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材料作文在高考语文试卷中出现的频率比较高，其要求考生依据材料来立意、构思，选择合适的文体进行写作。不少学生拿到材料后不知如何是好。对此，教师可以开展作文导写活动，指导他们写作，并对他们的文章进行点评。下面，笔者就以一则材料为例详细谈谈。
一、作文导写
1.原题再现
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
人们对幸福的理解不尽相同。幸福，可以是一种生活，也可以是一种心境……
2.写作指导
（1）指导学生审题
这是一则陈述性材料，是学生选取角度、拟定标题、展开叙议、构思行文的出发点。教师要耐心地指导学生审题，关注材料中的关键信息。
这则材料由三个要素组成，包括两个句子和一个省略号。材料的第一个句子是“人们对幸福的理解不尽相同”，第二个句子是“幸福，可以是一种生活，也可以是一种心境”。由此，学生可以找出材料的关键词——“幸福”。第一个句子说人们对“幸福”的理解不尽相同，这其实是在暗示学生写出自己的独特见解。第二个句子由两部分内容组成，一是“幸福，是一种生活”，二是“幸福，是一种心境”。由“幸福是一种生活”，教师可以让学生联想到个人生活、家庭生活、群体生活、社会生活等;由“幸福是一种心境”，教师可以让他们联想到个体对幸福的独特体验。当然，教师还要引导学生关注材料中的省略号，这个省略号意味着还可以从其他的角度来思考幸福的含义。
经过教师的指导，学生就能明确材料的核心要素是“幸福不尽相同”。
这则材料不是物象类的，也不是寓意类的，所提的关键词“幸福”是抽象的，但也是可感的。教师要提醒学生注意在写作时虚实结合，结合具体的事例或生活实际来谈。
（2）指导学生立意
在立意时，需结合整则材料来思考，可以选择从某一个角度或者某一个领域明确提出自己的观点，进行理性的阐述或形象化的表达，阐明“幸福是什么”。
为了更好地指导学生立意，教师可以引导他们思考以下问题：
什么是幸福？
什么样的人是幸福的人？
哪些是小的幸福？哪些是大的幸福？
哪些是低层次的幸福？哪些是高层次的幸福？
幸福可以和哪些东西划等号？不能和哪些东西划等号？
对“幸福的人”是不是有不同的判断标准？
以上问题都能在一定程度上帮助学生找到写作的方向和灵感。
二、范文点评
完整的作文导写活动是不能缺少评价环节的。学生完成了习作，教师要逐一阅读，并从中选出一篇优质文章，带领他们一起欣赏。欣赏完后，教师需作点评，说说这篇文章好在哪里，让其他学生从中吸取经验。
1.作文示例
天路之上，拥抱幸福
当最后一抹夕阳的余晖消失在遥远的天边，几只斑头雁越过珠峰藏青色的穹顶，飞往南方。
夜幕渐渐降临，此刻的他，头顶一片浩渺的星辰，开着一辆半旧的小货车，颠簸在崎岖的山路上。
这条路，他已经走了六年，日复一日，年复一年，可他并不觉得单调。每到出门的时候，半落的夕阳映得珠峰顶上一片赤红，仿若关人额头上的一粒朱砂，而归程中，熠熠发光的星空璀璨至极，仿佛伸手便可采摘一枚星星藏进心中。他开着车，望着美丽的夜色，孤单而又快乐地行驶在路上。
终于，经过几个小时的颠簸，他到达了目的地，从车上卸下一个个包裹，将它们放到面前这个不到十平方米的小店里。
其实，说这是便利店吧，也算不上，因为里面还整齐地摆放着各种包裹——乡亲们的快递。大概只有门口那块深蓝的牌板才能诠释这里——扎西宗乡菜鸟驿站。
卸好包裹，已是深夜，他拍拍手上的灰，满意地看着一排排整齐的快递，一想到明天过来取快递的乡亲们那欣喜面容，心中便荡漾起一股幸福，身上的疲惫也一扫而空。
劳累了一天，终于可以入睡了，梦中，他又回到了六年前的那一天。
