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摘要：在学案导学的教学模式下，英语教学的合作不仅是师生之间的合作，这种合作更多地体现在学生之间。学案的教学特色，可以培养学生的自学能力，激发他们的探索精神。而这一过程中，学生的意见往往不统一，因此合作学习可以帮助他们尽快找到解决问题的方法。
关键词：小学英语;导学案;反思
一、导学案的真正面目
（一）释疑导学案的教学模式
教案，是教师教学活动的设计，课堂教学所使用的脚本。过去，我们教师备课都是把授课的各个环节呈现在备课本中，它主要体现教师的引导过程和参与帮助整个流程。学案，就是学生学习活动的设计。顾名思义就是引导学生的学习方案，实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是一种培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
（二）认识导学案教学模式的基本特征
每种教学模式都有自己的特色和代码。积极、愉快的学习环境是它的特色。
1.导学案，注重“导”与“学”。所谓“先学后导”就是在实施教学的过程中，先给予学生一些学习思路，而不提供相关的答案，通过启发和诱导，促使学生自己解决存在的问题，发现其中的规律。
2.促进“学与教”双主动。在英语学案导学的教学模式下，我们所考虑的核心问题是学生的自主学习问题。学案的设计要符合学生的特点和英语教学的特色。尤其是在英语教学的关键环节上，英语教师在这种教学模式下可以利用一些设计处理的情景，促使学生自我提问、自我分析问题和自我解决问题。这样在英语教师和学生的共同努力下，学生在良性循环的教学过程中，逐渐成为整个课堂学习的主人。
3.层次性。在学案导学的教学模式下，英语教学应紧跟教学大纲的要求，从学生的生活和实际出发，制定梯度适当的、具有导向性和可操作性的学案。对于英语知识内容的安排可以满足不同层次学生的需求，从而有效地改变传统英语教学中“学不饱”和“学不会”的状态。
4.探究性。在学案导学的教学模式下，英语教学的合作不仅仅是师生之间的合作，这种合作更多地体现在学生之间。学案的教学特色，可以培养学生的自学能力，激发他们的探索精神。而在这一过程中，学生的意见往往不统一，因此合作学习可以帮助他们尽快找到解决问题的方法。
二、导学案在小学英语中的教学案例
（一）探究案
聪明的同学们，你们一定会自己学习本课的新单词吧！（你可以通过询问同学、老师、家长来认识它们，也可以通过录音机或自己找规律来记住它们，并对照单词表把汉语意思写在横线上也可以写上自己的新发现。）
restaurant ready order roast beef potatosoup salad
设计意图：英语单词相当于语文的汉字，是学好英语的关键。课前让学生先掌握这节课的新单词，扫清单词障碍，可以对课文的学习达到事半功倍的效果。小学阶段，学生还没有系统地学习英语音标，大多数教师只是在课堂上穿插性地教—些音标，学生对单词的发音并不是很标准，所以在课前自主学习中需要依靠媒介来听音、正音。
（二）新知学习
同学们一定在饭店吃过饭吧！你想知道在餐馆点菜用英语如何表达吗？学学下面的句子吧！f可以先看看P50到P51的课文）
A： Are you ready to order？
B：Yes.____（烤牛肉）and____（马铃薯），please.
A：Any drinks？
B：____（橙汁），please.
A：How about you？
C：一____一（苹果派），please.
A：Any soup？
C：________（鸡汤），please.
设计意图：语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映社会生活的方方面面。本节课学习的重点句型“Are you ready toorder？”在生活中容易接触，与生活联系紧密。
三、导学案的教学反思与总结
小学英语教学是英语教学的初级阶段，应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是以学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应遵循“学习活动化”“活动交际化”的原则。以该原则作为准则，摸索出一套行之有效的教学方法。我近一个学期的教学实践表明，在学案教学的实施过程中，有以下几点反思：“先学后教”的教学模式：复习——扫清单词障碍——默读课文——合作探究——交流展示——达标检测——盘点收获。把每个环节落到实处，这种教学模式较其他教学模式是比较有效的。有效的复习是教师对学生学情的掌控，通过单词和句型的复习，能指导我们根据学情进行教学。教学中要充分体现听、做、说、演、玩（游戏）的特点。摒弃拘泥、死板、单调的一问一答的传统教学模式。在达标测试环节，根据教学目标来设计，使学生在课堂上掌握本课的知识，减轻课外负担，并且在這之后有自我评价，让学生认清自己与其他同学的差距，形成竞争意识。小学阶段的英语教学效果，直接影响学生英语中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据学生的心理特点，选择适合小学生口味的教学方法。实践证明，“先学后教”的模式是行之有效的教学方法。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]关燕云.新课程“导学案”的创新设计和运用[J].太原大学教育学院学报，2011（3）.
