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【摘要】科学教学成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。创新精神的培养对学生来说显得尤为重要。
【关键词】创新 发现
如今，创新精神对于学生来说，显得十分重要。我们知道，鱼离不开水，瓜离不开藤，人类离不开美丽的大自然，热爱自然，保护环境是每一个公民的神圣的职责，让孩子们从我做起，从现在做起，做自然现象的探究员，做科技创新的小主人，使科学教学一举多得，成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。
创新精神的培养，对于学生来说显得尤为重要。在日常的科学教学之中，我是这样做的：
1.小学科学教学培养学生创新意识和实践精神的目标
小学生的创新意识、实践能力都处于萌芽的状态，怎样才能在学习活动之中，使学生领悟新的道理、发现新的问题，创造新的内容等一系列探究性的思维的培养，是小学科学教学的根本的目标。为了达成这个目标，我在日常的科学教学之中，努力做到以下几点：
1.1 有趣去做。在教学之中，我努力去创设大自然情趣，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生对大自然的亲切与爱好之情，引导学生充分去发掘生活的资源，趁势激发学生的兴趣，使学生有兴趣研究身边显而易见的自然现象，从中受到启发。使学生做到能从身边的平常事物之中发现问题，并能积极地去研究问题。兴趣是最好的老师，学生的兴趣有了，其他的就都好做了。
1.2 敢于去做。创设问题的情境，促使学生产生强烈的求知的欲望，敢于质疑，勇于探索，使学生被自然的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。鼓励学生积极动手，不怕失败，多次进行一些有意义的尝试。
1.3 尝试去做。创设试验情景，启发学生试着用自然的眼光观察周围的事物，从中发现问题，通过独立思考，反复试验，相互交流，学会反思学习的过程，自觉去调控学习的思路及创造的激情。鼓励学生积极去尝试，积极去实践。
1.4 做中去悟。创设参与情境，尽量使一些陌生的问题，通过学生的动手、动脑、观察、操作、分析，而豁然去领悟。能说明，评价试验的结果，对于一些不懂的问题，积极进行思考，力争得到一些初步的结论。
1.5 悟中去疑。创设生疑情境，自然的秘密不是一眼就可以识破的，引导学生由直观感知事物的现象，发掘隐藏在现象背后的本质。敢于进行质疑，是进行科学探究的一种良好的精神状态。要鼓励学生时时保持这样一种积极进取的精神状态。
2.小学科学教学培养学生创新意识和实践能力的途径
2.1 抚育学生的好奇心，引导学生去观察自然，萌发创新
好奇心是儿童的天性，好奇心可以促使学生去发现问题，并且促使他们努力地去寻求问题的答案。
伟大的天文学家张衡，小时候是个爱数星星的孩子，好奇心使他富有追根求源的精神。由深思奥秘到发现奇异的整个过程都充满了好奇。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，激励小学生去发现各种问题，是培养学生创新思维的基点，利用好奇、激疑、体验点燃学生创新思维的火花，例如：教学《天气》一课时，我先让学生开发生活的经验，感知晴、阴、雨、雪，但这种习以为常的自然现象没有引起学生的深思，接着又通过各种天气的挂图的详细的解释，证明学生的日常体验是对的。学生学习的兴趣浓厚，学习积极主动。
在学生感受成功的基础上，学生的思维显得活跃，纷纷提出：“为什么晴天有太阳，没有云，下雨是怎么回事？”学生的思维变得十分的活跃。
2.2 运用类比的方法，培养学生沟通自然的能力，激发创新精神
类比是通过某种自然现象的本质属性，探究其本质属性的一种方法。运用类比的有利于培养学生对大自然的纵横沟通，培养学生的抽象的概念，例如：我在教学种子的萌发的条件时，先布置学生自己提前动手泡豆子，这样，不但培养了学生良好的观察的习惯，还让学生认识了植物的生长，并且启发学生在日常的生活之中，观察种瓜果、树木、农作物的一些方法。
2.3 鼓励学生动手实践，培养学生探索自然的兴趣，培养创新精神
科学技术的发展史是人类智慧的结晶，智慧又是试验与探究的尖端，世界上的许多的重大的发明与新技术往往是从好奇心到实验的一个不断的探究的过程。
小小的一个试验，会给创新研究以启迪。例如：教学《沉与浮》一课时，我让学生亲自动手实践，把自己做的纸船放入了水中，通过两种现象的对比，指导学生得出一个结论，物体在水中的状态是可以改变的。
2.4 营造氛围
快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习的环境，对认知创新思维是十分有益的，情感与认知是相互依存的，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
在教学之中，我能积极地设计一些使学生亲近自然、观察自然、探究自然、保护自然的活动，例如：冬天在阳光下取暖、在雪地里堆雪人。夏天在水里游玩，并且积极创造条件，让学生走进校园，观察校园植物，亲近大自然，进而让学生喜欢大自然。并且组织兴趣班的学生考察金渭湖，并且让学生写出一些很有见解的考察报告。