那是一个黄昏，菜鸟驿站总部派人来这里，准备建一个快递支取点，而他，便是那群人中的一个。他双手撑在栏杆上，望见不远处的珠穆拉玛峰，望着一群斑头雁越过穹顶，留下黑色的影子，所有的景致都是如此的震撼人心，震撼到他决定留下，留在这个寒冷的地方，留在这个与外界几乎没有联系的地方，留在这个生活清贫却令人心富足的世界第三极！
他吃着粗茶淡饭，重复着最单调的日子，却拥有了自己的幸福，因为自从有这个驿站，乡亲们的生活也多了新的元素，那一张张笑容满面的脸，成了他平淡生活中最大的幸福。
因为他，“驿站”这个古老的名词也在这新的时空里得到了“重生”。他用坚守打破了高度的藩篱，让这个被遗落在世界屋脊的边陲小镇又重回世界的怀抱，让此地的乡亲可以购买世界各地的商品，也让这里的一切被外界知晓。
远方，又是一群斑头雁飞过，这是世界上飞得最高的鸟，此刻的他，如同这雁一般，艰难地飞行在天路之上，心中却是满满的幸福。
纵使山高路远，心中幸福即可。
他在珠峰腳下，守护，静候。
2.教师点评
本文以珠峰脚下菜鸟驿站的快递小哥为主人公，叙写了他为乡亲收取快递的简单生活。主人公的工作虽很平凡，却非常有意义，他生活清贫，内心却充满了幸福。文章选材贴近生活，又富有时代气息，传播了社会正能量。开篇和结尾的环境描写非常典型，为人物的活动设置了广阔的背景，还以斑头雁隐喻主人公虽身处恶劣环境，却依然能保持积极昂扬的生活态度。后半部分插叙驿站的由来，对情节作出了合理的补充，丰富了人物形象。小作者能灵活使用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，使文章首尾呼应、结构完整、语言流畅，非常难得。
有了教师的点评，学生再次阅读文章，就能发现更多的闪光点，并从中学习写作的技巧，将其运用到以后的写作中去。
以上是笔者开展作文导写活动的一些经验，希望能给大家带来一定帮助。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）
一、作文导写
1.原题再现
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
人们对幸福的理解不尽相同。幸福，可以是一种生活，也可以是一种心境……
2.写作指导
（1）指导学生审题
这是一则陈述性材料，是学生选取角度、拟定标题、展开叙议、构思行文的出发点。教师要耐心地指导学生审题，关注材料中的关键信息。
这则材料由三个要素组成，包括两个句子和一个省略号。材料的第一个句子是“人们对幸福的理解不尽相同”，第二个句子是“幸福，可以是一种生活，也可以是一种心境”。由此，学生可以找出材料的关键词——“幸福”。第一个句子说人们对“幸福”的理解不尽相同，这其实是在暗示学生写出自己的独特见解。第二个句子由两部分内容组成，一是“幸福，是一种生活”，二是“幸福，是一种心境”。由“幸福是一种生活”，教师可以让学生联想到个人生活、家庭生活、群体生活、社会生活等;由“幸福是一种心境”，教师可以让他们联想到个体对幸福的独特体验。当然，教师还要引导学生关注材料中的省略号，这个省略号意味着还可以从其他的角度来思考幸福的含义。
经过教师的指导，学生就能明确材料的核心要素是“幸福不尽相同”。
这则材料不是物象类的，也不是寓意类的，所提的关键词“幸福”是抽象的，但也是可感的。教师要提醒学生注意在写作时虚实结合，结合具体的事例或生活实际来谈。
（2）指导学生立意
在立意时，需结合整则材料来思考，可以选择从某一个角度或者某一个领域明确提出自己的观点，进行理性的阐述或形象化的表达，阐明“幸福是什么”。
为了更好地指导学生立意，教师可以引导他们思考以下问题：
