和生活状态，将优秀的学生干部推荐给上级部门重点考察，必要时重用。同时还要在“通才”教育上下功夫，比如提高学生干部的微媒体运用能力、公文写作能力、计算机应用能力，使他们既具有艺术院校学生的专业特长，又具有普通高校学生的综合素质。事实证明，大学期间在学生干部岗位上认真工作过的学生，就业时签工作单位都比较快。
四、结束语
“见大而行远，迎刃方通简。”格局大了，才能走得更远。在艺术类学生干部自我认知及能力培养方面，高校教师要注重提高他们的团队协作能力、统筹协调能力、语言表达能力，要认识到艺术类学生干部认知能力培养中的“鱼、渔、道”三个层次。对于高校学生干部的培养而言，主要的问题解决了，其他有关的一系列问题的解决也就水到渠成了。这样，才能更好地为国家培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]赵岳.我国高校学生干部能力素质评价与培养研究[D].青岛大学，2012.
[2]刘楷.高等院校艺术院系学生干部队伍建设研究[D].山东大学，2009.
[3]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制探究[J].江苏高教，2016（11）.
[4]雷海栋.高校学生干部领导力开发研究[D].天津大学，2012.
[5]刘显忠.论新形势下高校学生干部基本能力的培养[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2010（01）.
[6]杨敏.团体心理辅导视角下高校学生干部素质与能力培养研究[J].教育与职业，2013（02）.
关键词：艺术类高校；高校学生干部；自我认知；能力培养；人才培养
中图分类号：G642；G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0008-02
高校是为国家输送高素质人才的主渠道，而高校学生干部队伍是实现大学生自我教育、自我管理的生力军。高校学生干部是学校做好各项工作的重要力量，在服务同学、管理班级、组织活动、协助教师等方面具有重要作用，是学生和教师之间沟通的桥梁。在坚持以学生为本的高校学生管理工作的理念下，學生干部的培养显得尤为重要。
近年来，选择走艺考路的学生逐渐增多。但高校艺术类专业学生相较于其他专业的学生，既有相似性又有独特性。艺术类专业学生干部往往个性较强，团队协作意识弱；才艺丰富，文化知识薄弱；思维感性，意志不坚定；讲“义气”，易受诱惑。因此，高校教育工作者要深入了解艺术类学生干部的成长成才规律，矫正学生干部的不良认知，创设多方位、多维度的个人能力培养环境，将他们打造成综合素质优良的干部人才。思维认知有多高，格局有多大，就会走得有多远。下面，根据设计艺术学院工作实际情况，结合艺术专业学生干部特点，对艺术类学生干部自我认知及能力培养进行研究。
一、艺术类学生干部的主要特点
艺术类学生干部受专业背景、学科特色、教育方式等方面的影响，呈现出以下几个方面的特点。
1.个性较强，团队协作意识弱
有的艺术类学生干部个性较强，大局观念较差，有强烈的个人表现欲望，欠缺与他人合作的精神。这种团队协作精神的缺失主要表现在以下方面：工作中有冲劲，但缺乏韧劲；喜欢搞“一言堂”，听不进别人的意见；有时乱指挥，不能理顺各部门之间的关系，难以形成工作合力，工作效率不高。
2.才艺丰富，文化知识薄弱
艺术类专业学生干部大多数从小就接触多种形式的艺术熏陶，拥有多项特长，相对于理工科专业学生有着明显的艺术才能方面的优势，容易受到很多同学的喜爱。但在日常工作中，艺术类学生干部的短板会逐步表现出来，例如新闻稿、活动策划书的撰写能力明显不如文科、理工科学院学生。有些新当选的艺术类学生干部甚至连简单的通知都写不好，更不用说写活动策划书、协助教师写年底工作总结了。
3.思维感性，意志力弱
高校艺术类学生干部在高中阶段就读的多是艺术班，学习的多是文科知识，因此，大部分艺术生的思维模式是感性多于理性。艺术类学生大多数在高三期间离家千里外出集训一学期，背着画板到各地去考试。接触社会较早，有的学生的世界观、人生观和价值观因此受到一些不良风气的影响，更显功利和缺乏奉献精神。有的原则性弱，自控力差，个别学生干部甚至带头违纪，出现滥用职权的情况。
二、艺术类学生干部个人能力的培养
思维活跃，不拘小节，执行力强，喜欢创新，是艺术类学生干部的主要特性。因此，高校教师要结合艺术类学生干部的本质特点，贯彻落实自我教育、自我管理、自我服务“三自理念”，提高他们的团队协作能力、统筹协调能力、语言表达能力。
