说起这个话题，作为教育工作者倍感沉重，也倍感责任重大。反思我们的教育实践，这个话题确实值得深入探讨。
　　马家爵事件触目惊心，人们谈及此事仍心有余悸。湖北省丹阳县职教中心一名学生被班长责骂了几句，另有一名同学也歧视他，这个学生竟连杀了这两个同学。清华、北大的学生每考试一次，常有个别学生因心理过于脆弱、承受不了来自不理想成绩的刺激而跳楼自杀。一件件血淋淋的事实一再证实：成才先成人是何等重要。当然，这些事件的发生，是社会、家庭、学生本人、学校多种因素综合影响的结果，但作为教师，我们应该从自身这一方面反思教育的缺失。我们确实应该更新和端正教育理念，树立促进人的全面发展的教育理念。
　　教书育人，教书和育人确实密不可分，教书是手段，育人是目的。在教学实践中，不能只强调给学生传授好知识就完了，实际上在教学过程中，更应该自觉地把育人放在首位，放在突出的位置。其实语、数、外、文、史、哲、经、管、法，无论是基础课还是专业课，都有工具性、科学性或人文性。比如：数学上把复杂变简单的科学精神，它也包含做人要把复杂变简单的人生哲学和人文精神，也可以给学生传播一种简单做人的深刻道理，简单生活是一种大智慧，简单能让人有所为、有所不为，能让人守住一颗平常心，简单的人生还能让人专注、执着于一事而有所成，还可以教育学生把每一件简单的事做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。像经济学等学科更富有浓郁的人文精神，比如：追求自身利益的同时实现双赢的理念，在合作中竞争，在竞争中合作的理念，诚信为本的经营理念、商业伦理等等，我们在教授一门课的同时，也是一种德育，但我们应自觉地引导到让学生成人的高度和自觉。语文就更是工具性、人文性并重的典型学科。如果片面地强调我们教学工具性的一面，只满足于让学生死记硬背一些知识点，只会做几道题，得一个较高的分数，而忽视了或不注重加强对其灵魂深处人生观、价值观，人生意义，为人处世的基本道理的教化和高尚情感的熏陶，那么可以说是舍本逐末的方法，忘记了教书育人的宗旨。此外，我们的言谈举止，我们的生活态度、实际行动，时刻都影响着他们的人生观、价值观，这就是身教胜于言教。另外，还应特别注重培养学生坚毅、刚强、抗挫折、豁达的非智力品质，这是人才走向成功的重要基石。
　　有人说，第三次世界大战发生在每个民族，每个国家的“课堂”上，确实，我们教育人的理念、方法决定了人才的综合素质，决定了未来竞争力的高低、强弱乃至胜败。互补性教学，我认为就是一种统筹兼顾、防止顾此失彼的教育理念和方法，他能全面提高学生的综合素质，更好地贯彻以人为本、德育为先的原则。
　　联合国教科文组织提出学习的四大内容：学会学习、学会做人、学会做事、学会合作。我们更应该自觉地让学生在学会学习的同时，特别突出学会做人这一项，决不能让“学会做人”这一项成为决定学生命运的“短板”，不会做人，何谈做事，何谈合作？
　　伟大的教育家、思想家孔子说过：君子不器。他又说：古之学者为己，今之学者为人。都是在批评教育、学习的工具化偏颇，特别强调加强人的道德修养和个人人格自我完善的重要，成为一个完人和通才的根本价值和人生境界。
　　因此，“以人为本、德育为先促进人的全面发展”为主要内容的互补性教学，非常重要。我们应该在自己的教学工作中自觉付诸实践。成才先成人，不该仅仅是一句美妙的口号，更重要的是要拿出实实在在的行动！
　　（作者单位：053800河北省深州市唐奉镇中学）