我努力做到能够面向所有的学生，让不同层次的学生在参与学习活动的过程中享受大自然带给他们的喜悦，促进学生的创新发展。使培养学生的创新精神落到实处。
【关键词】创新 发现
如今，创新精神对于学生来说，显得十分重要。我们知道，鱼离不开水，瓜离不开藤，人类离不开美丽的大自然，热爱自然，保护环境是每一个公民的神圣的职责，让孩子们从我做起，从现在做起，做自然现象的探究员，做科技创新的小主人，使科学教学一举多得，成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。
创新精神的培养，对于学生来说显得尤为重要。在日常的科学教学之中，我是这样做的：
1.小学科学教学培养学生创新意识和实践精神的目标
小学生的创新意识、实践能力都处于萌芽的状态，怎样才能在学习活动之中，使学生领悟新的道理、发现新的问题，创造新的内容等一系列探究性的思维的培养，是小学科学教学的根本的目标。为了达成这个目标，我在日常的科学教学之中，努力做到以下几点：
1.1 有趣去做。在教学之中，我努力去创设大自然情趣，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生对大自然的亲切与爱好之情，引导学生充分去发掘生活的资源，趁势激发学生的兴趣，使学生有兴趣研究身边显而易见的自然现象，从中受到启发。使学生做到能从身边的平常事物之中发现问题，并能积极地去研究问题。兴趣是最好的老师，学生的兴趣有了，其他的就都好做了。
1.2 敢于去做。创设问题的情境，促使学生产生强烈的求知的欲望，敢于质疑，勇于探索，使学生被自然的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。鼓励学生积极动手，不怕失败，多次进行一些有意义的尝试。
1.3 尝试去做。创设试验情景，启发学生试着用自然的眼光观察周围的事物，从中发现问题，通过独立思考，反复试验，相互交流，学会反思学习的过程，自觉去调控学习的思路及创造的激情。鼓励学生积极去尝试，积极去实践。
1.4 做中去悟。创设参与情境，尽量使一些陌生的问题，通过学生的动手、动脑、观察、操作、分析，而豁然去领悟。能说明，评价试验的结果，对于一些不懂的问题，积极进行思考，力争得到一些初步的结论。
1.5 悟中去疑。创设生疑情境，自然的秘密不是一眼就可以识破的，引导学生由直观感知事物的现象，发掘隐藏在现象背后的本质。敢于进行质疑，是进行科学探究的一种良好的精神状态。要鼓励学生时时保持这样一种积极进取的精神状态。
2.小学科学教学培养学生创新意识和实践能力的途径
2.1 抚育学生的好奇心，引导学生去观察自然，萌发创新
好奇心是儿童的天性，好奇心可以促使学生去发现问题，并且促使他们努力地去寻求问题的答案。
伟大的天文学家张衡，小时候是个爱数星星的孩子，好奇心使他富有追根求源的精神。由深思奥秘到发现奇异的整个过程都充满了好奇。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，激励小学生去发现各种问题，是培养学生创新思维的基点，利用好奇、激疑、体验点燃学生创新思维的火花，例如：教学《天气》一课时，我先让学生开发生活的经验，感知晴、阴、雨、雪，但这种习以为常的自然现象没有引起学生的深思，接着又通过各种天气的挂图的详细的解释，证明学生的日常体验是对的。学生学习的兴趣浓厚，学习积极主动。
在学生感受成功的基础上，学生的思维显得活跃，纷纷提出：“为什么晴天有太阳，没有云，下雨是怎么回事？”学生的思维变得十分的活跃。
2.2 运用类比的方法，培养学生沟通自然的能力，激发创新精神
类比是通过某种自然现象的本质属性，探究其本质属性的一种方法。运用类比的有利于培养学生对大自然的纵横沟通，培养学生的抽象的概念，例如：我在教学种子的萌发的条件时，先布置学生自己提前动手泡豆子，这样，不但培养了学生良好的观察的习惯，还让学生认识了植物的生长，并且启发学生在日常的生活之中，观察种瓜果、树木、农作物的一些方法。
2.3 鼓励学生动手实践，培养学生探索自然的兴趣，培养创新精神
科学技术的发展史是人类智慧的结晶，智慧又是试验与探究的尖端，世界上的许多的重大的发明与新技术往往是从好奇心到实验的一个不断的探究的过程。
小小的一个试验，会给创新研究以启迪。例如：教学《沉与浮》一课时，我让学生亲自动手实践，把自己做的纸船放入了水中，通过两种现象的对比，指导学生得出一个结论，物体在水中的状态是可以改变的。
2.4 营造氛围
快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习的环境，对认知创新思维是十分有益的，情感与认知是相互依存的，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
在教学之中，我能积极地设计一些使学生亲近自然、观察自然、探究自然、保护自然的活动，例如：冬天在阳光下取暖、在雪地里堆雪人。夏天在水里游玩，并且积极创造条件，让学生走进校园，观察校园植物，亲近大自然，进而让学生喜欢大自然。并且组织兴趣班的学生考察金渭湖，并且让学生写出一些很有见解的考察报告。
我努力做到能够面向所有的学生，让不同层次的学生在参与学习活动的过程中享受大自然带给他们的喜悦，促进学生的创新发展。使培养学生的创新精神落到实处。