什么是幸福？
什么样的人是幸福的人？
哪些是小的幸福？哪些是大的幸福？
哪些是低层次的幸福？哪些是高层次的幸福？
幸福可以和哪些东西划等号？不能和哪些东西划等号？
对“幸福的人”是不是有不同的判断标准？
以上问题都能在一定程度上帮助学生找到写作的方向和灵感。
二、范文点评
完整的作文导写活动是不能缺少评价环节的。学生完成了习作，教师要逐一阅读，并从中选出一篇优质文章，带领他们一起欣赏。欣赏完后，教师需作点评，说说这篇文章好在哪里，让其他学生从中吸取经验。
1.作文示例
天路之上，拥抱幸福
当最后一抹夕阳的余晖消失在遥远的天边，几只斑头雁越过珠峰藏青色的穹顶，飞往南方。
夜幕渐渐降临，此刻的他，头顶一片浩渺的星辰，开着一辆半旧的小货车，颠簸在崎岖的山路上。
这条路，他已经走了六年，日复一日，年复一年，可他并不觉得单调。每到出门的时候，半落的夕阳映得珠峰顶上一片赤红，仿若关人额头上的一粒朱砂，而归程中，熠熠发光的星空璀璨至极，仿佛伸手便可采摘一枚星星藏进心中。他开着车，望着美丽的夜色，孤单而又快乐地行驶在路上。
终于，经过几个小时的颠簸，他到达了目的地，从车上卸下一个个包裹，将它们放到面前这个不到十平方米的小店里。
其实，说这是便利店吧，也算不上，因为里面还整齐地摆放着各种包裹——乡亲们的快递。大概只有门口那块深蓝的牌板才能诠释这里——扎西宗乡菜鸟驿站。
卸好包裹，已是深夜，他拍拍手上的灰，满意地看着一排排整齐的快递，一想到明天过来取快递的乡亲们那欣喜面容，心中便荡漾起一股幸福，身上的疲惫也一扫而空。
劳累了一天，终于可以入睡了，梦中，他又回到了六年前的那一天。
那是一个黄昏，菜鸟驿站总部派人来这里，准备建一个快递支取点，而他，便是那群人中的一个。他双手撑在栏杆上，望见不远处的珠穆拉玛峰，望着一群斑头雁越过穹顶，留下黑色的影子，所有的景致都是如此的震撼人心，震撼到他决定留下，留在这个寒冷的地方，留在这个与外界几乎没有联系的地方，留在这个生活清贫却令人心富足的世界第三极！
他吃着粗茶淡饭，重复着最单调的日子，却拥有了自己的幸福，因为自从有这个驿站，乡亲们的生活也多了新的元素，那一张张笑容满面的脸，成了他平淡生活中最大的幸福。
因为他，“驿站”这个古老的名词也在这新的时空里得到了“重生”。他用坚守打破了高度的藩篱，让这个被遗落在世界屋脊的边陲小镇又重回世界的怀抱，让此地的乡亲可以购买世界各地的商品，也让这里的一切被外界知晓。
远方，又是一群斑头雁飞过，这是世界上飞得最高的鸟，此刻的他，如同这雁一般，艰难地飞行在天路之上，心中却是满满的幸福。
纵使山高路远，心中幸福即可。
他在珠峰腳下，守护，静候。
2.教师点评
本文以珠峰脚下菜鸟驿站的快递小哥为主人公，叙写了他为乡亲收取快递的简单生活。主人公的工作虽很平凡，却非常有意义，他生活清贫，内心却充满了幸福。文章选材贴近生活，又富有时代气息，传播了社会正能量。开篇和结尾的环境描写非常典型，为人物的活动设置了广阔的背景，还以斑头雁隐喻主人公虽身处恶劣环境，却依然能保持积极昂扬的生活态度。后半部分插叙驿站的由来，对情节作出了合理的补充，丰富了人物形象。小作者能灵活使用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，使文章首尾呼应、结构完整、语言流畅，非常难得。
有了教师的点评，学生再次阅读文章，就能发现更多的闪光点，并从中学习写作的技巧，将其运用到以后的写作中去。
以上是笔者开展作文导写活动的一些经验，希望能给大家带来一定帮助。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）