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新课程改革强调,课堂教学要关注学生的个性和主体要求,尊重学生的原有认识和经验,培养他们的创新意识和自主学习能力,促进学生的全面发展。高三思想政治复习课知识面广量大,理论性强,要在课堂有限的时间内提高复习课效益,就必须进行“有效教学”。实践出真知,多年的教学工作使我对高三政治复习课有效教学有了一些认识和体会。
一、准确把握学情,制定切实可行的教学目标,是搞好复习课有效教学的基础
备课是全部教学工作的基础,是上好复习课的前提,是提高复习课教学质量和效益的重要环节。高三政治复习课的备课有其自身的特点,根据《考试大纲》和《考试说明》的要求,除了对教学内容的重难点知识形成完整的系统性认识,还要了解和掌握学生的学习基础、能力状况、精神状态,了解和掌握学生对复习课内容的了解程度、期望值和存在的问题等,备好教材、备好练习和作业。只有这样,教师在复习课教学中才能准确定位,精当取舍,减少时耗,突出重点,使学生在教学过程中获得最大收益。
二、加强师生沟通与交流,营造民主和谐的课堂氛围,是搞好复习课有效教学的关键
自觉地建立和谐师生关系,营造民主宽松的课堂氛围,是搞好复习课有效教学的关键。一要平等地对待学生,尊重学生,关爱学生,赏识学生,站在学生的角度看问题;二要改变单向的教学运作,建立一种有效的双向或多向的师生、生生互动关系。教师要深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作探究中出现的问题进行指导,让学生更专注课堂,学会尊重他人,分享快乐,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
三、注重知识在实际生活中运用,养成理论联系实际的好习惯,是搞好复习课有效教学的支撑
学习知识的目的是为了运用,运用知识是理论联系实际的过程。复习课教学必须强调把学到的知识与实际相结合,引导学生学会运用所学知识分析和解决生活中的实际问题,这是搞好复习课有效教学的重要支撑。
高三政治课复习要坚持上述原则,要引导学生关注热点,关注国家和社会生活的变化与发展,关注人类共同生存的空间,培养和增强学生的解决生活实际的能力。
四、复习课有效教学的一些具体技术性要求
1.注重学科思维能力的培养,落实基础知识提高基本技能。复习课有效教学过程中关注学生学科思维能力的培养是一项重要的目标性要求。思想政治教学就是要让学生学会读懂吃透材料,归纳材料中的现象,从现象中提炼问题,引导学生将材料分层,把每一层的关键词与学生学习的知识进行联系、比较,进行有机结合,用学科语言准确、规范地表述;就是要让学生从整体上把握所学的知识,在分析的基础上进行综合,综合的指导下分析,从而提高学生复习课学习的思维技能。
2.使用好讲学稿(学案)这一复习课有效教学的重要形式。实践证明,使用好讲学稿有利于学生自主学习,对于开展有效课堂教学有较好的效果。但学案设计过程要花费老师大量的时间,有时来不及提前发给学生,会影响了上课的效果。部分学生不重视学案,课后不及时整理,也影响了教学。因此,教师需要注意提前一天把学案发给学生,做好督促和检查,及时收集学生反馈信息,最大限度发挥讲学稿的作用。
3.深入研究高考大纲,透彻分析考点,做好设疑和答疑。在深入研究考试大纲、课程标准的基础上,把考点的课标要求、高考能力要求、重点、难点、易错点印在学案上发给学生,使学生在课前预习和课堂复习中有意识地关注,抓住重点。考点可以填空的形式印发,也可以学生画的结构图的形式逐个分析考点,帮助学生回顾、理解和掌握它们。
学生在学案中至少提出一个疑问,养成质疑的好习惯。教师在课堂上设计了一个答疑时间,让学生把预习中遇到的疑难问题提出来,先请几个同学解答,再由老师补充、解答。这有利于激发学生思考和讨论的兴趣,培养学生质疑的能力和分析问题的能力。
4.指导学生构建知识网络,帮助学生系统地整理知识。学生课前以一课或一框题为单位画知识结构图,构建知识网络,上课时出示。师生一起点评、修改,教师利用学生的结构图讲解考点。通过这一自主合作学习的过程,可促使学生学好教材,发挥学生在高三复习课教学中的作用,提高了课堂教学的有效性。
5.用好历年高考试题,精心设计试题演练,打牢基础。收集近几年全国各地的高考题,探究出思想政治高考试题的规律性东西,把其全部按模块分类整理。在每课讲学稿中设计“经典试题回顾”栏目,用于题型训练,提高复习课的针对性和实效性。
6.加强复习课教学中三方面的合作与交流。高三思想政治课的学习任务重,学习压力大,不管是老师还是学生,单靠个人的力量是很难完成任务的,因此,复习课教学要注重教师与学生之间、教师之间、学生之间的合作与交流。