1.加强团队协作能力的培养
唯有精诚团结，才能赢得合作，赢得胜利。艺术类学生干部需要具备掌控全局的能力，具有强烈的团队意识。有了良好的团队意识和团结能力，才能团结一群人，增强团队凝聚力，最后开辟新天地。
2.加强统筹协调能力的培养
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从他处获得的知识信息，终归是不够完善的，如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。对于艺术类学生干部而言，要勇于实践，注重提高统筹协调能力。若不能合理地进行统筹协调，只专注于当下，则看不到长远，只注重单一利益，则会忽视全局利益，这会给实际工作带来一系列不利的影响。因此，统筹协调能力的培养非常重要。例如，在学校开展活动之前，高校教师应该指导学生干部根据要求制作一份详细的策划书。该策划书要包含活动主题、时间、地点、内容、流程、预算、人员安排等内容，各部分要进行周密而细致的设计，将活动开展前、中、后的组织协调工作落实到位，要做好突发情况的预警预案，确保活动能够顺利进行。
3.加强语言表达能力的培养
设计艺术专业多数具有幕后性，往往不需要过多地用语言文字进行表述，这使得很多学生重实践而轻言语，往往忽略语言表达能力的提高。而管理工作者需要具有良好的逻辑思维，具有较强的文字组织能力，善于通过语言文字的形式将工作思路、计划小结进行准确的传达和描述。在开展活动过程中，高校学生干部要能逻辑清晰地协调工作、大胆地布置工作、细致地组织工作，这对学生干部的语言表达能力提出很高的要求。因此，高校学生干部不仅要学好专业知识，还需要学习先进的管理理念，注重提高语言表达能力。
三、艺术类学生干部良好认知能力的培养
认知能力亦称“认识能力”，是指人脑加工、储存和提取信息的能力，主要包括学习、研究、理解、概括、分析能力。艺术类学生干部认知能力的培养，可以分为“鱼、渔、道”三个层次。最低层次为“鱼”，也就是教学生干部学会在什么情况下做事，这是最容易做到的。第二个层次是“渔”，也就是教学生干部掌握必要的工作技巧，包括获取知识、应用知识解决问题的方法，能在工作中举一反三。第三个层次是“道”，也就是教学生干部学会独立思考，培养学生干部多角度看待事物的能力，懂得各种知识、方法的道理。高校学生干部不仅要在现有图式基础上善用知识与方法，更重要的是还要理解工作理论与工作技巧背后的道理、观念与思想，进而能够在工作中创新、创造与发展。
艺术类学生干部的认知能力不是天生的，需要高校教育工作者不断采用新方法、新方式来进行培养。这就要求高校教育工作者注重更新教育观念，站在时代前沿，有着与时俱进的开放性、包容性思维，能够提出多种多样的新理念、新方法；要做生活中的有心人，关注学生干部的思想变化，解决他们生活中面临的困难；重点把握好奖励和惩罚这两个关键环节，赏罚分明，鼓励为主；要多关心学生干部的学习和生活状态，将优秀的学生干部推荐给上级部门重点考察，必要时重用。同时还要在“通才”教育上下功夫，比如提高学生干部的微媒体运用能力、公文写作能力、计算机应用能力，使他们既具有艺术院校学生的专业特长，又具有普通高校学生的综合素质。事实证明，大学期间在学生干部岗位上认真工作过的学生，就业时签工作单位都比较快。
四、结束语
“见大而行远，迎刃方通简。”格局大了，才能走得更远。在艺术类学生干部自我认知及能力培养方面，高校教师要注重提高他们的团队协作能力、统筹协调能力、语言表达能力，要认识到艺术类学生干部认知能力培养中的“鱼、渔、道”三个层次。对于高校学生干部的培养而言，主要的问题解决了，其他有关的一系列问题的解决也就水到渠成了。这样，才能更好地为国家培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]赵岳.我国高校学生干部能力素质评价与培养研究[D].青岛大学，2012.
[2]刘楷.高等院校艺术院系学生干部队伍建设研究[D].山东大学，2009.
[3]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制探究[J].江苏高教，2016（11）.
[4]雷海栋.高校学生干部领导力开发研究[D].天津大学，2012.
[5]刘显忠.论新形势下高校学生干部基本能力的培养[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2010（01）.
[6]杨敏.团体心理辅导视角下高校学生干部素质与能力培养研究[J].教育与职业，2013（02）.