作者简介：胡晓丹（1986.11-），女，汉族，福建东山人，本科，小学二级教师，从事小学英语教育工作.
关键词：小学英语;导学案;反思
一、导学案的真正面目
（一）释疑导学案的教学模式
教案，是教师教学活动的设计，课堂教学所使用的脚本。过去，我们教师备课都是把授课的各个环节呈现在备课本中，它主要体现教师的引导过程和参与帮助整个流程。学案，就是学生学习活动的设计。顾名思义就是引导学生的学习方案，实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是一种培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
（二）认识导学案教学模式的基本特征
每种教学模式都有自己的特色和代码。积极、愉快的学习环境是它的特色。
1.导学案，注重“导”与“学”。所谓“先学后导”就是在实施教学的过程中，先给予学生一些学习思路，而不提供相关的答案，通过启发和诱导，促使学生自己解决存在的问题，发现其中的规律。
2.促进“学与教”双主动。在英语学案导学的教学模式下，我们所考虑的核心问题是学生的自主学习问题。学案的设计要符合学生的特点和英语教学的特色。尤其是在英语教学的关键环节上，英语教师在这种教学模式下可以利用一些设计处理的情景，促使学生自我提问、自我分析问题和自我解决问题。这样在英语教师和学生的共同努力下，学生在良性循环的教学过程中，逐渐成为整个课堂学习的主人。
3.层次性。在学案导学的教学模式下，英语教学应紧跟教学大纲的要求，从学生的生活和实际出发，制定梯度适当的、具有导向性和可操作性的学案。对于英语知识内容的安排可以满足不同层次学生的需求，从而有效地改变传统英语教学中“学不饱”和“学不会”的状态。
4.探究性。在学案导学的教学模式下，英语教学的合作不仅仅是师生之间的合作，这种合作更多地体现在学生之间。学案的教学特色，可以培养学生的自学能力，激发他们的探索精神。而在这一过程中，学生的意见往往不统一，因此合作学习可以帮助他们尽快找到解决问题的方法。
二、导学案在小学英语中的教学案例
（一）探究案
聪明的同学们，你们一定会自己学习本课的新单词吧！（你可以通过询问同学、老师、家长来认识它们，也可以通过录音机或自己找规律来记住它们，并对照单词表把汉语意思写在横线上也可以写上自己的新发现。）
restaurant ready order roast beef potatosoup salad
设计意图：英语单词相当于语文的汉字，是学好英语的关键。课前让学生先掌握这节课的新单词，扫清单词障碍，可以对课文的学习达到事半功倍的效果。小学阶段，学生还没有系统地学习英语音标，大多数教师只是在课堂上穿插性地教—些音标，学生对单词的发音并不是很标准，所以在课前自主学习中需要依靠媒介来听音、正音。
（二）新知学习
同学们一定在饭店吃过饭吧！你想知道在餐馆点菜用英语如何表达吗？学学下面的句子吧！f可以先看看P50到P51的课文）
A： Are you ready to order？
B：Yes.____（烤牛肉）and____（马铃薯），please.
A：Any drinks？
B：____（橙汁），please.
A：How about you？
C：一____一（苹果派），please.
A：Any soup？
C：________（鸡汤），please.
设计意图：语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映社会生活的方方面面。本节课学习的重点句型“Are you ready toorder？”在生活中容易接触，与生活联系紧密。
三、导学案的教学反思与总结
小学英语教学是英语教学的初级阶段，应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是以学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应遵循“学习活动化”“活动交际化”的原则。以该原则作为准则，摸索出一套行之有效的教学方法。我近一个学期的教学实践表明，在学案教学的实施过程中，有以下几点反思：“先学后教”的教学模式：复习——扫清单词障碍——默读课文——合作探究——交流展示——达标检测——盘点收获。把每个环节落到实处，这种教学模式较其他教学模式是比较有效的。有效的复习是教师对学生学情的掌控，通过单词和句型的复习，能指导我们根据学情进行教学。教学中要充分体现听、做、说、演、玩（游戏）的特点。摒弃拘泥、死板、单调的一问一答的传统教学模式。在达标测试环节，根据教学目标来设计，使学生在课堂上掌握本课的知识，减轻课外负担，并且在這之后有自我评价，让学生认清自己与其他同学的差距，形成竞争意识。小学阶段的英语教学效果，直接影响学生英语中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据学生的心理特点，选择适合小学生口味的教学方法。实践证明，“先学后教”的模式是行之有效的教学方法。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]关燕云.新课程“导学案”的创新设计和运用[J].太原大学教育学院学报，2011（3）.
作者简介：胡晓丹（1986.11-），女，汉族，福建东山人，本科，小学二级教师，从事小学英语教育工作.