师师合作方面,要尽可能组成备课组,实现资源共享共用;师生合作方面,教师凡事要与学生商量,认真听取学生的意见,了解学生的需要,及时调整和改进教学,满足学生的学习需求;生生合作方面,要创设一些机会,促进学生之间交流和合作,如小组参与时事评述活动,分组背书,分组讨论,互改作业和测试卷,在教室设置优秀答案展示栏,把优秀答案贴出来让大家交流学习等。
一、准确把握学情,制定切实可行的教学目标,是搞好复习课有效教学的基础
备课是全部教学工作的基础,是上好复习课的前提,是提高复习课教学质量和效益的重要环节。高三政治复习课的备课有其自身的特点,根据《考试大纲》和《考试说明》的要求,除了对教学内容的重难点知识形成完整的系统性认识,还要了解和掌握学生的学习基础、能力状况、精神状态,了解和掌握学生对复习课内容的了解程度、期望值和存在的问题等,备好教材、备好练习和作业。只有这样,教师在复习课教学中才能准确定位,精当取舍,减少时耗,突出重点,使学生在教学过程中获得最大收益。
二、加强师生沟通与交流,营造民主和谐的课堂氛围,是搞好复习课有效教学的关键
自觉地建立和谐师生关系,营造民主宽松的课堂氛围,是搞好复习课有效教学的关键。一要平等地对待学生,尊重学生,关爱学生,赏识学生,站在学生的角度看问题;二要改变单向的教学运作,建立一种有效的双向或多向的师生、生生互动关系。教师要深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作探究中出现的问题进行指导,让学生更专注课堂,学会尊重他人,分享快乐,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
三、注重知识在实际生活中运用,养成理论联系实际的好习惯,是搞好复习课有效教学的支撑
学习知识的目的是为了运用,运用知识是理论联系实际的过程。复习课教学必须强调把学到的知识与实际相结合,引导学生学会运用所学知识分析和解决生活中的实际问题,这是搞好复习课有效教学的重要支撑。
高三政治课复习要坚持上述原则,要引导学生关注热点,关注国家和社会生活的变化与发展,关注人类共同生存的空间,培养和增强学生的解决生活实际的能力。
四、复习课有效教学的一些具体技术性要求
1.注重学科思维能力的培养,落实基础知识提高基本技能。复习课有效教学过程中关注学生学科思维能力的培养是一项重要的目标性要求。思想政治教学就是要让学生学会读懂吃透材料,归纳材料中的现象,从现象中提炼问题,引导学生将材料分层,把每一层的关键词与学生学习的知识进行联系、比较,进行有机结合,用学科语言准确、规范地表述;就是要让学生从整体上把握所学的知识,在分析的基础上进行综合,综合的指导下分析,从而提高学生复习课学习的思维技能。
2.使用好讲学稿(学案)这一复习课有效教学的重要形式。实践证明,使用好讲学稿有利于学生自主学习,对于开展有效课堂教学有较好的效果。但学案设计过程要花费老师大量的时间,有时来不及提前发给学生,会影响了上课的效果。部分学生不重视学案,课后不及时整理,也影响了教学。因此,教师需要注意提前一天把学案发给学生,做好督促和检查,及时收集学生反馈信息,最大限度发挥讲学稿的作用。
3.深入研究高考大纲,透彻分析考点,做好设疑和答疑。在深入研究考试大纲、课程标准的基础上,把考点的课标要求、高考能力要求、重点、难点、易错点印在学案上发给学生,使学生在课前预习和课堂复习中有意识地关注,抓住重点。考点可以填空的形式印发,也可以学生画的结构图的形式逐个分析考点,帮助学生回顾、理解和掌握它们。
学生在学案中至少提出一个疑问,养成质疑的好习惯。教师在课堂上设计了一个答疑时间,让学生把预习中遇到的疑难问题提出来,先请几个同学解答,再由老师补充、解答。这有利于激发学生思考和讨论的兴趣,培养学生质疑的能力和分析问题的能力。
4.指导学生构建知识网络,帮助学生系统地整理知识。学生课前以一课或一框题为单位画知识结构图,构建知识网络,上课时出示。师生一起点评、修改,教师利用学生的结构图讲解考点。通过这一自主合作学习的过程,可促使学生学好教材,发挥学生在高三复习课教学中的作用,提高了课堂教学的有效性。
5.用好历年高考试题,精心设计试题演练,打牢基础。收集近几年全国各地的高考题,探究出思想政治高考试题的规律性东西,把其全部按模块分类整理。在每课讲学稿中设计“经典试题回顾”栏目,用于题型训练,提高复习课的针对性和实效性。
6.加强复习课教学中三方面的合作与交流。高三思想政治课的学习任务重,学习压力大,不管是老师还是学生,单靠个人的力量是很难完成任务的,因此,复习课教学要注重教师与学生之间、教师之间、学生之间的合作与交流。
师师合作方面,要尽可能组成备课组,实现资源共享共用;师生合作方面,教师凡事要与学生商量,认真听取学生的意见,了解学生的需要,及时调整和改进教学,满足学生的学习需求;生生合作方面,要创设一些机会,促进学生之间交流和合作,如小组参与时事评述活动,分组背书,分组讨论,互改作业和测试卷,在教室设置优秀答案展示栏,把优秀答案贴出来让大家交流学习等。